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為了進一步做好樂教主題活動，堅持正面教育、分層教育、自我教育,構建好全過程全方位育人格局🫲🏼，藝建系以競賽傳幫帶活動為主要抓手，專業教師與相關輔導員相互配合建立了以教師做幕後，獲獎學生做臺前的傳幫帶模式，讓學生做樂教主角——高年級省技能大賽獲獎學生培訓低年級學生。

通過傳幫帶這種樂教新模式，學生的學習積極性空前高漲。一周三次的訓練常常座無虛席🙏🏻，需要提前搶座位。提高了學生的學習興趣🎖👩🏻‍🦱，讓自主學習成為了一種常態為同學們創建了新的學習平臺。專業興趣群的建立，也為一部分學習進度較快的同學提供了新的專業平臺。

目前，藝術設計與建築工程系開設的競賽群有：建築與裝飾專業競賽訓練班以及動漫專業競賽訓練小組🛀🏽。在學風建設上面，競賽班和小組的設立提升了課堂的紀律🏨，提高了學生的學習積極性🪹，競賽學習班的同學能對零基礎的同學進行輔助指導⏺，進而提升了班級的整體學習氣氛。在教學聯動上，輔導員與任課教師雙向配合，齊抓共管🪵。對競賽班的同學做到多關註、多輔導、多推進的政策。以點帶面🐒，讓更多的同學有興趣🧑🏻、有意識、自主的加入課後競賽班的培訓中去☄️，也讓正常的教學活動回歸到學生主動參與的軌道當中。

   通過輔導員付嘉老師的大力宣傳，兩個競賽班也擴大了影響，同時相應任課教師在課堂上的積極配合也功不可沒。雙管齊下吸引了更多的學生參與🖕🏻，也帶動了更多非競賽學生的學習熱情♢。使同學們的“要我學”觀念逐漸向“我要學”轉變🤸。

   競賽班的開設🦻🏽，不僅受到系裏的大力支持，同時也受到了家長的熱議和好評▪️💁。通過付嘉老師在家長聯絡群當中的宣傳，使得更多的家長了解了孩子在校期間的學習情況📰，認可並能支持輔導員的工作，通過家長、教師、學生三方的有效聯動🍫，讓競賽培訓成為我系的一道具有特色的風景線，讓教育教學活動朝著積極健康的方向可持續發展起來。