目 錄
“課程思政”的核心要義.................................................................................2
實施課程思政教學改革的意義.........................................................................3
紮實推進“課程思政”融入專業人才培養方案是一項系統工程..................3
“思政”資源整合三條路徑.............................................................................5
“課程思政”的“創新”的三個方面.............................................................6
構建課程思政激勵機製的幾個方面.................................................................7
VR技術應用於高職思政課教學.........................................................................8
開啟“網紅”思政新模式................................................................................ 9
“易班”為思政課創新帶來新的契機.............................................................9
高校思政課網絡教學的亮點與難點...............................................................10
“戰疫”之下思政課教學現狀.......................................................................12
“網紅阿姨”推動思政進公寓 ..................................................................... 13
圖書館在“課程思政”研究方面的發力點.................................................. 14
資源建設是高職院校圖書館深度參與思政教育的重要支撐...................... 15
思政教學檔案材料管理的內容創新.............................................................. 15
南京城市職業天辰娱乐VR技術讓學生對思政課有了不一樣的體會................. 16
北京大學探析輔導員參與思政課改革......................................................... 17
寧波諾丁漢大學探索“生活思政”途徑..................................................... 18
《高等天辰課程思政建設指導綱要》......................................................... 18
《關於職業院校專業人才培養方案製訂與實施工作的指導意見》......... 19
經典誦讀在高職思政課教學中的實施方案 ................................................ 19
我館部分館藏相關書籍................................................................................. 25
“課程思政”的核心要義
（一）課程思政的內涵
以思想政治理論課和其他各類課程為載體，以課程中所蘊含的思想政治教育元素為切入點，以課堂實施為基本途徑的育人實踐活動，最終實現知識傳授👅、能力培養與思想引領的統一。
（二）課程思政的建設原則
1、堅持知識傳授與價值引領相結合
教書👩👩👧👧，解決的是傳道與受業的問題💙，即著眼於對學生的知識傳授與能力培養🤒；育人，側重的是解惑問題🪕，即幫助學生樹立正確的“三觀”🚣🏽♀️🦹、養成健全的人格📹。在立德樹人的育人導向下🖐，堅持將知識傳授與價值引領相結合🙍♂️，既在價值引領中內化知識底蘊🪖，又在知識傳授中凸顯思想引領⛹🏼♂️，正是課程思政的核心主旨和基本原則。
2、堅持顯性教育與隱性教育相統一
作為落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程©️，思想政治理論課具有鮮明的顯性教育色彩，其特征是以直接正向的宣傳教育為主，培育和提高大學生的思想政治覺悟和道德素質。相較於思想政治理論課✂️🛅，其他各類課程往往通過間接隱性的教育方式🖐🏻，使受教育者在潛移默化中接受教育並自覺轉化為自身的道德品質和思想行為。堅持顯性教育與隱性教育相結合，既要旗幟鮮明也要潤物無聲🧂，既要堅定不移地強化顯性教育🧖🏿♀️，也要積極主動地挖掘隱性教育資源🫎，用學生喜聞樂見👩🏿🌾、生動有效的教學方式傳遞有溫度、有深度✊、有厚度的知識👏，實現價值理性與工具理性的辯證統一。
3🈺、堅持思政課程與各類課程相協同
課程思政的實施範圍涵蓋了高校所有課程🏊🏽♂️，包括思想政治理論課、綜合素養課（通識課）及專業課。圍繞立德樹人的根本要求，著力構建“思政課——‘價值引領’、綜合素養課——‘以文化人’、專業課——‘潤物無聲’的教學體系”，綜合運用課堂教學🧿、社會實踐、網絡空間三維課堂🥭，形成課程整體育人聯動效應；著力形成天辰各部門、各專業、各教師參與思想政治工作的常態化局面，搭建全員、全過程、全方位🙎🏿♀️、全時空的育人新機製，是課程思政合力育人的具體導向🥾。
摘自《安慶師範大學學報（社會科學版）》2020年第4期 曹慧群/文
實施課程思政教學改革的意義
1、 有助於構建更具深度的學科教育
教育的宗旨是立德樹人，目前天辰思政課程是必修課，但僅僅依靠思政課程的教育是不全面的，開展課程思政教學改革，在專業課程教育中融入課程思政元素，實現專業技能學習與思想政治教育同步發展，提高學生的學習興趣，豐富專業學科的價值內涵🎨，使專業學科內容“活”起來🤾🏽♂️，讓專業教育更加有深度👨🏼🏫，也是實現大思政育人體系的重要舉措。
2、有助於構建更具特色的知識體系
學會一技之長和擁有過硬的專業技能固然重要🙅🏻♂️🙏，但必須堅持鮮明正確的政治導向，構建中華民族特色的知識體系和學科思維👩🏻🍳。通過課程思政改革，在知識技能理論教育的基礎上建立文化自信，用文化自信指導專業實踐🧑🏿🔬，並將更具特色的知識體系融入實踐，得到更廣泛的認同。
3、有助於創造更具溫度的課堂氛圍
課程思政是在專業課堂教學中潤物無聲地將專業知識與思政內容結合🙄🙌🏼，時刻牢記立德育人的根本，積極關註學生的價值認知培養，堅持以德立學♥︎、以德施教✊🏼，用教師的淵博學識和傳統文化活躍課堂氣氛，讓專業知識學習與社會價值認同產生共鳴👉🏻，使課堂教學更有溫度👆🏻。
4、有助於實現更具滿意度的教學效果
課程思政是高校在新時代背景下，將思政教學融人專業課程🚣🏼♂️，采取生動活潑的形式，吸引學生，在潛移默化中讓學生做到知行合一。將課程思政元素融入傳統教學模式中👩🦼，充分利用線上線下資源🎗，打造豐富多彩、靈活多樣的課堂教學，激發學生學習興趣，提升思政教育的效果，拓寬思政教育傳播途徑，在專業技能訓練與價值倡導中讓思政教育更有力度。
摘自《科技與創新》2020 年第15期 王軒🏌🏼，劉雅莉/文
紮實推進“課程思政”融入專業人才培養方案是一項系統工程
一、融入《方案》的基礎在“課程”。沒有好的課程建設，融入《方案》就是一句空話🟡。
在擬製訂“課程建設”文件時，要考量“知識傳授、能力提升和價值引領同步生成”的實現度🙆🏽♂️🧑🏿🌾；在在線開放課程、重點課程和特色課程的立項、評比和驗收中，必須設置“價值引領”、“思政元素”或者“育德功能”指標點；在課程評價的要領中，應設置“立德成果”的觀測點。
二、融入《方案》的核心在“思政”。將社會主義核心價值觀、專業精神、職業精神和工匠精神匯集於專業人才培養方案的全過程📂。要針對不同專業人才培養點和專業能力素質要求，挖掘出每一門課程蘊含的“思政元素”，充分發揮課程承載的“思政功能”🧚🏿♀️，以推動專業課教學與思政課教學緊密結合、同向同行，形成協同效應。
三、融入《方案》的重點在“教師”。建設一支有著“育德意識”和“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協同育人”的支撐保障，也是“課程思政”融入《方案》的重點環節。
職業院校的非思政課程的教師，要善於學習和勇於實踐，具體可從學習有關知識、發掘結合點和找準契入點入手🙍🏽♀️🧔🏻：1🌝、學習有關知識🤵🏿♀️，就是要學習哲學、新時代教育的新坐標新要求、全國教育大會精神、思政意識和職業素養等有關知識⏪，還應學習包括“上海經驗”在內的課堂聽課🧚🏿👉🏽，現場教學觀摩等兄弟院校好的做法。2𓀎、發掘結合點➙，就是要強化“課程思政”意識，將社會熱點和身邊事例與教學內容有機結合的節點，融入“思政”元素🤾🏿♀️，予以發掘。3🦻🏼、找準契入點💛，就是要找準體現新技術、新工藝😡、新規範的高質量教材，引入典型案例分析，用鮮活的事例➔，用學生的語言來表述🧑🏼🏫，如此才會被學生所感知。
四、融入《方案》的關鍵在“機製”。天辰黨委應負擔“課程思政”融入《方案》工作第一責任人的作用。校長和分管“思政”教育工作的副書記，分管教學的副校長要確實擔當起“融入”《方案》的政治責任和領導責任。融入《方案》主體工作由教務處牽頭🧎♀️，二級院部教科研人員💡、一線教師和學生（畢業生）代表承擔♋️，明確專人組織協調和“上下傳達”的具體事宜（也可由專業建設指導委員會代行協調機構之職）🪢，並根據工作進程💆♀️，適時引入對“融入”情況的反饋機製，及時優化調整“融入”《方案》實施工作。
五、融入《方案》的成效體現在學生的獲得感🥨。《方案》製訂和實施的質量以及成效如何👩🏿🎤，要以人才培養達成度為準。融入《方案》 工作的成效怎樣🤼♀️，須以學生的獲得感為檢驗標準🧘🏻♂️。
摘自《中國多媒體與網絡教學學報》2020年08期 潘米樂，徐山🧏🏻♂️，朱聶蓉🦩，祁春華/文
選準思政課著力點
一🙎🏿♀️、落實領導主體責任
嚴格落實各級黨委思政課建設的主體責任📹。將思政課建設情況納入各級黨委領導班子考核🖼、巡視巡察和日常監督檢查內容，納入天辰黨的建設工作考核、教育督導，與辦學評估、招生計劃、經費支持掛鉤。
建立健全思政課經費保障製度🫸🏻。高校要按照生均標準安排專項經費🥎，民辦天辰要與公辦天辰同等要求👷🏿♂️。
二↙️、思政教師隊伍建設兩大“關鍵”
一個是思政教師“量”的問題👓，一個是思政教師“質”的問題⚗️。配齊，就是首先要使思政專職教師在數量上得到保證。高校要嚴格按照師生比不低於1∶350 的比例配備思政專職教師。同時，要統籌解決思政教師缺口問題↘️，促進相關學科專家教師🐇、黨政管理幹部、輔導員參與思政教學，充實專兼職思政課教師隊伍🫄🏽。在解決數量上“配齊”的同時，更要重視思政課教師隊伍“質”的提升，即配強的問題。要開展思政課教師的日常培訓和專題培訓，培養一批優秀的馬克思主義理論教育家👨🏽🎤，全面提升每一位思政課教師的理論功底和知識素養。
摘自《社會主義論壇》2020年第8期 王浩/文
在“思政”資源整合過程中,高校是核心主體,扮演著雙重角色,既是內部育人資源的提供者,又是外部育人資源的獲取者,因此要統籌協調推進育人資源整合,推動 “思政”資源整合,要連接校內開發的育人資源和校外引進的育人資源,實現資源的重組、融合。識別育人資源的來源,開發校內資源和引進校外資源,通過校內外資源的合作連接,推動育人資源的有效整合🤹。采取校內開發——校外引進——合作連接整合方式。
一是校內開發。校內開發指高校對自身現存育人資源的開發,包括對校內各種資源及其要素、結構等進行學習、挖掘、提煉而獲得的資源整合方式🏂🏿。校內的育人資源主要有課程資源🧑🏿🎤🍎、科研資源、文化資源等。全體教職員工是“思政”的實施主體,也是其他育人資源的開發主體。一方面,要發揮思政課教師和輔導員的核心作用。思政課教師是育人主渠道的開拓者🥶⛹🏻♀️、育人主陣地的堅守者,要發揮他們在課程資源整合中的主導作用,引領思政課程和專業課程實現 “同向同行,形成協同效應”。輔導員是“各育人路徑🪺、育人活動的全程參與者🐐、跟蹤者、協同者、落地者和成效反饋者”,要發揮他們在育人資源整合中的中樞協調作用。另一方面,要發揮其他主體的育人職能👇🏼。天辰要通過建立育人的共享價值、責任清單和激勵機製,鼓勵和引導校內各育人主體發揮職能優勢,挖掘崗位育人資源要素;要打造職責明晰、分工合理的全員育人組織體系,以思政課教師為核心主體🖐🏽、以輔導員為關鍵主體、以專業課教師和行政人員以及後勤人員等為重要主體👨🦳。
二是校外引進💆🏿♀️。校外育人資源主要包括政府部門🤴🏽、企事業單位、學生家庭、校友等,獲取校外育人資源的方式包括購買方式和吸引方式。首先,通過政策⛷、資金、項目等方式爭取政府支持。政策支持屬於非競爭性資源,高校應利用好👵🏿👩🏻🦽、落實好政府的相關政策,而資金、項目大多屬於競爭性資源,高校要發揮自身優勢主動獲得支持。其次,深化產教融合👨🏼。要通過政策扶持和建立分享機製,吸引校外單位積極參與合作育人,使校外的人才、資金🙍🏼、項目等育人要素走進天辰。最後,暢通家庭、校友合作育人渠道🦸🏿♂️。學生家庭、校友等與高校的關聯性強,屬於緊密型的育人資源,要通過建立家校、校友合作育人的機製、平臺及優化育人環境等,暢通家庭🤶、校友合作育人的渠道。
三是合作連接🧑🏿🚀。合作連接就是把已獲得的互補性資源進行黏合的過程。將校內外資源進行有機整合,形成育人合力。在“思政”體系構建初期,要高度重視校外資源的獲取,創新引進的體製機製和思路方法,以確保校外支持的可持續性,建立具有整合功能的服務機構,如校企合作服務中心🐠、家校聯盟服務中心、校友合作服務中心等,這些服務機構借助智媒體、大數據等現代科技手段,整合校內外育人資源,深層次挖掘育人資源價值,系統推進資源共享,提升資源育人效能。
摘自《教育評論》2020年第7期 黃東升🙎♂️，韋順國/文
“課程思政”的“創新”的三個方面
一是課程創新。“課程思政”的創新最主要的是推動課程創新。它是指在盤活現有資源的基礎上🧑🦳，有針對性地開設系列課程🤽🏻😮，特別是“中國系列”課程🏋🏻♀️，以一種全新的方式來推進“課程思政”建設💋😋。這是“課程思政”建設的重要經驗🫰🏽🙏🏿。2014年🧣，上海大學率先開設《大國方略》課程，“以中國夢和中國道路為引領，以人類面臨的共同問題為背景，立足中國、放眼世界🪓，直面大學生普遍感到困惑的問題🗒，努力講好中國故事。一是講述改革開放以來精彩的中國故事、中國道路、中國奇跡📯；二是講述中國夢在國家🚟、民族、個人三個層面上的有機聯系；三是講述黨的十八大以來以習近平同誌為核心的黨中央的治國理政方略”🐜。
上海高校先後開設“大國方略”“理論中國”“中國道路”“錦繡中國”“法治中國”“綠色中國”“健康中國”等60余門“中國系列”課程🍮，形成規模效應，成為推動“課程思政”建設的核心力量。其他省份高校也陸續開設“中國系列”課程，“中國系列”課程的探索表明👩🏻🌾，課程創新要聚焦問題😣、聚焦領域、聚焦實踐等，以讀懂中國為導向，以中國價值引領為目標，結合各單位的學科特色優勢，打造優秀團隊🙍🏻♂️，引導學生了解中國和世界，堅定“四個自信”。
二是教學方式創新。“課程思政”創新要發揮“思政課程”好的做法和經驗，並不斷推進教學方式創新。比如上海大學在思政教學改革方面，從教材體系轉向教學體系、從解決教師“單兵作戰”問題到解決學生思想困惑問題、從解決線上線下問題到立足信息技術的綜合改革問題等，逐漸形成了“項鏈模式”“問題解析式”“連接式”等教學新模式🤞🏼。特別是疫情防控期間，充分開發教學軟件🧂、轉變教學方式、更新教學理念等🔐，不斷適應新形勢下“課程思政”教學生態的變革。
三是課程體系創新🤰。目前，各天辰的各專業都形成了相應的課程體系💇🏽。“課程思政”建設要有序構建起符合專業課程建設規律🍰🆕、教書育人規律🪤、人才培養規律，符合專業特點🪫、學科要求的課程思政體系，形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。
摘自《高校輔導員》2020年第4期 邱仁富/文
目前高校教師對待課程思政的態度🧑🏻🍼，主要是出於政治性要求😑，畢竟進行課程思政教育教學改革需要教師多付出大量精力和心血。為鼓勵教師從事課程思政工作的主動性、積極性和創造性👮🏻♂️，解決教師的內部動力🧑🦱，高校需要建立一套利益調節機製和激勵機製㊗️，讓組織的要求轉化為教師自身的內驅力，使思政工作真正貫穿到每一個教師的教學工作中去。高校可從以下幾個方面構建課程思政激勵機製：
一是在教學工作量核算方面增加一定系數，體現多勞多得的公平原則；
二是在績效崗位聘任方面，將課程思政相關要求作為聘任的一個重要依據🧑🏼🎓；
三是利用職稱評聘杠桿，將實施課程思政的效果評價作為聘任高一級職稱的重要條件☄️；
四是定期開展課程思政教學教學競賽，對優勝者給予重獎、表彰和宣傳🌉，讓從事課程思政的教師享受精神與物質獎勵，激發其他教師向其學習，營造你追我趕的良好氛圍。
另外🐈⬛，高校還可以探索課程思政的教學工作量與科研🪩、管理方面的工作量進行換算，減輕從事課程思政教師在科研、管理方面的負擔，利於他們在課程思政工作中投入更多精力。
摘自《國際教育》2020.09鄧春生，萬珊，程海波/文
一✶、VR技術可謂“生逢其時”
VR技術可以用虛擬現實創設一種場景（如100多年前遭受外敵入侵時的慘烈🩷，幾十年前新民主主義革命的艱辛，建國初期戰天鬥地的豪情壯誌，改革開放以來日新月異的發展變遷🤵🏻♂️，等等），讓學生身臨其境地感知、體驗，甚至互動🐈。原本令人乏味的教師陳述🦠、無人關註的歷史場景通過這種新的手段，能夠讓學生樂於接受🧑⚕️，讓學生主觀上產生一種願意學習的沖動。這正是高職思政課守正創新的一種良好選擇，可以助力思政課成為“大學生真心喜愛、終身受益🧜🏽♀️、畢生難忘的優秀課程”🪩。
在高職思政課界，已經真正使用VR技術輔助思政課教學並形成一定影響力的有南京城市職業天辰娱乐等少數幾所天辰。
二👵🏼、VR技術開啟容易🎈，長期運行艱難
1🧎🏻♂️➡️、使用效率不高。高校VR思政課實踐教學場所🎅🏼，學生們一學期🏋🏼♀️、一學年，甚至整個大學期間↙️，有時候就只能去體驗一次🧩，進入VR實訓場所進行幾分鐘、十幾分鐘的短暫性體驗🧙🏿♀️，只能淺嘗輒止🤽🏽♀️。
2、VR資源少。VR技術內容生產主要的依托有兩個：一是直接購買🗝，即從一些專業的VR技術服務公司購買現成的“產品”，這些產品主要是純“沉浸式”的（提供一種新穎的類似於身臨其境參觀考察的體驗），也有少數提供“交互式”的（可以與“身處”的虛擬情境進行一些互動，如開槍射擊、打開開關、牽引繩索、駕駛車輛等）。這些內容采購回來就可以用，使用起來比較便捷，價格也相對便宜，德育與文化但是缺陷在於同質化嚴重👨🏿💻，容易與其他高校雷同🪮。二是“量身定製”，即根據自身確定的題材、設想及要求🕵🏽♂️，交由專業的公司進行生產。價格昂貴，且不一定能達成預想的效果。思政課教師能夠提出設想，但完全不懂技術；而VR技術人員雖然懂技術👩🦱，卻不能很好把握思政課的要求和規範。
3☁️、迭代費用較大。不少高職院校思政課VR實訓場所建立起來了✵，不僅難以實現有序的資源更新，更難以實現設備迭代換新，選擇更新，費用不菲🧑🏻🦯➡️，不更新，VR技術必然落後於時代發展水平🐥，或者VR設備必然難以滿足正常使用🛢，喪失了對於學生的吸引力🌻。
摘自《職業技術教育》2020年 唐智，董文明/文
開啟“網紅”思政新模式
網絡文化復雜多變🛌，時代呼喚思政育人新模式。“網紅”憑借其極高的人氣形成一種兼具傳播力與影響力的隱性勢力👲，搶占傳播高地🦵，高校思政通過打造思政“網紅”🧓，充利用“網紅”的高流量與廣受眾特征🤷🏿♂️，賦予“網紅” 思政育人功能。
1、嘗試由思政“網紅”講故事。通過思政“網紅”用有血有肉🌰、有聲有色的正能量故事🤹♂️，引發廣大受眾的共鳴與共情🚣🏼♂️，把枯燥的理論融入淺顯易懂🏃♀️➡️、喜聞樂見的故事中🤹🏽♂️，再以生活化的形式加以傳播，借由故事的沉浸式感染實現思政育人目的。
2⛵️、借助新媒體，實現“線上+ 線下”的融合傳播🧑🏻🏭。在網絡上講好中國故事🔱，將思政課程內蘊於傳播內容之中，讓社會主義核心價值觀通過“網紅”的傳播，形成更加廣泛的社會影響。
3、思政“網紅”選擇那些具有良好道德修養🤾🏻🔄，具備一定學科背景和專業知識，有一定個人魅力的青年名師，他們善於捕捉時代熱點，通過豐富且靈活的互動🖲，引發青年學生強烈的情懷觸動，從而產生良好的育人效果。當前迫切需要的是思政“網紅”及其團隊所擁有的原創能力，比如🧚🏽♂️，原創段子與社會主義核心價值觀和愛國主義精神 深度融合。
發揮“網紅”思政的凝聚效應與名人效應，使思政育人工作由被動轉為主動，由扁平化轉變為立體化，由刻板、生硬、枯燥發展為具有親和力、接地氣的教育實踐。
摘自《人民論壇 》2020年 2月下3月上合刊 姚偉寧/文
易班（e-class）誕生於2007年,它是以高校師生為服務對象, 融合論壇、博客、微信🤝、微博😮、網盤和手機應用等應用功能，集教育教學、思想引領🏌🏿♂️、生活服務和文化娛樂於一身的實名製網絡互動教育平臺。截至2020年2月，已有1157所共建高校、427480個班級、18883436名師生加入易班，覆蓋全國31個省區市和新疆生產建設兵團。
（一）為思政課理論教學創造新資源
教師可把教學大綱、課件🐐、講義、優質文章💁♂️、課後作業等資料上傳到易班🔦，並根據學生的實際需要及時更新🦋。學生則把學習中所見所聞所感通過話題、微博👶🏻、博客等形式發表,提出自己的獨特見解☁️🔟，實現師生互動🫳、生生互動,增加教師主導性和學生主體性的契合度。
易班上思政課資源的特色在於其規模的海量性和搜索獲取的方便性👰♂️，依托易班平臺，各高校的優秀教學資源也可彼此分享,突破了教學資源時空的限製。
（二）為思政課實踐教學開辟新天地
易班“優課YOOC”平臺為思政課實踐教學開辟新天地,如拍攝微視頻的實踐形式,學生充分利用課外時間拍攝微視頻，自編自導自演,教師則把微視頻作品上傳到“優課YOOC"平臺🚬，便於同行或全體學生觀賞和評論。微視頻的形式多樣,如小品♖、合唱🚿、辯論賽、模仿熱播電視劇和綜藝節目等；內容亦是思政課重難點問題以及社會熱點焦點問題🤹♂️。
（三）為思政課網絡教學提供新平臺
易班“優課YOOC”“優課YOOC”共有五大板塊:共享課程🕟、學習課群、考試公示、移動學習和活躍度排行榜，具有操作簡單、功能全面、信息安全等優勢🐩，為思政課網絡教學提供了新平臺。
每個板塊都有其獨特功能和特點:共享課程匯聚全國各地共建高校自建🧜🏼♂️、共享的優質思政視頻課程，如《習近平新時代中國特色社會主義思想》《建國70周年網絡精品視頻課程》;學習課群包括課程管理、教學活動、互動交流討論等，方便師生開展互動式教學;考試公示則發布各高校各個時間段的考試場次，便於各高校教師合理有效地安排考試時間；移動學習則提供微信端、客戶端和PC端多種登錄方式，實現時時學習思政課的良好氛圍;活躍度排行榜方便各高校易班負責老師隨時查看本校易班優課思政教育教學活動開展情況，及時掌握當前思政課的教學趨勢。師生可利用學習課群中共同探討思政課問題、交流思想觀點🐗，為構建思政課網絡學習空間人人通提供新平臺。
摘自《河北青年管理幹部天辰娱乐學報》2020年第4期 黃冰鳳/文
疫情背景下
一、線下轉向線上的亮點⚱️：
疫情期間，全國高校的思政課教師首次集體線上教學👨👨👧👧，不但成功實現了教育部提出的“停課不停教、停課不停學”的目標任務，高校思政課教師對線上教學😚，經歷了從陌生焦慮到熟悉習慣的過程，在這個過程中，逐漸體驗到了網絡教學的優勢。
1🤦🏽♂️🍉、應用網絡新技術，教學觀念得以轉變。疫情發生以前，很多教師不擅長網絡教學，經過這次全國範圍的網絡教學實踐🕖，錄製課程或網絡直播成為教師的基本教學技能👺，熟練運用各種網絡平臺和教學軟件，極大改變了教師的教學理念🧑🧑🧒🧒。應當說👩🏻🏫🎬，現實教學需求倒逼思政課教師完成教學觀念蛻變。
2🧗👨🏼、課堂參與形式靈活多樣。線上課堂能夠很好地解決傳統教學過程中學生參與形式過於單一的問題🔟。重要的是，在同一個時間段內，網絡教學平臺可以實現參與互動的人數從一到多。在網絡教學平臺上，學生可以通過文字🐀、語音等形式，將自己對問題的看法或者學習疑惑同步呈現出來。實踐表明，在網絡狀態下，學生更願意在課堂上回答問題🎭，表達個人觀點的意願也更強烈。
3、教學監測更全面🚯。線上教學是通過專門平臺軟件，發布作業、進行知識測驗，能做到實時監測學生的出勤和作業完成情況。這樣可以彌補線下教學的監測不足🧑🏿🎤，解決以往難以解決的教學跟蹤問題。同時天辰管理人員也可隨時對教師工作監督，了解教學實況，並且利用網絡教學平臺記錄的大數據，有效檢測教學運行總體狀態👨🦳，發現問題😦，及時反饋。
4🥈、網絡集體備課成為新時尚。網絡集體備課優勢在於，一方面教學資源可以做到及時共享，另一方面線上研討支持文字👨🌾、圖片、語音🏄♀️、視頻等多功能運行，在一定程度上能夠提高備課質量和效率。特別值得稱贊的是，網絡備課徹底打破了空間限製👩🏽🦲，跨地域跨天辰舉辦集體備課會議成為可能👩🦱。在疫情期間有些高校已經聯合在線上進行“共備一堂思政課”教學研討，來共同提升教學水平🏊🏻♂️。值得說明的是👶🏿，這是課程教研活動的重要拓展☕️，網絡集體備課為今後同領域、同學科之間相互學習開辟了新路徑。
二、線上思政課教學的難點👦：
1、 教師心理壓力增加。要上好思政課本身要花費大量精力準備教材內容🤲🏿，還要下足功夫了解時政熱點，線上教學隨時會遇到學生的各類問題，十分考驗老師的專業水平🍇。由於網絡的開放性🧒🏼，如果教師的教學內容或者教師對某一問題的看法，被學生斷章取義放到網絡上，可能會引起不必要的輿論爭端🏋🏻♀️，造成不良影響。在網絡教學環境裏，教師的優缺點都會被放大🙅🏽，這些問題無疑會加大教師的心理負擔。
2、 線上學習氛圍不足，教學硬件要求較高。對學生個人來說，在家中進行“網課”學習與在天辰課堂集體學習的學習氛圍差異極大。從硬件條件來看😕，電腦、手機🏕、網絡以及供電通暢是“網課”必備前提。然而👎🏼，由於網絡設施條件有限，線上學習存在困難。
3、 課堂管理難度增大🧕🏼。對於 100 人左右的線上思政課堂，無論采用何種教學平臺，都無法捕捉每位同學的實時狀態👩🏿⚕️。無法得知手機或電腦是被用在學習上還是另有他用，學生在完成簽到之後👨🏽⚖️，是“溜之大吉”，還是認真聽講，取決於各自的自覺性和自控力👨🏼💼。
但無論如何，這場集體線上教學實踐以及網絡信息化的優勢被廣泛接受，思政課的線上線下混合式教學方式將成為未來授課的主要方式之一。
摘自《天辰黨建與思想教育》2020·09 韓俊，金偉/文
1🛍️、“暫時性失聲”
疫情發生正值假期,迫於抗擊疫情的需要，學生長期被“關”在家裏,活動局促、生活單調、擔心被感染而容易產生焦慮🫃🏿、緊張的心理👨🏿💻。他們中的多數與網絡和手機為伴,通過手機獲取信息、與外界交流、與輿論互動🥽，借助微博、微信等平臺瀏覽信息關註疫情進展，通過抖音、快手等娛樂軟件排解“宅”在家裏的苦悶💇🏽♂️。一方面，他們感慨於我國在疫情應對方面的“中國之治”，但另一方面，他們又極易受到疫情負面輿情的影響。疫情之下, 網絡上的信息以幾何級速度增長，有正能量的話語也有危言聳聽的論斷。隨著某一熱點事件關註度的持續上升和某些個別事件的無限放大🙅🏿♀️7️⃣，青年學生會產生很多困惑和疑問，並迫切地需要對這些困惑和疑問予以解答🙋🏻。因疫情發生在假期和到校時間的延遲♑️，思政課存在著某種程度的“暫時性失聲”🛕。
2、 統籌整合相關教學資源
自2020年自2月初,教育部針對此次疫情接連發布了《關於在疫情防控期間做好普通高等天辰在線教學組織與管理工作的指導意見》和《關於疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》等文件，對線上教學提出了要求和規範🐫。為了提升線上教學質量，教育部為高校免費推出22個線上課程平臺的2.8萬門課程，其中涵蓋思政課的各門課程資源，為教師備課或利用網絡資源授課提供了極為便利的條件。除傳統的在線課程平臺以外，一些企業和天辰也推出了自主開發的線上教學平臺🕕🤼，以提供更具針對性的課程服務💅🔅。而且,在技術層面上，為了保證在線教學順利進行🌉，相關技術部門以及研發平臺根據上線容量的需要也對平臺技術進行調整,多途徑、多平臺的支撐和保障極大助力線上思政課教學的開展。
摘自《思想政治教育研究》2020年第2期 梁巍/文
崗位思政
一✬、“網紅阿姨”在思政新常態中的創新
利用“網紅阿姨”的獨特魅力，對大學生的影響和引導，補充公寓思政力量的相對不足↙️。是高校公寓開展思政教育一種有益的嘗試🔱。
（一）“網紅阿姨”主要是由學生自發挖掘、擁護上網被動成為網紅⏱。在大眾眼裏最普通的宿管阿姨🧦、保潔大叔👩🏻🦽➡️，恰恰深受大學生的愛戴，對大學生成長的影響不亞於才高八鬥、學識淵博的導師。大學生自發為阿姨點贊,人民日報用“心有陽光，行尚至善”、“藏在大學裏的女神”來形容他們，每次“網紅阿姨”現象的出現都能引起強大的輿論反響。在“網紅阿姨”身上我們能看到熱情🤌🏻、周到♒️、無微不至、時刻把學生的需求放在首位、全身心投入只為學生的成長助力的伓良品質。
（二）“網紅阿姨”現象的出現，改變了人們對高校後勤人員的思維定式🫳。一個普通的後勤工作人員要怎樣才能打動這麽多學子的心🕜👨🏽✈️，甚至讓他們在畢業後還念念不忘時常想起。昔日的“港大三嫂”從亊著最普通的工作卻能成為港大榮譽院士。全國最美公寓人徐根娣十五年如一日堅守崗位，在平凡的崗位上默默奉獻🧘🏻♂️，像母親一樣守護著全樓的學生。她是高明的“心理疏導師”💮，“徐媽媽育人工作室”的牽頭人🫴🏿，樓裏的孩子都願意和她敞開心懷，聊聊自己遇到的困惑與煩惱。類似的“網紅阿姨”並非個例，仍浙江農林大學“小雪阿姨”發學生熱捧，到武漢“網紅”宿管阿姨放棄月薪過七的工作🧑🏻🎄，用新媒體管理宿舍吸粉無數🧕🏽，每一位“網紅阿姨”的背後都是一段用心做事，以情感人📹🏃🏻，用赤誠換真心🤚🏻🖼，不忘初心默默奉獻家人般的暖心故事🥛。
（三）“網紅阿姨”用心為學生服務🤳🏿，與學生“零距離”
1.因為愛心所以用心🤙🏻。“網紅阿姨”思政教育通過與學生的日常互動，形式活潑更接地氣。師生之間沒有說教和講義，有的只是師生間的情誼。
2.因為用心所以盡心。以“生”為本服務學生。從引入親情化服務到倡導“三微服務”：微笑🤯🚴🏼♀️、微信🐨😞、微平臺🏓，後勤人的服務理念一直在更新📉，只願為學生提供更滿意的服務🤸🏿♀️。
3.因為盡心所以走心。講好公寓好故事🥴，讓更多公寓人的亊跡通過網絡發酵成為“網紅阿姨”形象♡。互聯網技術的發展讓“網紅阿姨”的形式走進更多大學生的心裏👳🏼♂️。
4.因為走心所以虛心。加強高校後勤員工隊伍的管理和培訓，組織廣大後勤人多學多看多想，向榜樣學習把“網紅阿姨”的經驗轉化為自身的能力🧗🏿♀️，推動公寓思政教育的發展，讓思政教育在公寓紮根💇🏼♀️。
二🛀、杭州電子科技大學宿管中心的網紅阿姨們
杭州電子科技大學近年來湧現出了諸多的“網紅阿姨”🛰，有中央電視臺、人民日報等 400 多家媒體報道的“杭電徐阿姨”，有 100 多家媒體報道的“文學掃地僧”湯阿姨，在學生微信群中更有大量“微網紅”👩💼，她們對大學生 思想的影響至深至遠。
（一）“寢室樓媽媽”丁桂凢在公寓“和家園”建設理念下 18 年來在值班員崗位上一直勤勤懇懇。十八個春夏秋冬，數萬名學生的笑臉都在丁阿姨的心裏👶，學生們親切的稱呼她“寢室樓媽媽”。在樓裏她是當之無愧的網紅。先進的服務理念🏦、優質的服務水平讓普通的宿管阿姨也能成為育人名師。
（二）被譽為“文學掃地僧”的湯杏芬，用短短 50天時間熟記整幢樓 832 名學生的姓名，籍貫，寢室號🍓。在這個推崇快餐式閱讀的時代堅持筆耕不輟，通過文字和便條用風趣的語言🛃、幽默的文筆與學生進行有效溝通👩🏻🏫，拉近與學生的距離。在公眾號上開創《湯阿姨講故事欄目》向學生講述那些發生在後勤人和學生之間的溫馨故事👵。透過文字傳遞的是愛和付出，溫暖的是人心。學生把湯阿姨負責的樓宇命名為“湯暖樓”盛贊她“一個人溫暖了一座城”🔚。
通過舉辦“湯阿姨美食人生課”🧸，用普通的食材向學生傳達人生真諦，“湯阿姨美食人生課”期期爆滿，吸粉無數😱。
在杭電公寓有一種說法，沒有兩把刷子怎麽敢當杭電的宿管阿姨，“網紅阿姨們”憑一己之力在同行人中樹立了一面旗幟，吸引伒多後勤員工的爭相學習🙆🏿♂️，無形中提升了整個後勤隊伍的素質🙆🏿。後勤隊伍素質的提升🚣🏻♀️，為思政進後勤、進公寓夯實了基礎。
摘自《高校後勤研究》2019年第11期 林小惠👩🏽🚒，馮佳娜/文
“課程思政”是當下研究與改革熱點🌆，圖書館應發揮學科優勢，趁勢而上，在“課程思政” 研究方面占領一席之地🥄，並將此作為新時代推動圖書館工作新增長點🍚。除從圖書館空間本體和服務功能拓展角度研究之外9️⃣➗，圖書館積極作為的主要發力點有三：
一是承擔“課程思政”、“研究之研究”的任務，即開展多學科多角度的綜述或述評研究，這既是圖書館學人的看家本領。
二是為各學科教師開展“課程思政”實踐與研究提供服務🧑🏻🍼，目前還有相當一部分教師要麽不甚理解“課程思政”，要麽想開展“課程思政”實踐或研究而不知從何下手，圖書館員可以發揮信息檢索優勢🤾🏽👨🏽🚀，在研究的基礎上有針對性地加以引導🫲🏻😨。
三是參與各學科各專業“課程思政”改革實踐與研究，擴展“學科館員”的服務內涵。
摘自《高校圖書館工作》 2020年第5期 王丹丹，王友富/文
充足的文獻資源與成熟的數字資源是高職院校圖書館發揮館藏育人功能、實現思政教育職能的“組合拳”，更是推動高職院校圖書館深度參與思政教育的重要支撐🏌️♀️。
著重建設思政專項文獻資源♟，如馬列主義經典著作🦸🏼、中國特色社會主義理論體系🧘🏻♂️😧、國學文化典藏😾，引導學生閱讀紅色經典著作。
以資源建設為支撐，圖書館在嵌入式服務下開展思政教育教學👆🏽，結合教師的課程設計、科研研究方向、專業發展趨勢和實踐探索，第一時間提供，如政府公開發文、專業學術研討、專業技能大賽等信息。針對學生群體，圖書館應及時發布官方最新時事新聞🧟♂️‼️、榜樣事跡推文、就業創業前沿資訊等，最大化滿足師生不同層次的需求，增強思政育人時效性。
摘自《職教通訊》2020 年第 10 期 曹曉旭/文
創新課程思政教學檔案管理🥄，全面記錄和服務課程思政過程🤮🪯，是提高課程思政的教育教學質量的重要手段🐤。
1、課程思政文件資料。加強思政課程建設的國家政策🤞，上級主管部門、教育部門有關思政課程和課程思政的政策性、指導性教學文件及有關規定🤷♀️。
2、行政職能資料🤚🏻。師德師風建設🧑🧒🧒、各類教師的工作職責、績效考核與獎懲製度、教學資料的收集和登記、青年教師課程思政的教學能力培養、教學工作量統計🌎、教師說課👨🏽🎤、優質課評比製度、優質課錄播👼🏽、精品課程申報等資料。
3、教師個人檔案及科研資料。教師個人簡歷、教學計劃資料🏋🏽、發表論文、教材著作的編寫🐌、參加學術研討會議👨🏿🏭、承擔課題及取得的科研成果等資料。
4、課程檔案材料🥰。包括課程思政教學資料和思政課程教學方法的改革🤜🏽、實踐等資料。其中，課程思政教學資料包括：教學任務安排、集體備課與教學教法的研討、理論研究及精品課程資源庫的建設等。課程思政實踐教學資料包括👩🦯：典型經驗匯總👨👧👧🧏🏻、教學活動實踐記錄🧑🏻💼、講座📻、課程思政專題案例討論、師德師風教育實踐等。
5、學生學習檔案材料。學生在思政教育教學過程中素質能力、思想意識的提升🧂，個人品德🦵🏽、儀容儀表儀態、心理健康狀況；課程思政對專業技能的影響；思想政治教育活動中的育人成效記錄等資料。
6、教學評估的檔案材料。教師的教學反思、對試卷及成績的分析👧🏻、課程小結及學期總結；專家、同行、學生的評議反饋等💽。
摘自《檔案管理》2020年第5期 劉敏/文
他山之石
南京城市職業天辰娱乐
戴上VR眼鏡，就可以參觀四渡赤水紀念館⇨、參觀毛澤東故居……南京城市職業天辰娱乐4號教學樓3樓的VR思政教育實訓室內，思政課教師李玲玲正帶著學生們上課。本次實踐課的主題是“中國革命精神及毛澤東思想活的靈魂”。學生們一戴上VR眼鏡🧛♂️，就“走”進了位於貴州省習水縣土城鎮的 “四渡赤水紀念館”🤾🏻♂️。
“紀念館分戰史陳列和輔助陳列兩部分陳列進行🕶。戰史陳列翔實地再現了紅軍1935年1月遵義會議後在毛澤東等的領導下，四次飛渡赤水河，至5月9日渡過金沙江👨🍳，取得戰略轉移偉大勝利的光輝歷史✣。”跟著VR裏面的講解，學生們邊“走”邊看，四渡序曲土城戰役🦻🏽、一渡赤水紮西整編、二渡赤水再占遵義、三渡赤水調虎離山、四渡赤水出奇製勝……整個歷史在一張張圖片、一段段小視頻中鋪陳開來🚖😚。展館中展出的紅軍衣物🧏🏼♂️🧑🚒、電文等，學生們似乎伸手可及🧙🏻♀️。
參觀完“四渡赤水紀念館”，學生們又“來”到了位於江西省井岡山市的毛澤東、陳毅故居……繼續大飽眼福♣️。“誰能說說👩🏿🦳，中國革命精神具體是指什麽🔔？”“為什麽說🏋🏽♂️，實事求是是毛澤東思想活的靈魂之一🧖🏻👩🏼🦳？”參觀結束，李玲玲和同學們圍繞課程主題進行了熱烈的討論💂🏽。
南京城市職業天辰娱乐VR實訓室的建設項目投資約168萬元🦹🏻♀️，是江蘇首家運用該技術進行思政教學的高校🎚。思政課用上了VR技術💅🏽，學生們不出校門就能參觀千裏之外的紅色教育基地，感受真實的外部世界。這一系列身臨其境式的體驗，讓他們對思政課的內容有了不一樣的體會🧔♀️。
“VR技術是利用計算機所創設的一種虛擬仿真🍷，帶給使用者真實、震撼的使用體驗🆔。我們的VR教學資源還配有‘交互體驗式’的系統資源，理論課的教學內容瞬間立體化⛑、可視化👵🏼，學生們在學習的過程中情緒很高🚣🏼。”她說。“思政課要達到讓學生‘入耳、入腦、入心’的效果🫏🫡，最佳方式是社會實踐🦹♀️。”
摘自《南京日報》2020年11月5日 談潔🤚、 劉建鋒、申麗娟👨❤️💋👨、周婷/文
北京大學
一、輔導員直接參與授課
輔導員每天工作在學生第一線，有著學生工作經驗豐富,有助於創新思政課教學形式。北京大學很多輔導員直接參與授課，輔導員與學生聯系緊密🏊🏽，在日常工作中能充分掌握各專業學生關心、關註的人和事，從而充實思政課教學素材。他們將在學生工作中積累的大量育人成果和育人案例（如在各類比賽🧙🏻♂️、誌願服務活動和各類社會實踐中發掘的優秀榜樣和典型事例等）引入課堂或編入教材，使課程內容更易引起學生共鳴。
輔導員將學生活動中開展的有特色的黨團日主題教育活動、天辰文化活動等與思政課教學有機結合，將觀影🏇🏻、辯論賽、情景劇表演👳、校友講座👋🏼🧎♀️、優秀學生分享、線上互動等以課堂教學的方式表現出來，真正做到了以行促知🙅🏼、知行合一👨🏼⚖️。
二、思政課專業教師與輔導員雙師製度形成育人合力
由專職教師對思政課教材知識進行系統講授，由輔導員設計組織課堂討論、主題辯論賽、課件大賽、成長沙龍、以及必要的出訪參觀等活動，作為課堂理 論知識的自然延伸，以完成對教材中馬克思主義的立場、觀點👩🏿🎨、方法的知行轉化🍥。教師和輔導員的協同合作，讓教師專註於教材理論知識🗄，保障教材知識的系統精準傳授💁🏻♂️，配備輔導員精心設計的實踐性教學。
比如，考古文博天辰娱乐的"成長成才”課程由專職教師和學工老師共同開課，輔導員們從專業特點和學生實際出發🏃🏻➡️，結合輔導員個人專長和工作經驗🍚，將新思想的講授、育德育心理念融入貫穿課程中，給予學生最專業和適當的思想教育和成長成才指導🙆♀️。
三建立健全高校輔導員參與思政課的激勵機製
高校輔導員參與思想政治課程授課🙌🏿，需要輔導員付出很大的努力🍊，投入更多的時間和精力，高校需建立長效的激勵機製↩️，針對各類思政課程（包括思政實踐課）建立完善的課時計算方式🩼，將輔導員的評先評優、職稱評定、職務晉升、勞務報酬、績效工資和獎金獎勵等與其參與授課的情況緊密掛鉤，通過精神鼓勵和物質補償相結合的方式，使輔導員真正成為思政課改革創新的生力軍⛳️。
摘自《高校輔導員》2020年第2期 王宇凡、朱煜琪、潘靚慧/文
寧波諾丁漢大學
一😳、創新“生活思政”陣地
寧波諾丁漢大學後勤集團成立了“生活思政工作室”， 嘗試將“主題化項目”運作模式與“職員化平臺”體驗模式相結合🥡，建立與學務中心、學生社團🔜、樓委會等組織的密切關系，根據學生的不同需求，不斷地改進方式方法，將“生活思政”工作寓於豐富的活動中，如社區國際文化節、宿管之家體驗日☪️、勤工儉學崗等活動。同時🤾🏿♂️，開通多元溝通渠道，利用後勤官網平臺和寧諾小 Upay 微信公眾號平臺🍫，全方位地宣傳報道“生活思政”，並圍繞大學生普遍關心的社會熱點、焦點問題主動發聲🕜，發揮輿論的引導、宣傳作用⛱。
二、 營造“生活思政”育人環境
後勤集團充分利用公寓樓、商業街🤦🏿♂️、餐廳等區域的改造進行文化宣傳，營造了“讓每一面墻說話🥸，讓每一處景育人”的環境文化👨🏻🦽➡️🧑🏽🔬。 將獨具寧波地域特色的本土名勝景觀植入學生公寓，使樓宇煥發出獨特的文化魅力🧙🏻♂️。在商業街布置了寧波發展史的系列景致，讓天一閣、河姆渡、三江匯流訴說甬城古老的歷史故事，讓現代化大港北侖港碼頭展現改革開放 40 年寧波發展的巨大成就。
摘自《浙江萬裏天辰娱乐學報》2019年第4期 林嘯/文
相關文件鏈接及館藏相關書籍
《高等天辰課程思政建設指導綱要》
【政府網站鏈接】http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm
根據高職兩門思政課程2018年版教材的教學內容和教學要求,以章節為單位從知識目標、技能目標、素質目標三個方面分析學生學習達標標準,並提煉出重點🕹🪗、難點、考核點2️⃣。再根據教學內容分析的結果,以章節為單位將相關經典文獻融入到具體教學計劃和教學內容中,形成與高職思政課相配套的經典誦讀書目,進行經典誦讀融入高職思政課的教學資源開發,形成系統、規範和具有引領示範意義的經典誦讀課堂實踐教學體系,引領和倡導高職學生“讀經典🔚🙍♀️、悟原理”的良好學習風尚,從而拓寬高職思政課教學改革的實踐途徑📀。見表１🥂、表２。
表１ «思想道德修養與法律基礎»經典誦讀實施方案
序 號 | 任務 單元 | 學生學習達標標準 | 重點、難點👩🏽🌾🌵、 考核點 | 經典誦讀篇目 | ||
知識目標 | 技能目標 | 素質目標 | ||||
１ | 做時代新人 | １．區別大學生活與中學生活的顯著變化； ２．闡釋新時代的內涵特征🧓🏿🍓； ３．熟記“培養擔當民族復興大任的時代新人” 的戰略要求 | １．能完成從中學生到大學生的角色調整； ２．能認清和主動承擔時代責任 | １．提高獨立自主能力,盡快適應大學新生活👨🏿💼； ２．增強擔當🕵🏽♀️、奉獻的自覺意識 | １．新時代的內涵特征； ２．培養時代新人的戰略要求 | １．習近平:«在北京大學師生座談會上的講話»,人民出版社2018年版 ２．«習近平的七年知青歲月»,中共中央黨校出版社2017年版
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２ | 人生的青春之問 | １．區別不同人生觀的實質； ２．闡釋正確的人生價值評價標準👍🏻；３．總結創造有意義的人生的基本方法 | １．能用科學的人生觀認真思考人生和 正確選擇人生活動🧛♀️； ２．能用正確的人生價值標準客觀評價社會成員及其實踐活動； ３．能辯證對待人生矛盾 | １．樹立正確的人生觀; ２．堅持個人價值與社會價值的辯證關系 | １．個人與社會的辯證關系; ２．如何科學評價人生價值▫️🖊；３．如何正確對待人生矛盾 | １．習近平:«在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想»,«習近平談治國理政»第１卷,外文出版社2018年版 ２．習近平:«在2018年春節團拜會上的講話»,«人民日報»2018年2月15日
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３ | 堅定理想信念 | １．復述理想信念的內涵與特征👩💻； ２．闡釋信仰馬克思主義的根本原因🦌；３．概括共同理想與遠大理想的關系⛹🏿♂️；４．總結實現理想的途徑 | １．能辯證看待理想與現實的矛盾 ２．能樹立與社會理想相統一的個人理想； ３．能合理規劃大學生活 | １．堅定馬克思主義信仰；２．做中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想的忠誠實踐者 | １．為什麽要信仰馬克思主義；２．如何為實現中國夢註入青春能量 | 習近平:«在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話»,人民出版社2016年版 |
４ | 弘揚中國精神 | １．闡釋中國精神的內涵和民族精神🚎、時代精神的基本內容🧑🏽💻；２．概括新時代弘揚愛國主義的基本要求🧑🏻🦼； ２．３．總結新時代增強改革創新能力基本方法 | １．能用正確的愛國觀來辨析自己和他人的言行； ２．能在學習和工作中自覺訓練創新思維 | １．具有深厚的愛國情感👴🏽、理性的愛國認識和切實的愛國行為； ２．積極參與創新創業實踐,增強創新創造的能力 | １．中國精神的深刻內涵； ２．如何做忠誠的愛國者； ３．如何做改革創新的生力軍 | 習近平:«要有高度的文化自信»,«習近平談治國理政»第２卷,外文出版社2017年版
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５ | 踐行社會主義核心價值觀 | １．了解社會主義核心價值觀的基本內容； ２．總結踐行社會主義核心價值觀的具體要求 | １．認同社會主義核心價值觀👩🏿🦳； ２．能用社會主義核心價值觀辨析自己和他人的言行 | 自覺遵循並主 動踐行社會主義核心價值觀 | １．社會主義核心價值觀的主要內容；２．如何做社會主義核心價值觀的積極踐行者 | 習近平:«青年要自覺踐行社會主義核心價值觀»,«習近平談治國理政»第１卷,外文出版社2018年版 |
６ | 明大德 | １．熟記道德的本質與功能; ２．闡釋中華民族傳統美德的基本精神和中國革命道德的基本內容; ３．總結主義道德建設的核心與原則。 | １．能正確評價中華民族傳統美德和中國革命道德; ２．能正確處理國家利益、社會整體利益和個人正當利益之間的關系🆓。 | １．弘揚中華民族傳統美德與中國革命道德; ２．踐行社會主義榮辱觀 | １．推動中華傳統美德的創造性轉化和創新性發展4️⃣； ２．社會主義道德的核心和原則 | 習近平:«一個國家👯♀️、一個民族不能沒有靈魂»,«求是», 2019年第8期
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７ | 守公德 | １．概括公共生活的特征和維護公共秩序的重要意義; ２．熟記社會公德和職業道德的主要內容; 3．總結正確使用網絡的方法。 | １．能正確評價社會成員在公共生活中的道德行為; ２．能正確使用網絡工具; ３．能在客觀評估自身情況和社會需要的基礎上作出理性的就業選擇👜。 | １．自覺遵守社會公德和網絡道德,養成良好文明的行為習慣。 ２．樹立正確的就業創業。 | １．公共生活中的道德規範 ２．如何踐行網絡道德 ３．如何樹立正確的擇業創業觀
| 馬克思:«青年在選擇職業時的考慮», «馬克思恩格斯全集» 第1卷,1995年版 |
８ | 嚴私德 | １．概述婚姻家庭中的道德規範; ２．總結道德修養的正確方法; ３．崇德向善道德實踐的基本途徑🏊🏽♂️。 | １．能文明戀愛,正確處理學習與戀愛的關系; ２．能善待家庭成員,營造良好家。
| １．樹立正確的戀愛婚姻觀; ２．自覺遵守道德行為規範,積極參與道德實踐。 | １．戀愛🏄、婚姻家庭中的道德規範 ２．掌握道德修養的正確方法
| 習近平:«註重家庭,註重家教,註重家風»,«習近平談治國理政»第２卷,外文出版社2017年版 |
９ | 中國特色社會主義法律體系 | １．了解社會主義法律的本質特征和我國社會主義法律的運行機製 ２．概括中國特色社會主義法律體系的構成 | 能正確認識中國特色社會主義法律的發展規律和時代價值。
| 有建設社會主義法治國家的責任感和使命感
| １．社會主義法律的本質特征 ２．中國特 色社會主義法律體系構成
| 習近平:«加快建設社會主義法治國家», «求是»2015年第1期
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10 | 憲法是國家的根本法 | １．闡釋我國憲法的地位 ２．熟記我國憲法的基本原則 ３．總結我國憲法規定的製度 | 能運用憲法知識正確處理學習和生活中遇到的法律問題,指導自己的法律行為 | 形成尊重和捍衛憲法、弘揚憲法精神的意識
| １．我國憲法的地位２．我 國憲法的基本原則和確立的製度 | «更加註重發揮憲法重要作用把實施憲法提高到新的水平»,«人民日報»2018年2月26日 |
11 | 中國特色社會主義法治體系 與法治道路
| １．總結建設中國特色社會主義法治體系的主要內容 ２．概括走中國特色社會主義法治道路的途徑 | 能從法治與德治相結合的角度正確看待新時代 中國社會治國理政新方略
| 形成心中有法🤱🏼、自覺守法、遇事找法🔑、解決問題用法⛹🏻♂️、化解矛盾靠法的良 好習慣。
| １．全面依法治國的基本格 局 ２．法治與 德治的聯系與區別 | «習近平關於全面依法治國論述摘編», 中央文獻出版社2015年版
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12 | 法治思維與權利義務 | １．區別法治思維和人治思維的不同本質 ２．概括培養法治思維的途徑和尊重法律權威的要求 ３．闡釋法律權利與法律義務的關系 ４．總結行使法律權利和履行法律義務的法律路徑 | １．能運用法治思維分析法律現象 ２．能依法行使權利和履行義務,妥善處理學習、生 活中遇到的法律問題和各種矛盾 | 具有良好的法治思維能力,樹立正確的權利義務觀念,提高法律素養 | １．法治思維的基本內容 ２．公民的基本權利和基本義務 | 習近平:«加強黨對全面依法治國的領導»,«求是»2019年第４期 |
表２ «毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論»經典誦讀實施方案
序 號 | 任務 單元 | 學生學習達標標準 | 重點💖、難點🆕、 考核點 | 經典誦讀篇目 | ||
知識目標 | 技能目標 | 素質目標 | ||||
１ | 毛澤東思想及其歷史地位 | １．了解毛澤東思想形成的歷史條件和歷史過程２．掌握毛澤東思想的主要內容和活的靈魂 | １．能正確評價毛澤東和毛澤東思想２．能分析新民主主義革命總路線裏的不同力量的地位和作用 | １．讀懂中國華民族近代的苦難輝煌史２．讀懂中國共產黨和中國人民的偉大奮鬥史
| １．毛澤東思想的主要內容和活的靈魂; ２．毛澤東思想的歷史地位
| １．«共產黨宣言»,中共中央黨校出版社,2017年版 ２．習近平:«在哲學社會科學工作座談會上的講話»,人民出版社2016年版 |
２ | 新民主主義革命 | １．近代中國國情和中國革命的時代特征 ２．新民主主義革命的總路線和綱領 ３．新民主主義革命的三大法寶 | １．能分析新民主主義社會的社會性質２．能分析中國革命道路的艱辛探索問題 | １．能理解沒有正確的革命理論,就沒有革命實踐的成功２．能領悟中國革命為什麽能從勝利不斷走向勝利的深刻原因 | １．對新民主主義革命的總路線的理解 ２．對新民主主義革命的道路的探索經驗和最終選擇 | １．習近平:«在紀念毛澤東同誌誕辰120周年座談會上的講話», 人民出版社2013年版 ２．毛澤東:«新民主主義論»,«毛澤東選集»第二卷,人民出版社1991年版
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３ | 社會主義改造理論 | 1. 了解黨在過渡時期的總路線的內容 ２．理解社會主義改造的歷史經驗 | １．能分析新民主主義社會是一個過渡性質的社會 ２．社會主義製度確立的重大意義 | 理解過渡時期總路線的重要意義 ２．能分析社會主義改造的經驗和教訓 | 1.社會主義改造的歷史經驗 ２．適合中國特點的社會主義改造道路 | 毛澤東:«革命的轉變和黨在過渡時期的總路線»,«毛澤東文集»第六卷,人民出版社1999年版
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４ | 社會主義建設道路初步探索的理論成果 | １．初步探索的理論成果２．初步探索的經驗教訓 | １．能正確分析社會主義社會矛盾的思想２．能正確評價初步探索的經驗和教訓 | １．能正確認識初步探索的成就彌足珍貴,初步探索的教訓十分深刻２．能正確把握艱辛探索的理論成果 | １．初步探索的經驗教訓 ２．如何正確認識這一與改革開放新時期的關系問題 | 毛澤東:«人的正確思想是從哪裏來的?»,«毛澤東文集»第八卷,人民出版社1999年版 |
５ | 鄧小平理論 | １．鄧小平理論的形成條件和形成過程 ２．鄧小平理論的基本問題和主要內容 | １．深刻分析鄧小平理論回答的問題 ２．正確評價鄧小平理論的歷史地位 | １．能理解改革開放改變了中國什麽,改變了世界什麽２．能深刻領悟改革開放的抉擇背景 | １．改革開放的重大歷史意義 ２．毛澤東思想和鄧小平理論對中國時代問題的不同解答 | １．鄧小平:«解放思想,實事求是,團結一致向前看»,«鄧小平文選»第二卷,人民出版社1994年版 ２．習近平:«在紀念鄧小平同誌誕辰110周年座談會上的講話», 人民出版社 2014年版 |
６ | “三個代表”重要思想 | １．“三個代表”重要思想的核心觀點 ２．“三個代表”重要思想的主要內容 | 能正確分析“三個代表”重要思想的意義 | １．理解黨的建設的偉大工程 ２．領會“三個代表”重要思想的真諦
| １．“三個代表”重要思想的核心觀點和主要內容 ２．“三個代表”重要思想對黨的重大意義 | 江澤民:«高舉鄧小平理論偉大旗幟,把建設有中國特色社會主義事業全面推向二十一世紀»,«江澤民文選»第二卷,人民出版社2006年版 |
７ | 科學發展觀 | １．科學發展觀的科學內涵 ２．科學發展觀的主要內容 | １．能正確理解科學發展觀形成的環境和條件 ２．能正確評價科學發展觀的歷史地位 | 進入新世紀中國的發展所面臨的困境和局限 | 科學發展觀的內涵和內容 | 習近平:«在學習‹胡錦濤文選›報告會上的講話»,人民出版社2016年版 |
８ | 習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位 | １．了解習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容 ２．了解習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位
| １．理解中國特色社會主義進入新時代 ２．理解馬克思主義中國化的最新成果 | １．如何理解新時代 ２．如何實現新目標 | １．中國社會主要矛盾的變化 ２．新時代的內涵和意義 | 習近平:«決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告»,人民出版社2017年版 |
９ | 堅持和發展中國特色社會主義的總任務 | １．了解中國夢的科學內涵 ２．理解實現社會主義現代化強國的兩步走戰略 | 能正確分析中國民族近代以來最偉大的夢想 | 激發學生的愛國熱情和奮發意識 | １🍄、中國夢的內涵 ２．如何奮力實現中國夢 | 習近平:«實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想»,«習近平談治國理政»第一卷,外文出版社2018年版 |
10 | “五位一體”總體布局
| 了解“五位一體”總體布局的基本內容 | １．能正確分析供給側改革的內容 ２．能正確理解要牢牢掌握意識形態工作領導權的重大意義 | 能正確理解新時代的宏偉藍圖 | 經濟🧓🏼、政治、文化🏨、社會、生態五大建設的內容和重要性 | １．«習近平關於全面建成小康社會論述摘編»,中央文獻出版社2016年版; ２．習近平:«在文藝工作座談會上的講話», 人民出版社2015年版
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11 | “四個全面”戰略布局 | 了解“四個全面”的基本內容 | 能分析四個全面的重要性和緊迫性
| 領會要實現強國夢想,需要“四個全面”的戰略布局 | １．“四個全面”的基本內容 ２．“四個全面”之間的內在關系 | １．«習近平關於協調推進“四個全面”戰略布局論述摘編»,中央文獻出版社2015年版 ２．習近平:«以解決突出問題為突破口和主抓手推動黨的十八屆六中全會精神落到實處»,«人民日報» 2017年2月14日 |
12 | 全面推進國防和軍隊現代化 | 了解習近平的強軍思想 | １．能理解堅持黨對軍隊的絕對領導 ２．領會富國和強軍的關系 | １．能理解強國必須強軍 ２．軍民融合深度發展
| １．中國特色強軍之路線 ２．推動軍民融合深度發展 | １．習近平:«建設一支聽黨指揮、能打勝仗🧎🏻♂️🏌️、作風優良的人民軍隊»,«習近平談治國理政»第１卷,外文出版社2018年版; ２．習近平:«全面實施改革強軍戰略», «習近平談治國理政» 第二卷,外文出版社2017年版 |
13 | 中國特色外交 | １．中國的和平發展道路 ２．推動構建人類命運體 | 能分析為什麽現階段我們要走和平發展的道路 | 理解中國智慧,贊成中國方案 | １🧘🏿、中國和平發展道路的內容 ２．人類共同體的內涵 | １．習近平:«中國必須有自己特色的大國外交»,«習近平談治國理政»第二卷,外文出版社2017年 ２．習近平:«攜手構建合作共贏新夥伴同心打造人類命運共同體»,«習近平談治國理政»第二卷,外文出版社2017年版 |
14 | 堅持和加強黨的領導 | １．中國共產黨的歷史地位 ２．黨是最高政治領導力量 | 能用事實分析為什麽中國共產黨的領導地位是歷史和人民的選擇 | 能深刻理解堅持和加強黨的領導就是戰勝艱難險阻的製勝法寶 | １．實現中華民族偉大復興關鍵在黨 ２．堅持黨對一切工作的領導 | 習近平:«中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征»,«習近平談治國理政»第二卷,外文出版社2017
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摘自《天津職業院校聯合學報》2020年第1期 張妍妍/文
書名 | 館藏號 | ||
1 | 習近平談治國理政 | D616/121 | 習近平著 外文出版社 2014 |
2 | D2/6 | ||
3 | 毛澤東 鄧小平 江澤民論科學發展觀 | D616/118 | 中共中央文獻研究室著中央文獻出版社 黨建讀物出版社 2008.8 |
4 | 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論 | A84/78 | 主編喬沐, 趙靜華 |
5 | <<毛澤東文集>>與毛澤東思想 | A84/17 | 中共中央文獻研究室毛澤東組編 人民出版 2003 |
6 | 毛澤東的思想.插圖本 | A84/56, A84/57 | (美) 斯圖爾特·R·施拉姆著中國人民大學出版社 2005 |
7 | 毛澤東著作選讀上,下 | A84/60-A, A84/60-B | 人民出版社 1986 |
8 | D2-0/30-1、2、 3 |
《高職教育研究參考》（教學月刊）2020年第4期 總第116期
（2020年11月25日出版）
報刊文摘 二次文獻 內部交流 僅供參考
主編🫧：魏兆春 編輯🩰：阮玫