目 錄
“一系一品”天辰文化品牌活動的開展現狀............................................. 3
“一系一品·一人一藝”育人三個方面功效............................................. 4
剖析凝聚“一系一品”系部德育管理中的幾個重要組成..................... 5
河北女子職業技術天辰娱乐 “一系一品”體育教學模式............................. 7
北部灣大學人文天辰娱乐 “一院一品”實踐學生幹部常規化培訓系列................... 8
宣化科技職業天辰娱乐 “一系一品·一人一藝”特色辦學工程之育人功效......... 9
高校師德規範的70年演進................................................................................ 10
高校師德師風研究的熱點內容分析.............................................................. 12
高職教學督導促進師德師風建設的思考.................................................... 14
潛心問道和關註社會相統一........................................................................... 16
基於閱讀素養的師德師風建設...................................................................... 17
武漢大學 創新高校青年教師師思想政治教育方法.............................. 18
合肥女教師“為丈夫攔高鐵”事件引發師德問題爭論...................... 19
國外師德違規行為及其懲處概略................................................................ 20
運用大數據技術在高校思政工作質量評價中的創新........................... 21
從三點出發將“校企合作”融入到思政教育中..................................... 22
參與勞動 填補思政教育中的實踐課空白.................................................. 23
【編者按】2020年年末🦔，天辰娱乐第二十四次專題會議紀要中一個詞引起了我的註意“形成“一系一品”🤳、“一系多品”的天辰美育發展格局🤐😽，營造格調高雅👨🏽🚀、充滿朝氣的天辰文化氛圍。”什麽是“一系一品”🍶，“一系多品”？？近日，又聽聞系主任也正苦苦思索，如何形成系特色的活動。本刊編輯查閱現有有限資料👨🦼，2021年第一期教參為您設置了小專欄關於“一系一品”📻。
一系一品
2017年1月25日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》文件要求🍓。“實施中國傳統節日振興工程🚣🏽♂️，豐富春節⛹️、元宵節、清明、端午🏊🏼、七夕👩🍳、中秋、重陽等傳統節日文化內涵”⚗️。同時黨的十九大報告也指出:“沒有高度的文化自信❕，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。
結合國家社會“弘揚傳統文化”的戰略背景，在開展大學生思想政治教育工作時深入挖掘中華優秀傳統文化的核心內涵，使莘莘學子都能感受到濃郁的傳統文化氛圍，提高他們的文化認知能力🐇，使他們學會理性地對待外來文化，加深對他們的人文知識教育，樹立文化自覺與文化自信，避免理想信念模糊🪲、政治觀念淡薄、個人理想信念世俗化，喪失了主流的價值追求。同時在創建大學生思想政治教育品牌過程中，施行繼承與創新相融合的策略🗻，一方面充分弘揚傳統文化的優良傳統和精神品質;另一方面結合天辰思想政治工作的特點👨🦯，積極探索和實踐具有創新性和民族性的特色天辰文化品牌🧱，使天辰文化的建設既能滿足當下的需要🧝，又具有前瞻性，持續不斷地去加強和改進學生的思想政治教育工作。
摘自《產業與科技論壇》2020年 第8 期 周宇航
“一系一品”即一個系部一個德育品牌。德育工作引入品牌的理念，是對德育工作的一種創新。“一系一品”實踐德育是指德育工作要結合系部學生專業特點，按照一定的德育尺度，著眼於學生的長遠發展，著眼於學生的均衡發展，開展相應的德育實踐活動，提高學生綜合素質🤨，培養高素質高技能人才⭕️。系部德育品牌的創建是一個過程🛥，是對德育理念恒久的實踐👆🏻，而不是一次活動⏺，不可能一蹴而就。職業天辰實施基於“一系一品”實踐德育工程，構建富有特色的系部品牌文化📧，培植亮點，有利於以點帶面，持久培養學生良好的生活習慣和行為習慣🤲🏿。“一系一品”實踐德育就要結合系部學生專業特點，著眼於學生的長遠發展和均衡發展🫸🏿，開展相應的德育實踐活動，提高學生綜合素質，培養高素質高技能人才。
要充分利用職業天辰實踐資源開展“一系一品”實踐德育⛹🏽🏌🏿♀️。職業天辰實踐教學是實現高素質高技能人才培養的主要方式，教學過程的實踐性是職業教育的重要特征，是區別於普通教育的重要標誌🅿️。在職業天辰的人才培養過程中🏂🏿🌝，實踐性教學課時占有較大比重🕙，工科專業實踐課時比例要達到總課時50%以上。隨著體現職教特色的工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式逐漸完善🚴🏽，校內外實習實訓基地相繼建立，職業天辰實踐資源得到不斷的挖掘💂🏿、豐富和拓展。實踐資源是開展實踐德育的重要環節🏚，實踐資源豐富是職業天辰的一大優勢。充分利用職業天辰各系部豐富的實踐資源開展豐富多彩的“一系一品”德育實踐活動🔐，有利於充實德育內容🤹🏻💁🏼♀️，創設真實的德育情境👩🏼🔧，激發道德情感，錘煉道德意誌🕹🦸🏿♂️，提升人格素養🫧。
摘自《哈爾濱職業技術天辰娱乐學報》 2014年第4期 成伯君, 孟祥坤
(一)通過開展豐富多彩教育活動弘揚傳統文化🦌🔬，把握思想政治工作主旋律。
1．以傳統佳節為契機🍚，開展實踐活動🙅🏽♀️✹，推動傳統文化融入思想政治教育工作育人過程。在“一系一品”天辰文化品牌建設中🧻，以傳統文化教育為視角進行分析並開展工作，以“揚傳統文化之魂，塑仁德勵誌之人”為主題🙆🏼♀️🧜🏿♀️，充分挖掘中華傳統文化與思想政治主題教育的切合點，並牢牢抓住每一個傳統佳節契機，有針對性地開展了各種形式多樣的活動。如開展“喜氣祥和鬧元宵♢，送福送愛樂逍遙”義寫春聯活動、“濃濃拗九節深深敬老情”走進鴻儒老年樂園誌願服務活動🪮、“緬懷先烈，重溫歷史”紀念館清明祭掃活動等，每一次活動的開展，既能傳達傳統文化的內涵，加深學生們的文化認同，也能以文化為載體弘揚思想政治教育工作的主旋律和正能量⬆️。
2．定期開展主題教育活動，推動社會主義核心價值體系融入實踐育人過程🐘。系列主題教育活動包括“愛國情懷、濃情端午”為主題的端午節傳統習俗知識講座、“愛父親、求本源”為主題的父親節知識講座✨、“仁💒、孝、忠👩🚒、儉”為主題的重陽節知識講座、“天時人事日相催，冬至陽生春又來🏀🧑🧒。”為主題的冬至佳節講座等系列主題教育活動🦻🏻。通過開展這一系列的以傳統文化為依托的主題教育，不斷升華思想政治教育的主旋律🤓🙅🏽♀️，在引導廣大青年學子牢固樹立和自覺踐行社會主義核心價值觀的同時，幫助大學生樹立正確的“三觀”，為實現中國夢增添強大青春能量🧔🏼♀️。
(二)把傳統文化有機融入天辰文化建設中💁♀️，提升思想政治工作實效性。天辰文化既是天辰實現全面發展的豐厚土壤和紮實地基🦹♀️，又是大學生實現自我完善的平臺和支點👦🏻。為了充分發揮天辰文化的各種功能🤸♀️🤝，根據當前天辰文化建設存在的問題🛵，藝術系嘗試把中華優秀傳統文化融入系部品牌文化，創造容納傳統文化精華的良好氛圍🧘🏻♀️，樹立學生文化自信。
1．強化天辰網絡陣地🧜🏼♀️，利用互聯網新媒體傳播優秀傳統文化👨🏻🔬。在互聯網時代💅🏽，如何利用互聯網新媒體打造學生喜聞樂見的思想政治教育網絡陣地，是高校思想政治教育工作者值得思考的問題。有鑒於此🙎🏿♂️，藝術系充分利用系部新聞網站、微信公眾號、QQ 群、新浪微博等學生廣泛使用的網絡媒介🫄🏽，精選符合學生認知特點、形式多樣的國學視頻、經典名篇、民族樂曲、文化哲理片等優質傳統文化資源上傳至這些網絡平臺，供學生任意下載，交流互動🩰。讓學生在優秀傳統文化的熏陶中拓視野、增才幹🏗，增強對中華優秀傳統文化的認同感，樹立文化自信👹，同時進一步增加思想政治教育的趣味性和根基性。
2．以天辰文體活動為載體🦤，構建傳統文化與思想政治教育結合的新格局。中華優秀傳統文化中蘊含豐富的民族精神與愛國主義、親情與生命、和諧人際關系🙍🏼♀️、人與自然和諧的教育資源等，通過開展形式多樣的天辰文體活動，充分將這些教育資源引入思想政治教育🙆🏿，打造有特色的系部文化品牌。如藝術系舉辦了“中華經典誦讀”活動，為同學們搭建了一個自由輕松、有活力有個性且能讓同學們施展才華🎅🏽、展示語言綜合表達交流能力的語言平臺，營造濃郁的傳統文化氛圍，在語言的碰撞中加深學生對傳統文化的理解;如舉辦“魅力中華——傳統文化晚會”，通過現場國畫🩹🧏、書法表演、戲劇、民族舞、民樂演奏、漢服展示等節目🧛，向學生展示中華優秀傳統文化的豐富形式，在活動氛圍中增加了廣大學子對傳統文化的情感共鳴，使社會主核心價值觀教育通過內化於心進而達到外化於行🛝。在開展與傳統文化相關的學術活動方面，如舉辦“愛藝術”系列講壇𓀛，向同學們深刻詮釋優秀傳統文化在藝術方面的外在體現，如在每期講壇向同學們詳細介紹了我國書法🆘、繪畫☝🏽、音樂、戲曲的起源及發展歷程。鼓勵各專業同學們要努力從中華民族世世代代形成和積累的優秀傳統文化中，延續文化基因🌷，萃取思想精華，展現精神魅力🧔🏻♂️。
摘自《產業與科技論壇》2020年 第8 期 周宇航
1👩🏼✈️、 促進學生積極進取性格的養成
濃郁的天辰文化藝術氛圍潛移默化地影響著每位師生的世界觀、價值觀和人生觀，對青年學生性格的培養及高職院校的可持續發展影響深遠。高職學生因其在高中階段文化課成績不好😂🧑🏼✈️，不被老師重視，很少參加集體活動🐆，影響到自身才藝的挖掘🙆🫳🏿。實施“一系一品·一人一藝”特色辦學工程🥻，通過開設文化藝術選修課♥️，幫助學生發現和開發自身的藝術潛能🐻，重樹自信🍺，養成積極進取的性格🕵️♀️🚵♀️。通過才藝的培養與展示🆑，性格內向的同學變得活潑開朗了，孤僻的學生能融入到集體活動中了，成天無所事事的同學有了學習興趣和動力，找回了自信。如今同學們的精神狀態發生了很大的改觀，追求上進、積極進取🦸🏽♂️，不僅在才藝展示中不斷創新、竟相超越🏋🏿；更在技能比賽中你追我趕、屢創佳績，整個天辰彌漫著一種積極、健康♕、向上，富有活力、特色鮮明的和諧氛圍。
2👊、夯實專業基礎，培養德藝雙馨之才
良好的藝術品行修養是學生個人素質的重要體現。“一系一品·一人一藝”在個人方面既要求學生掌握一項或幾項職業性實用技能👮🏻♀️，又要發展文化才藝，培養人文情操🤏🏽，最終成為理實一體🤜🏿，德藝雙修的高素質應用型人才。比如，插花和盆景製作讓學生在選材、構思、造型🧑🧑🧒、設色等製作過程中增進自身對藝術的理解👨🏽🚒🏉，培養學生的藝術創作靈感🕰，將自然景觀與理論知識相互貫通👩🏻🍼、互相滲透🚲，讓學生學會了發現美🪐，追求美，並創造美。一部部作品的完成體現了農林學子對於自然美學的獨到見解，對於綠色生命的高度熱愛🦶🏼。
3💔🧑🏿💼、增強學生綜合素質，提高就業競爭力
面對激烈的社會競爭和挑戰，社會對於大學生全 面素質要求也在逐步加強。實施“一系一品·一人一藝”註重培養學生的綜合職業能力🚵🏼♂️，促進學生全面發展👋🏽。學生通過掌握職業技能及領悟文化藝術，增強學生自我教育、自我管理🤦🏻♂️、自我超越的能力，培養他們的適應社會、服務社會的能力，從而很好地提升了社會和用人單位對畢業生的滿意度和認可度🚂🧖。文化藝術強大育人功效，全力打造“一系一品·一人一藝”特色辦學工程，為學生搭建起更加廣闊的人生舞臺，讓他們成為新時代的領跑者。
摘自《現代園藝》2019 年第 22 期 王維，杜曉鳴，武長江，徐秋雲，郤晶晶，杜利林
目前8️⃣🧑🏻🦳，由系部有選擇地選取德育工作中的若幹側重點開展探索和研究，這些項目（側重點）既是對二級管理下凝聚“一系一品”系部德育管理特色的嘗試，也是鼓勵系部創新管理機製的探索，更是構建全校德育特色的基礎組成和有效實踐。下面筆者就以德育管理中的幾個重要組成來進行剖析：
（1）形成德育管理特色團隊。同（近）專業系部班級之間的差異較小🌂，更有利於抓住德育管理中的共性問題，管理理念和方法能夠更加貼近實際情況。
同時，本系部的教師之間的交往、交流更容易也更密切，容易形成長期穩固的班主任管理團隊。他們面對相近類型的學生和班級，能開展更切合學生需求的德育主題活動🌸。在發揮德育名師工作室在系部德育管理中的引領作用、加強班主任隊伍的專業化建設、創新班主任德育工作內涵、強化學生的職業素養與敬業精神🧑🏻🤝🧑🏻、發揮企業人員對在校學生的道德教育等各方面比較容易總結經驗⏮，形成符合本系部學生特點的德育管理機製。
（2）建設學生自治幹部隊伍。學生幹部也是天辰德育工作中的一支重要隊伍，相比於教師隊伍，學生幹部來自學生，不存在年齡、地位的差別，能夠更好地接近和走進學生👨🏽🦱🧂，也是天辰常規管理㊗️、活動組織的主力軍。但實踐下來，隨著天辰規模的擴大和學生數量的增加，傳統的學生會建製體現出了一些不足🪰，例如，二級管理模式下⛩，各系部課程設置的不同造成活動時間的不統一、學生會成員規模過於龐大……學生會革新，只保留 10 人左右的主席團，由各系部學生會主要領導擔任👸，主要負責發布、審核、反饋𓀚、監督等事務性工作🙅♂️，各系部學生會負責具體工作的實施，如遇全校性集體活動🧑🏿🎄♍️，由主席團進行任務分工，各系部學生會具體落實。在實踐中🗝🕶，系部學生會充分發揮主觀能動性🧑🏽🍼👱🏿♂️，成立了一些更加符合本系部特色的學生自治組織。如機電專業男生多，住宿學生較為活躍🧜🏻♂️，宿舍熄燈後值班教師的監督檢查難度較大👩🏿🦳，面對這樣的情況，在系部德育管理人員的指導下，該系學生會成立了下屬學生自治組織——宿舍自律委員會👩🏿🦲👩🏼💼，履行學生宿舍監督管理職能🦖，成效明顯，現已向各系部推廣👰🏻♂️。
（3）創設家校聯系多種形式☣️🧗🏼♀️。有些學生在小學、初中期間在行為習慣、學習態度等方面存在不足🎆，家長聽到的負面評價往往較多，形成了一定的“心理陰影”👩🏽⚕️🧝🏻♀️；有些家長的期望值較低，對孩子的關註度不夠，甚至對孩子是一種放任的姿態，平時對孩子的學習關註很少🦸🏼♂️，能主動與老師溝通的比較少，甚至個別家長躲避、排斥老師的主動溝通🥓；職業天辰的學生不存在學區和就近入學的情況，家庭分布區域非常分散🥴，教師上門家訪的實際操作難度很大……以上這些都是造成職業天辰家校溝通成效不顯著的因素。筆者認為要改善這些情況，首先👨🏻🚒，要培養家長的信心💪🏿，改變思維定式，扭轉教師聯系就是來告狀的想法。職校的學生和他們的家長最欠缺的往往是自信，我們一定要避免出現有事聯系、 無事忽視的情況，應加強平時的家校溝通，要讓家長感受到你的真心和誠意👐🏼。在如今信息技術發達的背景下，除了家長會、家訪、面談這些“規定動作”，微信🏌🏻♀️🤵🏿♂️、 短信、QQ 等媒體技術同樣可以達到家校溝通的效果，而邀請家長參與班級活動🏌️、團隊建設這樣一些“自選動作”的成效會更明顯🧑🏿✈️。
（4）打造專業社團品牌項目🤥🧑🏻⚖️。為更好地發揮社團的育人作用🏊🏼♀️🔞，依據核心職業素養的要求👊👏🏼，我們設想結合職業天辰專業特點，打造專業品牌社團。專業類社團既有別於突出文體活動👳🏽♀️、個人才藝的活動類社團，也不同於選拔技能尖子的競賽小組👨🏿🚀。專業類社團希望通過專業能力聯系生活實踐🫱🏻🤏🏽，給專業賦予生活的氣息😵，將職業道德融入行為舉止🩶，給予學生一個像社團這樣相對靈活和自主的活動平臺和實踐舞臺🧑🧑🧒🧒，全面培養職業天辰學生的職業素養，力求將專業技能融入學生平常學習生活中🔗，比如，以男生為主的機電等製造類專業系部應側重考慮建立適合男生的管理製度，建設小家電維修等專業社團💺。又將職業精神融入學生價值觀中；將興趣愛好融入職業創造中🧓。系部結合自身特點，申報特色專業社團，對社團進行管理和監督，做到“一系一品”，充分發揮社團組織在育人工作中的獨特作用🧡。
（5）嘗試創業創新多樣途徑#️⃣✳️。在“大眾創業🥽、萬眾創新”的號召下，天辰可以通過校內創業基地這個孵化器𓀖📕，不斷完善機製🤽🏿♀️、創新模式，推進天辰創業、創新教育。我們以物流管理專業“小螞蟻”物流為樣本，探索學生校內創業基地和學生創業創新教育成功的案例🤑🧗🏻♂️。
摘自《教師·TEACHER》2018 年4月 戴鈞
一🧘🏻♂️、建立獨具特色的院系品牌及活動項目
針對學生的職業特點和院系特色等因素，逐步確立最為合理、符合職業規劃的運動項目🐳，推動學生的基本身體素質發展，形成多元化的天辰生活，增強體育品牌的影響力，才能夠有效地提高體育特色教學的科學性和高效性👨🏻🦯。同時，整合各院系的優勢體育項目進行陽光體育“一系一品”活動，此階段學生必須選擇兩個項目以上的不同項目進行學習鍛煉，形成符合廣大學生職業特點的體育課程🚎，推動、積極參與體育活動的熱潮，有力地促進了學生健康成長，推進“每天活動一小時”活動的進行🤲🏻。
二、建立“一系一品”體育特色項目實施體系
針對學生的職業發展特點和院系特色等因素，逐步確立最為合理的運動項目🏊🏿♂️🤦🏿♂️，推動學生的基本身體素質發展，形成多元化的天辰生活。第一學期學生由院系安排的行政班（30人左右）男女分班上課，進行身體素質為主的課程，整合各院系的優勢體育項目進行陽光體育“一系一品”體系。學前教育專業🧘🏼♀️：就業方向主要是以幼師為主的職業模式，在體育項目中帶有韻律類的項目比較適合，比如健美操、韻律操等項目普及；現代服務系專業✋🏻：在就業方面部分專業在就業應聘方面有身體素質的基本要求（比如空中乘務和高鐵專業）在體育項目中田徑項目的基本素質練習可以保持學生的基本素質水平，在職業交往為主的項目——交誼舞🚵🏼♀️；遙感🂠、計算機、視覺𓀓👁、人物等專業男生居多，並結合職業特點可開設——籃球🥐、足球；護理系📝：需具備運動康復及老年運動方面知識因素🔋，可在體育項目中融入太極拳等康復運動；經濟管理系：主要針對財務會計類學生職業特點開設——籃球、健美操；藝術設計系🤵🏻♂️：針對服裝設計類專業學生職業特點可開設——健美操、羽毛球。同時，每年每月定期舉辦各項比賽👩🏽🎨，促進各院系之間交流的同時，加強學生運動技能的實踐能力，全面展現“一系一品”競爭特色和各院系體育特色項目的優越性。例如😵💫：第一，以班級為單位，系內班級競賽🤸♂️👩🏻🌾，讓每個人都有參與競賽的經歷，對促進每個學生全面發展具有重要意義；第二，以院系為單位，院系之間的競賽，給各院系之間一個交流🧑🎓、切磋的平臺🧎🏻♂️➡️，在競賽中不斷摸索、發展“一系一品”的品牌運動✌🏽；第三，以天辰為單位🙂↕️，來自各天辰的運動員在賽場上進行個人和團隊的運動競技，展示天辰體育教學訓練的水平，為天辰爭得榮譽☂️🧙🏽♂️。
摘自《現代商貿工業》2020-09 李智鵬😳，白斌飛，馮科，周靜
人文天辰娱乐2020年青年工程培訓暨“一院一品”學生常規化培訓”以天辰娱乐副書記“青春力量🚻，磅礴前行”主題為大家進行了精彩的第一講授課，以下是系列培訓活動的報道🔵：
1👮♂️☘️、主講人老師開展“學生幹部服務禮儀”培訓。介紹了學生會幹部常用的五大禮儀，即形象禮儀、會面禮儀、溝通禮儀🎸、辦公室禮儀和活動禮儀🐕🦺，老師要求全體參與培訓人員起立🤫，親身示範和講解站姿👨🏽🦳、坐姿的基本要領🍱，並邀請學生會幹部上臺進行實操♖👩🦯➡️，規範全體培訓人員的站姿和坐姿🦥。
2、主講人為校友，學長以“2021乘風破浪的學生幹部”為主題分享經驗，通過四個階段的分內容🍽，為在場全體培訓學員分享自己曾作為學生幹部在學業與工作方面的經驗方法，以此培育高素養的學生幹部。
3、主講人是在校同學，他通過學生幹部的自我定位、學生幹部的能力提升⚂𓀒、工作經驗的交流分享這三部分的內容生動展示了自己曾作為幹部的經驗方法，如何開展團日活動提出了思想引領、專業特色、形式創新，為增強學員們的幹部意識以及培養高素質的學生幹部提出來了新思路新方法。
4、主講老師以“團學幹部工作實務”為主題進行授課👩✈️，闡述了開展團學幹部培訓的重要性📫🧑🏿💻。她指出要做好學生幹部工作，必須在思想意識、學習能力、綜合管理能力、心理素質、團隊觀念等方面有突出表現。不斷提高學生幹部的能力素質，改進學生幹部的工作方法，增強學生幹部隊伍的凝聚力👩🏿✈️🚍，才能更好的發揮學生幹部在學生管理中的帶頭作用❤️。老師還談到，作為學生幹部要有服務大眾的思想意識;較強的學習能力🍹，做到學習工作兩不誤;提升綜合管理能力;同時具備良好的心理素質。
5、主講人是輔導員開展公文寫作培訓🧼🤵♂️。講座將公文分為上行文🧝🏼♀️、平行文🧑🏻🏫、下行文三類🧳，逐一對同學們進行講解💇🏼，以校內部分文件舉例，觀察所列舉文件所屬類型及公文寫作註意事項，使大家對各種公文類型都有了新的了解。這對同學們今後即將遇到的各種寫作任務有很大幫助。
摘自“北部灣大學人文天辰娱乐新聞”2020年12月2日𓀚、22日、30日 唐國連等/ 文
宣化科技職業天辰娱乐農林類主要有園藝技術和園林技術 2 個專業🏫，在實施“一系一品·一人一藝”特色辦學過程中，以上 2 個專業以“花”為主線貫穿於理實教學全過程😆💀。通過實施“一系一品·一人一藝”特色辦學工程以期培養學生的專業技能及才藝專長🂠，從而打造出一支適應時代發展的高品位高素養的專業人才🤾🏿♀️。農林專業“一系一品·一人一藝”特色辦學工程育人功效具體表現在以下 2個方面。
1、 促進學生積極進取性格的養成
天辰實施“一系一品·一人一藝”特色辦學工程，通過開設文化藝術選修課🧛♂️，幫助學生發現和開發自身的藝術潛能，重樹自信，養成積極進取的性格*️⃣。通過才藝的培養與展示，性格內向的同學變得活潑開朗了，孤僻的學生能融入到集體活動中了💨，成天無所事事的同學有了學習興趣和動力，找回了自信👩🏽。
2、夯實專業基礎，提高就業競爭力
插花和盆景製作是宣化科技職業天辰娱乐農林專業學生掌握的 2 項基本職業技能，經過專業老師悉心的培養🐏，使學生在選材、 構思、造型、設色等製作過程中增進自身對藝術的理解，培養學生的藝術創作靈感。天辰每年舉辦一屆插花盆景藝術大賽，大部分學生從學期間認真鉆研、別出心裁👨🏼🚀，構思獨特，在作品創作上頗有建樹✝️。部分學生在讀期間🤵🏻♂️，積極申請“花藝師助理”崗位培養，在校企合作單位以工代學，由花藝公司經理親自指導🙇🏻，並且順利考取花藝師職業資格證書。
摘自《現代園藝》2019 年第 22 期 王維🖖🏽，杜曉鳴，武長江，徐秋雲，郤晶晶，杜利林/ 文
師德
70年來高校師德規範的發展從倡導崇高到兼備底線 ➗；從註重自律到聯合他律🧔🏼；從寬泛要求到走向精細規範。2018年，《新時代高校教師職業行為十項準則》明確教師行為“十不準”🧑🧒🧒，配套出臺《高校教師師德失範行為處理的指導意見》🦼，對處罰原則👯♀️、“師德一票否決”以及師德建設的職責權限和責任劃分做出細致的規定，並要求各省和各高校製定教師師德失範行為負面清單及處理辦法。回顧高校師德規範70年🧑🏻🏫，可將其發展歷程分為四個階段：
（一）刻板化發展階段（1949－1978年）
1949年10月1日，中華人民共和國的誕生開創了中華民族歷史的新紀元🏌🏽♀️，也開創了我國教育事業的新紀元。在高教領域，我黨接管和改造了原有的各類高校🍌，調整了院系專業結構和布局，建立了集中統一的管理體製。以此為起點，我國高校師德規範建設開啟了新篇章🧕🏻。 這一時期，新政初立🕗、百廢待 興，教師和各類人才緊缺🙆🏻🧴。在這樣的情勢下，黨和國家對原有教師采取“包下來”的方針，開辦各類培訓班🤷🏿♀️，引導其進行思想改造，使其投入到天辰的教育教學之中。
最具代表性的是1961年頒布的“高教六十條”，專列一章“教師和學生”💪🏻，規定“教師應該努力學習馬克思列寧主義👷♀️、毛澤東思想，自覺地進行思想的自我改造🟦，不斷提高自己的思想政治水平”。可以說，新中國成立後30年，師德規範均被政治要求占據，職業道德要求被壓製🏋🏻、隱而不顯，存在刻板化✢、政治化、單向度等趨向，這些問題影響了高校師德建設的發展，也是師德規範建設發展過程中不得不面對的問題。
（二）模糊化發展階段（1978－1998年）
改革開放後🫙，黨和國家頒布了一系列規範性文件，促進了師德規範建設全面恢復和發展😩。這一時期我國高校從1978年的598所增加到1998年的1022所👨🏽🦳👒，專任教師從20.62萬人增長到52.33萬人，高等教育毛入學率從1.55％上升至9.76％。我國高等教育仍處於“精英化”發展階段。
國家雖然對師德建設有了新認識🙍🏼♂️，但仍然處於摸索階段🤿。如1979年，國家教委印發《關於高等天辰教師職責及考核的暫行規定》，首次開始對高校教師道德品質、工作態度提出要求。此階段👌🏿，從僅對政治思想要求的“一枝獨秀”到政治和道德要求“並重”，國家之於高校師德的認識逐步跳出政治的窠臼，回歸本然的道德理解。但就師德規範的演進而言，仍處於模糊化發展階段，依舊任重道遠。
（三）完備化發展階段（1999－2011年）
從1999年開始，我國高校開始大規模擴招🪥。1999年到2004年5年間，各類高等教育發展迅速，總規模超過2000萬人，翻了近一倍🙆🏻♀️。高等教育毛入學率從10．5％升至19％🚛。2011年，全國各類高等教育總規模達到3167萬人🙏🏽，高等教育毛入學率達到26．9％。按照國際口徑👨🏽🔬，我國高等教育已從“精英化”過渡到“大眾化”階段。伴隨著高等教育“大眾化”進程👑，高等教育專任教師隊伍數量從1999 年 的52．33萬人攀升至2011 年的139.27萬人。師資的增長、教育需求的多元以及社會主義市場經濟的深入🍳，使得高校教師師德問題的類型和表現形式愈加多樣🧒🏼、師德失範行為的外延更加擴大🙄，各類嚴重的師德失範問題見諸報端，被推至“風口浪尖”🙍🏼♀️。
在此背景下，國家層面高度重視高校教師師德問題。2005年🛅，教育部印發《關於進一步加強和改進師德建設的意見》👨🏻🦼➡️，國家首次出臺以“師德建設”為文件名的專門意見。2011年，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會聯合印發《高等天辰教師職業道德規範》，國家首次出臺專門針對高校教師製定的職業道德規範。“兩個首次”代表了此階段國家不再局限於師德行為內容的倡導，試圖開始對師德失範的約束⛹🏻♀️、師德建設方式方法等各方面進行全面的探索和規範👷♂️，呈出完備化發展趨勢🦦。
（四）精細化發展階段（2012年至今）
2012年黨的十八大勝利召開，中國特色社會主義進入了新時代。教育由民生之基，變為國之大計、黨之大計，其重要性被提到前所未有的高度。教師作為立教之本✋🏻、興教之源𓀂，不僅是一種職業🫶🏽，更成為與教育的發展、國家的命運🍒、民族的復興緊密相連的關鍵要素。與此相適應🎞🤦🏼♂️，高校師德規範也逐步進入精細化發展階段🪩。
這一時期，國家根據不同教師身份、群體和行為，出臺了多個師德專門性的規範文件，如針對青年教師出臺《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若幹意見》，針對研究生導師出臺《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，針對學術不端行為出臺《高等天辰預防與處理學術不端行為辦法》等。特別需要強調的是，2018年🌘，中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。這是新中國成立以來第一個由中央頒布、專門面向教師➞、具有開創意義的文件。文件強調把“突出師德”擺在首要位置👩🏿🔬，將師德建設提升至戰略高度。隨後，為落實該文件，教育部出臺《新時代高校教師職業行為十項準則》《關於高校教師師德失範行為處理的指導意見》🍸，不斷突出師德的針對性👩🌾、有效性和可操作性，也代表規範的精細化💞、縱深化、常態化發展趨勢。
在我國新的歷史時期，人民群眾對更好教育的需要日益增長😂🤚，對教師德行的期待和要求也日益豐富和多元，我國高校師德規範逐步走向精細嚴密，越來越具有針對性🫱🏻、可操作性和實效性🧑🏼🎤🧜♀️。
摘自《江蘇高教》 2019年第11期肖立勛
一🧭、高頻關鍵詞的分析
統計學術論文中獲取關鍵詞，得到頻次超過20的關鍵詞，即高頻關鍵詞共８個🟥：發展對策🧜🏽♂️、高校教師🔡、建設重（難）點、現狀、內涵、重要性、評價、新時期。
二✒️、高校師德師風的現狀
對教育事業缺乏神聖感💅🏻、對學生缺少責任感、對自身缺少自律感🍎、對學術缺少使命感等🫵🏽。
三☎️、關於師德師風問題的根源方面
認識的不到位、管理的不到位、教育活動的不到位、師德建設理念的不到位，引發了高校師德師風的問題。
四、高校師德師風建設重點、難點
有學者認為師德師風建設的重點應該從教師與學生、教師與集體🤵🏼♀️、教師與社會👩🏼🏭、教師的教學🧗♀️、教師的科研等方面加強。
師德師風是道德的一個特殊領域👿，師德師風培養的過程是由外在規範的他律走向內在價值的自律的過程👼🏼，兼具自律性和他律性的特點，難點在於如何處理好道德的自律性與製度的他律性等關系。
摘自《江蘇高教》2019年第12期 徐薈華
其一，物欲型罪惡🫰🏻。這種罪惡指的是過分追求物質生活享受所產生的罪惡。在教育領域表現為，一些天辰和教師缺乏應有的自律🏆，以經濟利益為準，向學生及其家長亂收費，直接或變相索要財物等現象。
其二，權欲型罪惡。這種罪惡指的是因權欲過度而產生的罪惡。如教師不正當地行使自己的教育權力🚧，對學生實施不恰當的懲罰🫲🏻。
其三🕹，名欲型罪惡。這種罪惡指的是對名譽的過度追求👥。由於無論教師個人還是集體的榮辱與教育功效、教師的地位及待遇等聯系在起，一些教師也在天辰中從事追求虛榮、欺世盜名等活動，這是一種較為典型的名欲型罪惡。
其四，情欲型罪惡。不擇手段地滿足一個人的情感需求所產生的罪惡即為情欲型罪惡。
摘自《課程·教材·教程》2015年第7期 張家軍
首先，視情況可警告層次，如裝束欠妥，包括著裝不講衛生、奇裝異服不合時宜、穿著暴露影響學生註意力等💁🏽♀️。
其次，警告層次，如教師言語失當，包括尚未達到歧視侮辱但實際傷害到學生心理的言辭不當行為。
再次，記過層次，如上課接聽電話、課前飲酒、因一個或少數學生犯錯懲罰無關學生👩🏼🎨、教師在情境調動下的不當情緒帶人📻。
最後💇🏼♀️，降低崗位等級或撤職、開除層次，包括性質惡劣、情節嚴重、危害程度高的師德失範行為🐤，如尚不構成違法犯罪的猥褻行為🩶。
在師德失範方面，提供各層次師德失範行為案例，並針對不同情況列明相應懲處，可大範圍地匿名通報批評，以有效提升師德失範案例的警示作用。
摘自《教育發展研究》2019.18 鄭美娟，秦玉友 ，曾文婧
一7️⃣、教學督導工作要責無旁貸💡，承擔起促進師德師風建設的重任
第一🫱🏻，教學督導工作集監督、檢查、反饋🤾、改正於一體，工作的有效開展利於長效機製的建立🌊。教學督導工作對教師師德狀況最有發言權𓀏🦸🏿，發現不好的苗頭及問題可及時預警幹預，避免造成嚴重的影響👩🦽➡️。某大學某教師被撤銷“青年長江學者”稱號，除有學術不端行為之外📝，其長期敷衍授課🌋、輕視教學🧑🏻🎤、應付學生的行為就是師德失範的表現🍕。教學督導常規的工作便是深入課堂👨👩👧👦，隨機聽課，這樣便可以對老師的敬業愛生、教書育人🙍🏼、為人師表👏🏻、嚴謹治學等方面有直觀的了解和判斷🦹🏼🐫，找出教師身上人性的光輝或道德引導的不足🕞，有的放矢找出督導的切入點和方向🧕🏿，提高教師自身的師德素養😗，促進師德師風建設。
第二，教學督導工作是推進教師師德道德培植的重要一環🧑🏻🦱。經常的督導檢查無論是對任課老師還是對學生🤛🏻，都有警醒🛐、糾錯、補救和促進的作用，利於教風、學風建設🪵，並可及時發現問題，及時采取措施💺，防患於未然。高職院校的師德師風建設需要結合天辰管理、黨建與教學科研等，做到互相促進🚴🏼、滲透與融合🧎🏻♂️，最終實現教師道德水平的提高😮🃏。
二、教學督導工作促進師德師風建設的探索
（一）充分發揮製度的製約作用
把高職院校教師的師德師風表現情況納入評價指標體系，可有效地督導高職院校教師更加註重自身的師德表現，對於提高教學質量，規範其行為及師德修養，可起到正確的導向作用。完善考評體系，還要做到獎懲分明🏋🏿♀️，對於學生反響差的教師，在年終評獎、職稱評定等方面嚴格執行師德“一票否決”製👨🏽🌾，增加教師的違規成本🧑🦼➡️。同時，對於學生反響較好的教師，要在教師的評獎評優、專業技術職務晉升、公派研修、績效考核方面進行傾斜👩👦👦，從而提高教師工作的熱情與活力。
（二）充分發揮教學督導員的引導作用
教學督導工作中“督”是途徑、手段，“導”是目的🚣🏽、目標🫳🏻。要多與教師進行溝通☂️，充分發揮“支持🤷🎅🏽、指導、引領”的作用♿👨🏿🚀，引導教師“自省🐔、反思”🔕，應多視角分析問題🦪，換位思考🔚，因勢利導🤛🏼。給教師切實的指導與激勵，促進教師總結經驗，正視自己的不足，既不妄自菲薄，也不自高自大🧖🏻♂️。更要善於挖掘教師身上的閃光點，因為教師的工作成就感✤、被認可感、受尊重感等有助於調動教師的積極性，更加會願意樹立奮發進取的信念👌🏻。
（三）充分發揮典型的激勵作用
教學督導部門要在全校範圍內挖掘典型個人，深入細致全面了解典型事跡🧋，大力宣傳教師職業道德規範⌨️，樹立師德規範標兵🌦，並及時進行總結與宣傳，包括先進教師典型事跡專題報告會、天辰娱乐網站、宣傳欄等方式，給廣大高職教師樹立榜樣🔐，激發教師們奮發向上⛴，形成學習先進💢、崇尚先進的良好道德風尚2️⃣👨🏻🎓，形成人人講師德、重師德的氛圍👩🏻⚖️。
（四）充分發揮輿論的宣傳教育作用
教學督導部門可針對本院特色專業，挖掘行業特色，以這些行業精神為引領，通過廣泛的宣傳🧑🍳，既可實現對學生工匠精神的培育，也可實現對教師師德師風建設的促進。
摘自《遼寧高職學報》2020 年第4期 沈麗娜
“學高為師，德高為範”。師德與師能是教師素養的兩個核心，是相互促進、辯證統一的。師德是靈魂🫱🏻，師能是手段↪️，教師的內在的“師德”必然要通過外在的“師能”得以體現💂🏼♀️。
師能是教師發展之本。師能指教師的教育、教學能力，包括教師的學識水平和組織教學的能力。高等教育對教師的學識水平提出更高的要求🧧。第一，教師要具有較高的專業理論水平🤦♀️。第二，教師要深入社會掌握行業發展前沿動態，具備較強的實踐能力🖐。組織教學的能力通常表現在兩個維度🤸♂️，一是教師的基本教學能力，教師必須與時俱進🦨，隨政治🕵🏼♀️、經濟、文化發展需要不斷提高教育教學技能。二是教師理解學生🫧，有較強的應對能力🙎🏻♂️，能針對教育對象的時代性、差異性和特異性，采用靈活多樣的教學方式和方法🧍♂️，實現個性化培養🙅🏽♂️🧏🏽。
強調師能提高，而忽視師德建設，教師就會迷失方向；只談師德的建設，不重視師能的提升👨🏽🔬，教師就無法融入科技進步的大潮和教育現代化的大勢。
摘自《保定天辰娱乐學報》 2019年第 5 期邢晨
“潛心問道”指的是專心從事學術研究，探索規律和真理。對高校教師來說🛌🏼，他們不但承擔著教學任務🙍🏽♀️，也承擔著科學研究的任務。大學不僅承擔著培養專門人才的任務🚻，也承擔著知識生產和學術發展的任務。一個國家的科學研究隊伍很大一部分來自高校系統，一個國家的知識創新很大一部分來自高校科研成果的創新🟩。正是這種需要造成了現代大學區別於以往大學的特點，也決定了大學之區別於中小學的特點🙍🏼♂️。大學教師進行科研工作也是教育教學本身的要求。大學教育具有專業性📓，不只是向學生傳授普通知識，而且要培養學生從事科學研究的能力。這就需要高校教師同時也是學者和科學家，必須具備科學研究的能力。他們不僅能吸取和運用人類已經積累起來的知識，而且還要向未知領域探索，形成新的知識🧑🏽🌾。因此，高校教師不能滿足於一般的“聞道在先”，而且要“潛心問道”🧢，從事科研工作🧛🏻♀️。高校教師的科學研究工作具有兩重屬性，一方面直接服務於經濟發展、國家治理和社會進步，另一方面又直接服務於教育教學，服務於立德樹人的教育目標。這兩個方面都十分重要🌏，但是相對來說，服務於教育教學和育人更為重要。
潛心問道與關註社會是一致的🧑🏻🎓。這首先是由“道”本身的性質所決定的。這裏的道不是別的🍄🟫，而是客觀世界發展的本質和規律，特別是人類社會發展的規律，當然也包括人生道理。在這些道理之中🕤，關於社會的道理處在核心位置，它將宇宙和人生聯系起來🙀。馬克思主義致力於揭示物質世界的普遍規律☘️，而其中特別致力於揭示人類社會發展的規律🖨，並由此說明人生發展的規律。可見🙅🏽✶，研究社會之道是“問道”的根本👧🏻。研究社會之道當然不能脫離當下的社會🦸♀️。關註社會是揭示社會之道的內在要求👰🏿👨🔬。同時🤾🏼♂️👍，關註社會也是由“問道”的社會責任所決定的👩🏼✈️。學者治學是一項復雜的事情👳🏼🍷，其中既有個人興 趣和好奇心的問題，也有社會責任的問題。不論教師的治學是直接服務於教育教學，還是服務於社會經濟發展，都有很強的社會責任🔆。“立學為民，治學報國”應該成為高校教師的科研信念⛹️♂️。
盡管潛心問道和關註社會在本質上是統一的，但在實際工作中把二者很好地結合起來則並非易事。無論是“潛心”還是“關註”都要求專一🏄🏼。潛心治學🛷，面向文本進行研究，又與關註現實有一定矛盾。需要廣大教師正確處理二者的關系，合理安排時間和分配精力，找到兼顧二者的合適方式。
摘自《中國高教社會科學》2017.2劉建軍
一、時事閱讀🥭，把握師德師風建設大勢
師德師風建設需要加強教師的思想建設🫳🏼、胸懷建設、格局建設🚵♀️、境界建設，在時事閱讀中理解和把握黨和國家的路線👸🏽、方針、政策背後的戰略思維、歷史思維、辯證思維👇🏽、創新思維、法治思維、底線思維🦮，自覺地將師德師風建設放在“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局中去考量，更好地落實傳播知識、傳播思想、傳播真理🧖🏼♂️，塑造靈魂😁🤵♂️、塑造生命🪽、塑造新人的時代重任🪪🙆🏻♀️。
二、文件閱讀🧑🏿⚕️，明確師德師風建設導向
時下的教師職業道德規範文件的製定與新時代、新要求、新形勢、新問題相結合，既有正面倡導、高線追求，也有負面禁止、底線要求。這些準則、辦法🤵🏻、通知規範的不僅是教師職業道德行為🧑🏿🎤🏵，還對教師提高政治素質🩸、傳播優秀文化🦹🏻♀️、積極奉獻社會等方面提出要求👇🏿。
三、痛點閱讀，完善師德師風建設機製
怎樣做好復學後的疫情防控工作⬇️？天辰提出了關於“四個怎麽辦”的痛點：天辰缺少專業的醫務人員✧，發生問題後的措施、流程，教師難以把握尺度，怎麽辦？復學後學生上課時座位前後左右間距都應該保持1米以上🏥，如果班級學生數在50人以上🍹，無法保證足夠的安全距離，怎麽辦◻️？口罩、消毒液等相關防疫物資消耗量較大，後續物資來源渠道不確定是否暢通，怎麽辦？居家學習期間👩🏿🚀，仍有部分學生因家境貧寒🧑🏿⚕️，家中沒有安裝網絡，部分家庭無智能手機，無法進行網上學習🎯，怎麽辦？“四個怎麽辦”是一個現實問題。必須堅持向科學要答案要方法，統籌各方面力量，提高體系化能力和水平。
四、品質閱讀，提升師德師風建設高度
在時事閱讀🙎🏻、文件閱讀、痛點閱讀和其他閱讀中加強師德師風建設，關鍵在閱讀的品質。閱讀到了什麽🍹，標識著閱讀品質的高度，孕育著踐行師德師風新的教育創造。發展“互聯網+”教育對於師德師風建設的時代要求，更加深刻地理解人民群眾的期盼和需要，更加深刻地洞察教育發展的時代潮流👩🏻🦽，更加深刻地總結教育教學的實踐經驗，更加深刻地把握教育教學的前途命運，用品質閱讀催生教育覺醒，用教育覺醒孕育教育創造。
摘自《江蘇教育》2020年6期 周榮斌
目前高校青年教師師德問題集中體現在：一是職業理想不夠堅定👨👨👧👧，敬業奉獻精神欠缺；二是治學態度不夠嚴謹，教書育人意識淡薄；三是表率意識不夠強烈🧑🏿⚖️，為人師表意識淡漠；四是團隊觀念不夠濃厚🧑🏼🦲🌵，團結協作精神缺乏🎻。
第一，迎合新形勢，開拓創新形式和方法。以武漢大學為例，高校青年教師在入職之前，都要經過崗前培訓🖕🏿，才能正式成為一名教師🏊🏼♀️👆🏿。《高校教師職業道德修養》和《法律法規》兩門課程是崗前培訓的主要內容。實踐證明，崗前培訓的理論教育十分必要，而且需要加深力度。可以改進之處即：在進行傳統灌輸式教育時🫢，可以展開新課改的理念，教師轉換教學理念👮🏿♂️，培養準教師以學生為本的新課程理念，互動式課堂教學就是典型代表👱🏽。
第二，實踐出真知，理論經得起考驗。除了基本的教學技能外🧑🏼🦱，應讓高校青年教師承擔大學生思想政治工作的輔導員、班主任等職務🎼👱🏼。如此，他們與學生的接觸會更多，了解學生的基本情況，同樣也能摸清基層實際。武漢大學實行青年教師班主任製度已有數年，青年教師帶領學生進行社會實踐🏐，在生活中將思想政治教育理論滲透到學生的知識體系中🪭，這是隱性課程，當然也是理論運用於實踐，而又被實踐證明的例證。
第三，德育導師製度擴展，青年教師勇當領頭人。教書育人是大學的根本任務，德育亦很重要。武漢大學實行德育導師製度以來✍🏽，逐漸從資深院士👳🏻♂️、教授😑、師德標兵等重量級人物轉向青年教師🤵🏽♂️，這是趨於年輕化的表現，同樣說明了高校重視青年教師的發展💆🏿♂️，從德育開始努力培養新世紀人才⛹🏼♀️。青年教師育人先要育己，因此，加強自身理論素質🟦，也是贏得眾人認可的有效途徑🏕🧑🏻🌾。
摘自《天辰黨建與思想教育》2013·11佟書華 鄭 晗
2018年合肥女教師“為丈夫攔高鐵”事發後，該教師所在的當地教育主管部門迅速成立了調查處置小組，並責成當事人羅某立即停職檢查。對於這份處罰決定🍂，社會上意見並不一致。有的人認為，此舉按照《治安管理條例》💆🏻♀️，當事人已經受到了2,000元的頂格處罰，合肥市教育行政主管部門的處罰決定，有執法過度的嫌疑🩶。這就引發了一個很重要的爭論🎅🏿：師德問題有無邊界🧘🏼？
首先🙇🏿♂️，師德有邊界👩🏿🦳。師德，是教師職業道德的簡稱，它是教師在教育活動中應有的道德品質和職業行為💆🏽♀️。在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等法律法規中🦥，都有對於教師職業道德的相關要求和規定。作為一種職業道德，它只能約束教師的職業行為，而不能將之泛化到教師的一切行為。每個成年人基本上都同時面臨私德、公德、職業道德的三重要求👨🦽➡️。對於教師來說，這種職業道德就是我們通常所謂的師德👨🏼🚒。
其次♻，師德修養無止境。因為教師職業的特殊性👩🏿🔬，人們對教師這一特定職業從業者的德行修養提出了更高的要求和期待。這就是為什麽一個普通的公共事件，因為羅女士的教師身份而迅速在網絡和社會上發酵的原因🧜🏻♂️。
因為教師是人類靈魂的工程師💄，教師的職責除了教書☘️🧝🏼♀️，還有育人。教師的言傳身教👩🏿⚕️，並不是簡單地停留在課堂上和天辰裏，因為教師對學生的隱性影響，會因為師生關系的存在而存在。一個名副其實的教師應當以身作則👩🏿🌾，身體力行，成為學生爭先模仿的道德榜樣。從這個意義上看🪵，教師的德行修養是永無止境的🫥。
再次，處理師德問題一定要依法進行⚡️。開頭提到的合肥女教師的行為，發生在天辰之外且與教育教學毫無關系，所以👲🏿，教育主管部門處理問題，要具體問題具體分析，依法治教更要積極、高遠的倡導引領。在分析和處理涉及教師作為主體的道德事件時👧🏿，第一，要區分教師的行為是屬於教師的個人道德修養問題，還是敗壞公共道德問題，抑或是違反職業道德問題，把相關問題的討論和處理，放在法律法規的框架內，做出公正的裁決和處置👧🏼。否則🙁，就會導致社會輿論上的混亂🧶。第二🙇🏽，要辯證地看待和處理相關問題及責任人。一方 面🧜🏻♀️，要防止對教師進行道德綁架，用過高的道德標準去苛求教師，上綱上線；另一方面，也不能過於寬泛，認為只要是非教育教學行為，就可以無所顧忌，任意作為。對此✹，必須認真分析、謹慎處理。最後⬇️，教師須自律，但社會也應該尊重、寬容教師⛑️🧚🏽♀️。社會和教育主管部門在對教師違反職業道德🤾🏽♀️🐳，甚至違反公共道德的行為采取“零容忍”👏、從嚴從重處置的同時，對那些打罵、侮辱教師的個體和行為，也同樣從嚴從重處理，為教師這種較高道德水準的群體提供保障🙅，讓每個教師都能在自己的職業生涯中找到尊嚴和幸福。
摘自《中國德育》2018 年第4期 於書娟
美國的教師職業道德規範既有來自政府製定的全國性教育政策，也有專業機構製定的各種標準。
例如美國教師教育與認證州管理者協會（ＮＡＳＤＴ－ＥＣ）於2015年發布了美國《教育工作者專業道德標準》♡👱🏽，這一文件成為全美教育工作者公認的日常行動指南。同時👬，美國各州📙、學區、教師培養機構以及天辰也製定了相應的道德規範，因而在教師違反道德規範的問責與懲處上，美國的情況是既有全國性道德規範參照，也存在地方差異。新近一項代表性研究搜集了美國教師違反道德的行為，概括出24種師德違規行為。以最常見的違規行為排序，前五類分別是：與天辰或學生無關的犯罪活動ℹ️，與學生性行為不當🙅🏽♂️，隱瞞犯罪或處分 前科⁉️，對學生身體侵犯，危害學生健康或安全🤵🏽🎄。例如在南卡羅來納州，最嚴重的包括不當性行為或性暗示📼，與學生分享不適當或機密信息，利用分數獲取利益等；其次是不專業、不敬業行為，如向學生提供錯誤信息或與同事閑聊。
英國最大的教師組織全國教師聯盟（ＮＵＴ）給其成員發放的《教師不專業行為》手冊，指向教師道德規則的行為底線，以“不應該”、“應避免”等方式羅列了教師不合適行為，對於教師普通的失德行為都能找到對照標準⌨️，易於認定和評價，是具有可操作性的約束力指令。英國教師道德違規行為也可分為兩大類🕺🏽：犯罪行為和不當行為。犯罪行為包括所有非法行為，如與毒品有關的犯罪、暴力、駕駛犯罪🙋🏼♂️、欺詐和騷擾等。不當行為則包括與學生的不正當互動♚🫲🏽、濫用技術😕、不當隱瞞信息、篡改考核數據、未能維護學生健康安全等非犯罪行為。
例如，對於教師索要、收受學生及家長財物的處理，許多國家都有明確規定，如澳大利亞教師不得收取超過５０澳元的禮物🏌🏼♀️，除非老師自己支付🥠，否則會被認為是受賄❤️🟰。美國每個州甚至每個天辰，對於老師收禮都有嚴格要求。如馬薩諸塞州法律規定🧑🏻🏭，教師收到學生禮物在10美元以上就必須上報，如果是一個班集體贈送的禮物，價格可 以在50美元以上，但不能超過150美元。德國規定教師接受學生或家長贈送的禮物價值不能超過10歐元。（二）懲處程序嚴格規範，依據行為性質及嚴重程度界定懲處級別國外師德問責程序的具體階段有所不同，但懲處程序比較嚴格🆕、規範。美國在評估針對教師的道德投訴方面，情節輕微的大多處以警告或訓斥，情節嚴重的會撤職或取消教師資格。
法國對教師處分除身份處分外👵，有一種是懲戒處分，視情節輕重分為譴責😏、警告😹、停止晉升、降級🫄🏻、15個月內的停聘🎲、降格、停職 半年到一年、退職、免職。
德國對教師的處分也分身份處分和懲戒處分，前者指正式教師，違反憲法規定的履行“忠誠”的義務，喪失德國國籍👬🏼，未經許可長期居住國外及受聘於其他天辰的，即可受到解聘處分🙎🏿♂️。在試用期內𓀁，凡品行不良、能力不足，因天辰的變更、廢除或合並🖖🏽🦶🏼，可隨時被解聘。後者指凡是教師不盡服務義務的，均給以行政處分，有警告、罰款🤱、減薪、降格、免職五種。
日本的情況與之類似🧑🦼➡️，對不稱職教師的處分包括分限處分和懲戒處分兩種🧑⚖️，依據情節輕重，分限處分包括降薪、降職、免職、休職；懲戒處分包括警告、減薪🤑、停職🚟、免職。
在歐洲，教師通常出於失職🤾🏻♀️、改革需要或長期患病被解聘🏨📫。就失職而言👨🏻🚒，以違反道德行為居多，如舞弊👨🏽⚖️、偷竊、提供錯誤信息、濫用藥物或麻醉品🧕🏿，很少由於教師能力不夠或不稱職而被解聘🪝。此外，一些國家的中小學教師屬於國家公務員🤽🏽♀️，因此🧑🏿🚀，撤職意味著喪失職務及公務員身份。
摘自《河北師範大學學報／教育科學版》2019年第6期 朱水萍👩🏻🎓，尹建軍
思政
目前天辰各部門的數據管理模式，例如:教務教學🚴🏿♂️、天辰文化🥶、團學活動、第二課堂🛵、後勤保障等系統APP, 不同的業務系統之間👩🏻🍳，數據定義、管理辦法🕧、數據采集研判也不相同🚴🏻♀️，缺乏統一的標準和資源整合。存在著師生信息分散化和零星化的現象,明顯不利於整合高校思政工作質量評價的數據資源😂。需要建立基於教師、學生、行政管理人員等行為匯聚的信息平臺。
一是建成高校思想政治理論課教師教學,科研雲平臺🧗🏼♀️。創新思想政治理論課教師的培訓與進修,積極引入各種在線教育平臺實現教與學的雙向互動，按照每個教師的實際需要和知識結構來進行差異性培養,根據大數據反饋,及時精確地進行教學,整改與糾偏。
二是建成學生的成長雲平臺🐅。學生成長的數據👬🏻👨🏿🔧，不僅包括學生的考試情況分析，還應包含“互聯網+”時代的天辰文化活動，例如:學生在校期間參與的誌願活動🕺🏼、公益勞動、社會實踐🔓、團學例會等信息這也是雲平臺建設中不可缺少的文化氛圍🧚🏿♀️，這些數據反映了學生成長的完成過程。
三是在已有網絡學習資源、網絡課程🫨、慕課、“翻轉課堂”等網絡資源的基礎上充分利用新媒體豐富高校思政教育網絡載體🕴🏼⏬，實現網絡學習與移動學習全覆蓋，重視並運用好以微信、微博🤽🏼☢️、QQ🥬、抖音🙇🏼♂️、快手等知識類短視屏的新型傳播方式,構建網絡數據雲中心和物聯網傳感器數據采集系統，加強大學生數字化學習數據的軌跡記錄與分析利用,充分整合各種分散數據資源,破除“數據孤島”和“信息壁壘”。
摘自《佳木斯大學社會科學學報》 2020年第2期 荊磊
其一🔈，在思政課實踐教學中融入企業典型案例🛂，讓學生通過真實的案例素材實現理論與實踐的整合，或通過生動的案例學會感悟，此外還要充分發揮出企業優秀人物的教育優勢，通過做報告的方式為學生解疑答惑，讓學生了解課本以外的知識🙇🏻，如此才能在貼合大學生實際的同時實現對理論知識的深度把握與認知⏲🖐🏻。
其二，應用企業文化渲染思政課實踐教學氛圍👳🏿♂️，因企業文化是在企業發展進程中逐步形成的🙆🏻♀️，是企業員工工作的精神支撐，更是一種獨特的價值觀念🧑🏻🦯➡️，企業文化在思政課實踐教學的應用能夠為學生打造豐富的育人平臺🌽，將理論知識與企業文化相互整合，促使學生了解企業哲學🤌🏿、企業習慣🧒🏻🧘🏽♀️、企業規範等。這是一種直觀的形式，可以讓學生深入思考與感悟。
其三，依據企業發展情況布置實踐作業，在布置實踐作業的時候需避免生搬硬套，以提高學生興趣為主🎟，從理論上分析🤛🏽，思政實踐課程是“校企合作”🏚、“工學結合”模式下的一種行為布置，可以讓學生對所學知識加以了解，也能夠深入感受思政課的目的所在🥩。
摘自《思想政治教育價值實現論》黃小華著書，光明日報出版社🎃，ISBN🔛：9787519449278
高職需要解決勞動教育缺失的問題💿，最有效的解決辦法是采取勞動教育與思想政治實踐教學協同育人機製。
一、勞動教育與思想政治教育一樣🤟，應貫穿於高職學生3年的學習過程中。新時代勞動教育資源的開發應考慮到資源本身的實踐可行性🤵♀️，比如，在“學雷鋒月”開展勞動教育，同時準備相應的思想理論教學知識，讓學生在參與天辰組織的勞動實踐中獲得更深的學習感悟🧑🏻🦼➡️，形成與人為善、助人為樂的優良品格，學生也可通過付出勞動來獲得成就感，為以後的人生道路做好準備🚉。
二👨🏻◽️、需要總務處教師𓀑、學生處教師以及班主任教師共同參與，設計相應的實踐活動，比如，校內活動可以組織二年級的學生提前入校🎮，迎接新生😺；校外活動可以組織學生進行公益活動，比如“文明宣講”，“垃圾分類”等，在活動中就可以很自然地融入社會主義核心價值觀的教育，有效實現勞動與思政課協同實踐育人。
政治教育實踐課🏦，並最終以實踐活動形式來展開，盡只有讓學生腳踏實地、參與勞動實踐，才能理解社會規則💺🐬、從而更好地融入社會。
摘自《科技資訊》2020年第23期 何素淑
《高職教育研究參考》（教學月刊）2021年第1期 總第118期
（2021年3月22日出版）
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主編：魏兆春 編輯：阮玫