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中共中央🕖👦🏿、國務院印發《中國教育現代化2035》：斷章取“職教” 9
13個新職業公布！這一職業正式被認可了，出乎很多人意料 13
【相關鏈接】人社部😀、市場監管總局✒️、統計局聯合發布新職業 15
在2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生說✶：“今年，職業教育要下一盤大棋。”這盤大棋就是推進落實《國家職業教育改革實施方案》（即“職教20條”）👮🏽♂️。
中國職業技術教育學會副會長、北京電子科技職業天辰娱乐黨委副書記、院長孫善學：下一盤“大棋”的提法很有意思👨⚕️，如何理解呢？
第一🧎♀️➡️，下一盤“大棋”的本質是職業教育要做脫胎換骨式的改造。0
第二，“大棋”🏃，就是職業教育的位置不一樣了🛸。以國務院名義發布“職教20條”，在我國教育史上是第一次。“職教20條”是新時代中國特色社會主義教育總體部署的組成部分，是未來一個時期職業教育改革發展的總體方略💂🏽。
2014年以來，職業教育的擺位經過了“三級跳”：2014年全國職業教育工作會議提出，把發展現代職業教育擺在更加突出的位置🦥；2018年9月10日全國教育大會提出，把職業教育擺在教育改革創新更加突出位置；2018年11月14日🔨，中央深改委第五次會議提出，把職業教育擺在更加突出位置，實際上是擺在黨和國家工作全局的重要位置🧖🏼♀️。所以才有了“職教20條”的新定位——“把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展的突出位置”，從中足以看到中央和全社會對於職業教育的高度重視👱🏿♀️。
●全國政協委員、廣東技術師範大學副校長許玲： “職教20條”是對職業教育全鏈條、全方位的支持政策。
“類型教育”是認識上重大突破
許玲：職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，因為🕡：一是職業教育和普通教育目標不同🧑🏻🦲，職業教育是以就業為導向👱🏿♀️，普通教育是以升學為導向。二是教學內容不同✢，普通教育裏的知識是以學科體系劃分的🖤🧔🏿♀️，而職業教育的教學內容是和職業崗位標準相對應。三是教學方法不同，職業教育強調動手，強調實訓技能。
目前的職業教育和真正的“類型教育”還有一段距離。一是研究不夠，對職業教育的規律認識不足，缺乏國家層面的職業教育研究院所👨🏿🚀。二是職業教育在整個教育體系中話語權不足，職業技術還不是一級學科。三是職業教育體系沒有貫通，還是斷頭教育⌚️🤘🏿。四是職業教育標準還不完備。
社會缺乏對職業教育作為“類型教育”的充分認可，比如說現在很多公務員招考，本科畢業幾乎是標配。高職作為一種教育類型，學生也接受了高等教育，很多公務員的職位高職是可以承擔的。我們非常高興地看到這次“職教20條”要求人社部門牽頭，對所有就業歧視政策進行梳理取締，真正把職業教育作為“類型教育”來看待。
孫善學：“類型教育”的提出是認識上的一個重大突破。不同類型的教育有著不同的教育目標、教育功能、活動特征、教學標準、培養模式😜、評價製度、課程體系、組織方式👲🏿、教學主體和運行機製🤵🏽♂️。
職業教育作為一種類型教育，主要特征是：人才培養目標是各類技術技能人才，不是學術性🍺、學科型人才🤾🏻♀️。教育功能從社會角度是面向市場、服務需求，從個人角度是促進就業，不是升學💱，不是沉浸於科學發現、知識創新😉、技術創新🧑🏼🎄🧑🏻💼。教育目標是以能力目標為核心🗺，動手、實踐、訓練，在做中學是這類教育活動的重要特征。教育模式是產教融合、校企合作、工學結合，天辰要積極利用企業等外部力量“雙元”協同育人。教育標準是天辰的內部標準和行業企業等社會用人標準的有機結合，因而評價製度是1+X證書製度💘，作為天辰職業教育的人才評價是對天辰自主評價和天辰之外社會化評價的綜合。職業教育有自己的課程論和教學論，有與這種類型教育相匹配的招生考試製度🧑🎨，面向人人、服務終身，是終身學習的主渠道。
這次提出“類型教育”是一個重大的進步⏭，也是對於職業教育在認識上的突破。
特色高水平天辰具有四大特征
孫善學：一是按照類型教育規律辦學👩🏽💼，現代職業教育特點突出👂🏽，現代大學特征比較明顯；二是融入區域或行業發展，面向市場🛌、服務發展作用顯著⛏🦩，天辰及專業都有深厚的產業背景👨🏽🦳；三是技術技能人才培養、社會職業培訓🙎🏽、應用研究及技術推廣、支撐企業發展✝️、服務學習型社會建設等方面辦學功能完善，貢獻突出👩🏽⚖️☮️；四是教育教學改革成果突出🪞，教育標準化建設成績顯著，作為全國或地方職業教育的優秀代表，能夠在國際交流與合作中反映中國特色、先進水平。
1+X不是雙證書的簡單升級
孫善學：1+X證書製度的出現，實際上是跟類型教育的提出相匹配的👷♂️。
1+X證書不是雙證書的升級版👩🏻🍳🚶➡️。首先🤪，現在的X不是職業資格證書，而是職業技能等級證書🧞💜，名字不一樣；其次，職業技能等級證書進入院校系統要經過教育主管部門的遴選👱🏽♀️🔑、備案🫷👳🏿♀️，這個證書是源自行業企業標準，但是為天辰教育服務的🤙🏽；再其次，證書開發主體不一樣，開發主體是職業教育培訓評價組織，不是政府，也不是行業；最後🧖🏽♀️，證書的開發機製也不一樣⛓️💥，1+X證書是社會機製和市場機製🎅🏽，目的是擴大覆蓋面，緊跟產業發展🦶🏼。
1+X證書的作用是打通就業最後一公裏，而不是設置障礙✬。經過天辰和社會共同認可的職業教育標準，不僅是針對學齡人口的國民教育標準，也是針對社會成員的人力資源開發標準🤮，既服務於天辰與學生🧑🧒🧒，又服務於社會與員工👍。從這個意義上講，1+X證書製度是教育製度🍌，也是就業製度👼🏼。
政府工作報告中有一句話🧑🏻🍳，“加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接”，這意味著對於院校在校生來說是1＋X，而對於社會人員來說是X+1🅾️，也就是說如果你拿到了X🧏🏻♀️，可以通過與學歷證書的互通銜接，將來拿到1（學歷證書）。這表明教育和人社部門不是各立爐竈，而是在規範各自領域的基礎上搭建終身學習立交橋。
產教融合型企業助雙元育人落地 雙師型教師是類型教育之必需
許玲🪢：產教融合三難點：一是院校熱而企業不熱🚵🏼♀️。對企業來說🕷，企業要利潤👨💻，學生來當學徒或實習，對生產效率還是有影響的🐈。二是中央熱而地方不熱🫳🏼。國務院和教育部為產教融合、校企合作專門發文⚗️，但落實下去層層遞減𓀑。三是國家熱而個人不熱😍。一些院校“雙元製”班遴選了一些學習好的學生，但學生卻申請退出，原因是想升學。國家需求和個人需求之間不吻合🎙，職業教育叫好不叫座😤。
產教融合型企業一定是大企業，行業標桿型的企業。
孫善學👨💼💁🏽♀️：我們的產教融合型企業，類似於德國的“教育企業”🤦🏿♀️。德國《聯邦職業教育法》明確規定了“教育企業”的資質要求🖖🏿：“教育企業”的種類和設施適合進行職業教育；受教育者的數量與教育位置的數量或與從業專業人員的數量應保持適當的比例。
我們國家的企業職工培訓是面向企業內部的，而產教融合型企業參與職業教育更主要是企業外部的✶，也就是接受職業天辰頂崗實習的學生⛳️。
許玲🛕：這次對“雙師型”教師隊伍的要求，是真正要把職業教育辦成高水平“類型教育”的一個必需步驟。在“職教20條”裏面提到“雙師型”教師要超過一半，要有三年以上工作經歷，從企業中招聘。
技術師範院校培養的師範類畢業生，仍然可以直接進入職校當教師。目前全國獨立設置的技術師範院校只有8所🙆🏿，對職業教育的專業覆蓋面很低，而且培養層次偏低🏋🏿♂️，大部分以本科為主，需要得到提升。
“職教20條”裏面要求💆🏼♂️🕚，企業工程技術人員和職業天辰教師要建立雙向流動機製🐊，但企業編和天辰事業編的人事壁壘如何打通？有的天辰采取流動崗加固定崗的形式。現在的問題是，在公辦院校的工資總額🤦🏻♀️🫅、績效總額核定的情況下，聘來的企業教師報酬怎麽出？只有這些問題從製度上解決後，才能迎來職業教育大發展👩🏿。
改革招生考試辦法 化專業結構 按照產業帶布局
許玲🧜🏼♀️：高職擴招100萬人，我覺得生源不會存在問題，現在下崗職工、退伍軍人🧗🏼♂️，還有農民工，有意願要提升自己的還是很多的🦸🏿♂️🟧。以前生源不足🙍🏼♂️、招生不滿的現象是升學的選拔機製沒有放開。招進來後，這些學生怎麽和普通高考招進來的學生融合，怎麽教是一個很大的難點🙇🏿♀️。
第一要優化布局結構。擴招100萬人，要按照產業帶的技能等級來布局👩🏼。
第二要註意優化專業結構。一定要辦社會急需、產業急需、就業好的專業✍🏿，管理類專業的成本顯然低，機械類、電子類的專業成本高👫。
第三建議中央財政大幅度增加對中高職的投入要成為製度化。作為一種類型教育🤛🏽，一定要有一些標桿性的天辰，可以將一些好的職業院校收歸部屬，通過中央財政支持這些部屬高職院校🧝🏿。
孫善學👩🏼：第一，質量問題交給我們🙆🏿，我們職業院校一定對質量負責到底，把每一個進入到職業教育學習的人，都負責任地送到就業崗位上去💩。
第二💏，就是怎麽招進來🎆，要改革招生考試辦法，這個工作交給教育部🧑🏽🏭，在整個高考製度改革中安排。
第三，生源問題，我查了一下2017年的數字，高中階段畢業生有1277萬人，本專科招生共762萬人，還有515萬應屆畢業生沒有升學👩❤️👩。再加上退役軍人、下崗職工、農民工等🥊🎅🏻，應該是一個龐大的群體👉，在這個範圍內擴招100萬人，從數字上看也不是很大，實現起來沒有問題🤱。
高職院校應擴大設立本科學歷，逐步設立研究生學歷
今年兩會上✏️，職業教育成為熱點話題，遼寧代表團的全國人大代表栗生銳建議😼，高職院校應擴大設立本科學歷🚆，逐步設立研究生學歷♾。 他建議，按市場需求由教育部嚴格控製普通高等教育招生人數，迫使生源向高等職業教育轉化👮🏻♀️；引導普通高校，特別是部分影響力較大的985、211高校，采取定向職業培養的方式向社會輸送技術應用型人才。他在提議中指出，我國的高等職業教育目前主要處於“專科層次”，但從2012年開始，部分國家示範性高職院校已試辦“四年製本科教育”🤴🏽。栗生銳認為，高等職業教育所函蓋的技術技能層級如高檔數控機床、智能裝備、數字化生產線等多項國際前沿技術，其層級甚至超過研究生學歷；一個完備的高等職業教育體系應該由研究生🧚🏿、本科🌌、專科構成，比如✊🏼，高職教育比較完善的臺灣地區就是如此。 因此，栗生銳建議，高職教育應擴大本科範圍並逐步設立研究生學歷📸。
綜合摘自《中國教育報》“新華社”“澎湃新聞”“中青在線”2019年3月
【編者按】從條（聞飾）這條精選留言🤸，我註意到這條新聞的重要
職教工作聯席會議從部級升格為國級🗽，意義非凡、讓我們在這個冬天裏感受到春天般的溫暖！
國務院2018年11月20日同意教育部建立由國務院領導同誌牽頭負責的國務院職業教育工作部際聯席會議製度。聯席會議由教育部👏、發展改革委、工業和信息化部🌟、財政部🚴🏿、人力資源社會保障部、農業農村部🫲、國資委🧡、稅務總局🌉、扶貧辦9個部門和單位組成，教育部為牽頭單位🪞。其職能並入國務院職業教育工作部際聯席會議。
附
國務院職業教育工作部際聯席會議主要職能
貫徹落實黨中央、國務院關於職業教育工作的重大決策部署🕥；
統籌協調全國職業教育工作🚣🏻♀️🛍️，研究解決職業教育重大問題🤵🏼♀️；
研究審議擬出臺的職業教育法律法規和重大政策🔯，部署實施職業教育改革創新重大事項；
聽取國家職業教育指導咨詢委員會等方面的意見建議🤸🏼♀️；
督促檢查職業教育有關政策措施的落實情況；完成黨中央🏄🏻♂️、國務院交辦的其他事項。
摘自“職教天下”微信公眾號2018.11.28
國發〔2019〕4號為現將《國家職業教育改革實施方案》印發給你們，請認真貫徹執行🌻。
國務院2019年1月24日
國務院發布《國家職業教育改革實施方案》（稱“職教20條”） 教育部對此進行了權威解讀。
重點一 普通本科高校向應用型轉變
“職教20條”提出🆖，到2022年🏖，職業院校教學條件基本達標🟧，一大批普通本科高等天辰向應用型轉變，建設50所高水平高等職業天辰和150個骨幹專業（群）👩❤️💋👩😹。
重點二 “雙師型”教師隊伍建設
“職教20條”提出，從2019年起🤾🏿♂️，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷並具有高職以上學歷的人員中公開招聘🤴🏼，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘🤦♂️。到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。
重點三 啟動1+X證書製度試點
在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若幹職業技能等級證書”製度試點（稱1+X證書製度試點）工作👨🏻🎓🧑🏻🌾。
職業技能等級證書是1+X證書製度設計的重要內容，是一種新型證書，也是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，是對學習成果的認定。證書體現崗位（群）能力要求，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合職業能力🥴🔽，全面涵蓋專業知識、職業素養和技能操作🛍，分為初級、中級、高級。學生自主選擇參加職業技能等級證書培訓與考核，不作為畢業的限製條件。
重點四 啟動實施“特高計劃”
實施中國特色高水平高等職業天辰和專業建設計劃（稱“特高計劃”）。 特高計劃’的核心任務，一是集中力量建成一批高素質技術技能人才培養培訓基地，二是建成一批技術技能創新服務平臺🙅🏻。
重點五 建設多元辦學格局
經過5~10年左右時間🧘🏽，職業教育基本完成社會多元辦學的格局轉變，向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，在建設過程中💅🏻，歡迎社會資本進入職業教育領域，要發揮社會資本的作用。
《光明日報》2019-02-20晉浩天
教育部落實職業教育改革實施方案，於3月啟動1+X證書製度試點🦻，即職業院校👾、應用型本科高校 “學歷證書+若幹職業技能等級證書”製度試點工作。
試點將從5個領域的證書開始，年內陸續啟動約10個領域，在部分地區遴選符合條件的院校開展試點🙎🏻♂️，試點的省份采取自主申報的方式確定，試點的院校采取自主申報和省級教育行政部門推薦的方式確定，未納入試點範圍的省份和院校也可按照國家有關標準和要求自行開展試點工作。
摘自《人民日報》2019-02-20趙婀娜
3.推進信息技術與教育教學深度融合
完善國家數字教育資源公共服務體系，深入開展“一師一優課、一課一名師”活動🔉，有序推進職業教育專業教學資源庫建設。
7.大力加強勞動教育
工作措施：鼓勵職業院校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育💇🏻♂️，將學生參加勞動實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。因地製宜組織開展家務勞動1️⃣、天辰勞動、校外勞動🥫、誌願服務等形式多樣的勞動實踐活動。
摘自“教育部”2019年2月23日發布
中共中央🙎🏿♂️、國務院印發《中國教育現代化2035》✍️：斷章取“職教”
《中國教育現代化2035》提出🎪，2035年主要發展目標🧑🦼➡️：“職業教育服務能力顯著提升”。
二、發展中國特色世界先進水平的優質教育—— “健全職業教育人才培養質量標準，製定緊跟時代發展的多樣化高等教育人才培養質量標準👐🏼🤟🏽。”
五🦵🏻、構建服務全民的終身學習體系——“強化職業天辰和高等天辰的繼續教育與社會培訓服務功能👩🏼🍳，開展多類型多形式的職工繼續教育😢。”
六🧑🏼🌾🧛🏽♂️、提升一流人才培養與創新能力——“加快發展現代職業教育🦥，不斷優化職業教育結構與布局🚶🏻♀️➡️👨🏼🏭。推動職業教育與產業發展有機銜接、深度融合，集中力量建成一批中國特色高水平職業院校和專業。優化人才培養結構🔫，綜合運用招生計劃、就業反饋🦶🏻、撥款、標準🤦🏼♂️、評估等方式，引導高等天辰和職業天辰及時調整學科專業結構🦟。”
九、開創教育對外開放新格局——“鼓勵有條件的職業院校在海外建設“魯班工坊”👮🏽♀️。積極參與全球教育治理，深度參與國際教育規則、標準、評價體系的研究製定。推進與國際組織及專業機構的教育交流合作。健全對外教育援助機製。”
摘自“新華社”發布2019年2月24日
政府工作報告說，改革完善高職院校考試招生辦法🤹🏿♂️，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人🔫、下崗職工🅰️、農民工等報考🐹，今年大規模擴招100萬人。
據統計，2018年🪵，全國有職業院校1.17萬所🚣🏽♂️👨🎨，年招生928.24萬人，在校生2685.54萬人✒️。在現代製造業🖖🏽、新興產業中，新增從業人員70%以上來自職業院校👨🏼🔧。職業教育已經具備了大規模培養技術技能人才的能力，為國家經濟社會發展提供了不可或缺的人力資源支撐🆎。
綜合“央廣網”“ 新華社”2019-03-05
日前，教育部委托教育部職業技術教育中心研究所👨🏿🦲🍻，經過面向社會公開招募🚣🏿♀️、專家遴選、公示公告等程序👳🏻♂️，在建築工程技術、信息與通信技術、物流管理、老年服務與管理、汽車運用與維修技術等5個領域遴選確定了參與首批試點的有關職業技能等級證書及有關職業技能等級標準。
包括：建築信息模型（BIM）職業技能等級證書及標準、 Web前端開發職業技能等級證書及標準、物流管理職業技能等級證書及標準、老年照護職業技能等級證書及標準、汽車運用與維修職業技能等級證書及標準和智能新能源汽車職業技能等級證書及標準🏝。
綜合“教育部職業技術教育中心研究所”2019-03-25“,
“中國教育新聞網” 2019-04-16發布
近日，國家發展改革委😛、教育部聯合印發《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》的通知🙎🏿。《辦法》經國務院職業教育工作部際聯席會議審議通過🪷，對產教融合型企業的合作模式、準入規則等方面做出細致規定🤽🏽♂️。
要求：教育培訓服務企業原則不納入培育範圍
《辦法》對產教融合型企業做出了明確規定。具體為：產教融合型企業是指深度參與產教融合🛷、校企合作，在職業院校、高等天辰辦學和深化改革中發揮重要主體作用👨🏼🚒。值得註意，《辦法》明確規定，主營業務為教育培訓服務的企業原則上不納入建設培育範圍📦，重點建設培育主動推進製造業轉型升級的優質企業🕵🏻，以及現代農業、智能製造🪯、高端裝備、新一代信息技術等急需產業領域企業；以及養老🚪、家政、托幼🙇🏼♂️、健康等社會領域企業。
《辦法》要求，企業需舉辦或參與舉辦職業教育、高等教育🚵🏽，在實訓基地、學科專業、教學課程建設和技術研發等方面穩定開展校企合作🫷🏼，並具備以下條件之一🥲：獨立舉辦或作為重要舉辦者參與舉辦職業院校或高等天辰👬🏻；承擔實施 1+X 證書(學歷證書+職業技能等級證書)製度試點任務；以校企合作等方式共建產教融合實訓基地，或者捐贈職業院校教學設施設備等，近 3 年內累計投入 100 萬元以上。
管理🕹：對認證企業給予“金融+財政+土地+信用”激勵
在激勵政策方面👳🏻♀️，《辦法》具體提出，進入產教融合型企業認證目錄的企業👩🏼🦱，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵👦，支持社會企業參與辦學，對我國境內註冊成立企業⛳️，不區分所有製性質均同等對待，通過提供普惠性政策扶持，堅持與企業投資興辦職業教育😝、接收學生實習實訓🙇🏻♂️、接納教師崗位實踐、開展校企深度合作、建設產教融合實訓基地等實際工作相掛鉤。
“藍鯨教育”2019-04-04發布
全國深化職業教育改革電視電話會議4月4日在京召開🧛🏻。中共中央政治局常委🖇🧚🏻♂️、國務院總理李克強作出重要批示。批示指出：發展現代職業教育💂🏻♂️，是提升人力資源素質、穩定和擴大就業的現實需要🆙，也是推動高質量發展、建設現代化強國的重要舉措。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導🏌️♂️，認真貫徹黨中央⛹🏽、國務院決策部署，結合完成今年擴招100萬人的任務，瞄準市場需求和推動中國製造💎、中國服務邁向中高端🧜🏼，進一步改革完善職業教育製度體系🏸，積極鼓勵企業和社會力量興辦職業教育，補上突出短板，推動產教融合🧙🏻，著力培育發展一批高水平職業院校和品牌專業，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，完善人才評價激勵機製，持續推進職業技能提升行動，讓更多有誌青年成長為能工巧匠🔐，在創造社會財富中實現人生價值👧🏿，為經濟社會持續健康發展提供更好的人力人才資源保障。
“新聞和報紙摘要”2018-04-05發布
中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭出席全國深化職業教育改革電視電話會議並講話。她指出，職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。
孫春蘭強調各地各有關部門要全面落實職教改革任務，完善體製機製，加強政策保障，形成多元辦學格局🧛🏻♂️，提高技能型人才的社會地位和待遇🦶🏽，增強職業教育的認可度和吸引力。加強“雙師型”教師隊伍建設，及時將新技術、新工藝、新規範納入教材，推動教學、實訓的融合🥫。加快培育產教融合型企業，打造一批高水平實訓基地，推動校企深度合作👶🏼。穩妥推進1+X證書製度試點🏂，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領☸️♒️。建立“職教高考”製度🙇🏻♂️🙌🏻，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，推動實現中高職貫通、普職融通。紮實做好高職擴招100萬工作，針對不同群體製定切合實際的招生辦法和培養途徑🤲🏽，保證培養質量，充分釋放擴招的政策效應。
“央廣網”2019-04-08發布
4月1日，人力資源社會保障部、市場監管總局、統計局正式向社會發布了13個新職業信息。來看看，新公布的13個職業是哪些？
人工智能工程技術人員
物聯網工程技術人員
大數據工程技術人員
雲計算工程技術人員
數字化管理師
建築信息模型技術員
電子競技運營師
電子競技員
無人機駕駛員
農業經理人
物聯網安裝調試員
工業機器人系統操作員
工業機器人系統運維員
從這份名單中可以看出，“電子競技員”也被列入其中，正式被認可⚖️👨🦯。
也有人很理性：
還有一個職業亮了！
在這些新職業中，還有一個亮了🍅， 不少網友問🙍🏽：無人機駕駛員是個啥🫥🙅🏽♀️？
根據定義，無人機駕駛員是通過遠程控製設備🫶🏻，操控無人機完成既定飛行任務的人員。
人社部表示🎰，隨著無人機技術的成熟，利用無人機完成一些人類難以完成的高難險和有毒有害工作成為可能🦻🏼，通過無人機可以進行植保、測繪、攝影🏞、高壓線纜和農林巡視，無人機在物流等領域也擁有廣闊的應用空間。
摘自 “中國教育在線” 2019 .04-05發布
【相關鏈接】人社部🎺、市場監管總局🔧🙆♀️、統計局聯合發布新職業
http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongtaixinwen/buneiyaowen/201904/t20190403_313788.html
一是發展規模世界最大。2018年🚵🏼♂️，全國有職業院校1.17萬所🌖；中等職業教育和普通專科招生928.24萬人，在校生2685.54萬人🙅🏻♂️💇🏽♂️。其中🪯，全國中等職業教育共有天辰1.03萬所，高職（專科）院校1418所➕。中等職業教育招生559.41萬人，在校生1551.84萬人👘，招生和在校生分別占高中階段教育的41.37%👏🏿、39.47%📲；普通專科招生368.83萬人，在校生1133.7萬人🌅，招生和在校生分別占普通本專科的46.63%🤨、40.05%。廣泛開展各類培訓🧑🏼🦰，每年培訓上億人次👩🏿🦳。
二是特色發展愈加鮮明。全國組建了56個行業職業教育指導委員會😻，匯聚各方面專家3000多人🚶🏻♂️。組建1400個職教集團👱🏼♀️，3萬多家企業參與職業教育。聯合行業企業，發布了新修訂的高職專業目錄（包括770個專業）🤷，410個高職專業教學標準👳🏻， 136個職業天辰專業（類）頂崗實習標準👩🏼💼，30個職業院校專業實訓教學條件建設標準（專業儀器設備裝備規範）。
三是社會貢獻不斷提升📽。高職畢業生畢業半年後就業率超過90%，近70%的職業天辰畢業生在縣市就近就業👨🏼🎨。在現代製造業🐅、新興產業中，新增從業人員70%以上來自職業院校。
四是促進公平顯著增強💪🏻。2017年🤏🏿🌪，全國職業教育財政性教育經費達3350億元🦹🏻♂️。中職免學費、助學金分別覆蓋超過90%和40%的學生，高職獎學金👨🏻⚕️、助學金分別覆蓋近30%和25%以上學生。近三年來，850萬家庭的子女通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。實施職業教育東西協作行動計劃，廣泛面向農民、農村轉移勞動力、下崗失業人員、殘疾人等開展職業培訓。
五是品牌活動更有影響。自2015年起，每年舉辦職業教育活動周。連續舉辦11屆全國職業院校技能大賽，五年來累計超過6萬人次參加總決賽✋🏻。
摘自《中國教育報》2019年04月16日04版
近日👷♂️，教育部、財政部聯合印發《中國特色高水平高職天辰和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》🖋👨🏻🦰，對高職院校“雙高計劃”實施的職責分工🧈、項目遴選、項目實施🕵️♂️、項目管理等作出明確規定。2019年啟動第一輪“雙高計劃”建設，每五年一個支持周期，實行總量控製、動態管理，年度評價、期滿考核，有進有出、優勝劣汰。重點支持建設50所左右高水平高職天辰和150個左右高水平專業群。
為保證“雙高計劃”順利實施，教育部♋️、財政部委托由有關行業主管部門🧑🏼✈️、天辰、科研機構、行業企業專家組成的專委會承擔“雙高計劃”建設單位遴選標準和考核標準研製及相關評審🚣🏻、咨詢服務😭。堅持質量為先、改革導向、扶優扶強
摘自《中國教育報》2019年04月19日03版柴葳
“1+X”證書製度試點正式啟動!4月18日🪢，江蘇省職業教育信息技術類專業實訓雲平臺建設暨“1+X”證書製度試點工作研討會在南京高等職業技術天辰舉行。江蘇省職業教育信息技術類專業實訓雲平臺已經建成6️⃣。
南京高等職業技術天辰校長張榮勝介紹🎼，“評價還是第三方來評價😯。比如中興，在不同階段需要的人才，都有一定標準的👒。”信息中心主任陸健介紹，有了這個平臺可以實現一對多學習、實訓、考證。目前，平臺通訊專業、網絡安全👨🏻🦽、大數據⏩、物聯網等一系列考試資源，涵蓋9大技術領域，每個領域設計了符合職教的初、中、高三級證書體系👃🏽🚨，覆蓋全省十多所職業天辰😧。
摘自《現代快報》2019年4月19日陳育中👩🏼⚕️，黃艷
江蘇省常委會組成人員認為，為了促進職業教育天辰與企業深度合作，推動產教融合👨👦🏌🏼♂️，結合江蘇實際，製定《江蘇省職業教育校企合作促進條例》十分必要。省人大常委會分管領導帶隊在南京等地開展調研🧑⚖️，赴福建、廣東學習考察🧝🏻♀️🤞🏼，並專門召開了由開展校企合作的五所職業天辰和五家企業負責人進行專場座談會，聽取意見🧛🏻、了解情況。在此基礎上，省人大常委會法工委會同省人大常委會教科文衛委、省教育廳💃🏿、省人力資源社會保障廳對條例進行了反復修改👨🏻🍳， 2019年3月29日江蘇省第十三屆人民代表大會常務委員會第八次會議通過該條例。
摘自“中國高職高專教育網”2019年4月11日
在基礎會計這門課程中🌷，資金運動、記賬憑證編製、銀行存款余額調節表編製、會計報表編製等內容就比較適合製作微課，而有些內容雖然也是重點，卻不適合製作微課。
用於課前預習的微課知識點的選擇🫔，應該綜合考慮學生已經掌握的和即將要學習的知識點，做到學生在課前先看此微課後，就可以將已掌握的知識和新知識進行銜接🖕🏼🐚，從而為新課做好準備。比如資產負債表的編製這一內容🏌🏽，其課前預習微課的製作應該註重聯系學生已經學過的會計科目等相關知識，註意已有知識與新知識的銜接。
用於課堂學習的微課主題的選擇，可以選擇課堂講解比較枯燥乏味，借助微課的聲像圖紋並茂的特點能有效激發學生學習興趣𓀒，提升課堂參與度的知識點。也可以是一些抽象的需要擬實化描述的知識點，如基礎會計課程中的資金運動。在這一點上，微課有著不可替代的作用👩🎓🧖🏿。教師可以根據所選的知識點設計新穎的問題🍱，吸引學生的註意力，提升學生的課堂思維參與度🐟👨🏽🎤。在需要的時候讓學生看此視頻4️⃣。用於課後重難點鞏固的微課知識點的選擇，應該是上課的重難點，供學生在課外學習時根據需要進行學習。
摘自《中國鄉鎮企業會計》2018年第10期 趙敏
汽車發動機機械系統檢修課程🙅🏼♂️，課程中的知識點很多，在此選取本課程中最重要的知識點——發動機氣缸磨損測量，將此知識點作為微課製作的主題🦚。
(1) 課程選題🧝🏿♂️。為何要選取此知識點呢? 這是因為發動機是汽車的核心部位，相當於汽車的心臟，而發動機的氣缸就相當於心臟的內部心房★，氣缸的磨損會直接對汽車的動力產生大的影響，所以選取氣缸磨損測量知識點作為此次微課的主題，並且此知識點通過微課的教學後🤾🏻♂️，授課效果會更優🕡。
(2) 教案編寫。對於此次微課的教案編寫，首先設計了一個案例的情景，用此情景講學生引入本次微課的主題，而後將氣缸磨損的測將工具和方法等代入🧑🏻🦽，在設計好與學生的互動環節，使整個教學設計周密而完整。
(3) 課件製作。製作氣缸磨損測量微課的課件時，可以去現場拍攝課件需要的圖片，充分的利用學生手頭裏的實習資源。可以將課件和實際教學同時進行，這樣將會更有利於學生的學習。
(4) 微視頻錄製。視頻錄製的過程，講師帶入主題🦹🏽♂️，分析實際的案例✔️，講解氣缸磨損帶來的影響及測量氣缸磨損程度的重要性😺，而後介紹氣缸的內部結構以及測量氣缸磨損所用的工具儀器🌛，上述講授結束後開始講解氣缸測量的詳細步驟，全過程用攝影機錄製再結合必要時的錄屏🧛♀️，完成微視頻的錄製; 最後👨🏿🏫，對微視頻進行後期的加工，進行篩選剪輯、插入音樂、字幕🙇🏻♂️、聲音等，而後將其上傳至網絡平臺🧚🏽。
科技風2018 年 12 月劉麗華🤷♂️、
《數據庫原理與應用》課程是計算機專業的核心課程之一，微課設計必須要做相當充分的前期準備工作👩🏻⚕️，為了完成對微課內容的設計，需要對課程知識體系👷🏿♂️、教學方法以及課程的重難點做詳細分析，通過分析得到本門課程的知識體系圖♠︎，確定微課建設的知識點。
結合《數據庫原理與應用》 課程大綱，這門課程主要有這幾個模塊：數據庫系統概述、數據模型、關系運算、關系規範化、SQL語言👩🏿⚕️、數據庫管理。對每個模塊進行知識篩選與細化，就得到了課程的重難點。如SQL語言模塊👨🏼，通過細化可以確定需要對這些內容作微課設計，單表簡單查詢，單表復雜查詢👨🏽🎤，多表聯合查詢🏋🏽♂️𓀗，嵌套查詢💁。
表1 “多表連接查詢”腳本設計
腳本設計是對教學過程的進一步細化， 是將教學過程進行細分👨🏼🦰，並且對相應的教學過程配置旁白和所需要的時間。
摘自《電腦迷》2018年第12期曹智勇 何啟旻
《高職教育研究參考》（教學月刊）2019年第3期 總第106期
（2019年4月23日出版）
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主編：魏兆春 編輯：阮玫