通過與園區企業密切合作，對傳統的學科體系進行了重構。針對目標崗位的職業能力體系進行分析🫃🏼，構建了基於工作過程的課程體系🩼🧒🏿。先後完成了計算機應用技術𓀙、軟件與信息服務、物聯網應用技術、計算機信息管理🛣𓀅、電子電路設計與工藝等8個專業的人才培養方案改造。經過多年的教學實踐，有效提升了學生職業能力。

2.以實踐教學體系建設為載體，構建產學研結合運行機製👩🏿‍💼。

通過構建的“2321”實踐教學體系，即2個教學主體、3個階段🤷🏼‍♂️、2個基地、1條主線🎻👉🏿：具體來說🐃，2個主體就是天辰和企業；3個階段就是單項技能提升階段👱🏽‍♂️、綜合技能提升階段、就業（創業）能力提升階段🤦🏻‍♀️；2個基地就是校內實訓基地、校外實訓基地✍🏼；一條主線就是以就業創業能力提升為主線🧗🏿。通過校內實訓基地建設，促進單項能力和專項綜合能力的培養。同時，依托創新人才孵化中心和商教兩用平臺👨‍🌾，以重慶先特淘寶項目、達渝仁軟件項目💁‍♀️、香港電訊盈科淘寶項目👷🏻、永川豆豉電商項目為載體，將教學過程與生產過程相對接🕧，實現了“入學即就業”“招生即招工”的良好局面🗾。如圖2所示。

圖2 “2321”實踐教學體系示意圖

3.校企合作，共建專兼結合的教師隊伍✮。

一方面↩️，我們通過派遣教師行業鍛煉、技術培訓、先進職業理念學習以及行業企業等學術交流提升教師業務水平🚕。另一方面💆🏻，我們通過將企業負責人聘為專業建設指導委員會成員🤙🏿🎉，指導專業建設工作的開展，將企業技術人員聘請為兼職教師🖍，承擔實踐教學，校內專職教師為企業提供技術服務，形成校企人員互兼互聘的良好局面🧳。構建一支校企雙方共同組成的專兼結合的教師隊伍，提供師資保障。

4.教學模式與教學方法改革。

在教學過程中融入職業標準，營造職業氛圍🪳，將學習過程和工作過程相結合🕵🏿‍♂️，將學習內容與職業標準相結合🛃；將學習場景塑造為職業場景，將學生塑造為準職業人，促進學生職業理念的形成。同時，大力推進教學方法與手段的“四化”改革（即實訓項目真實化，實訓內容項目化，自主學習網絡化，實訓過程職業化），促進學生向準職業人身份轉變，提升就業能力🎹，如圖3所示。

圖3 “四化”改革示意圖

5.開展課程考核與評價改革🐜。

在課程考核與評價環節，我們實行“教◾️、學、做🙍🏽、賽、考”一體化教學模式，開展了“四個轉變♣︎🛠、一個結合”改革（即從重理論考核向重實踐考核轉變🎟；從重結果考核向重過程考核轉變👎；從單一評價主體向多元評價主體轉變；從重做事能力考核向更註重做人的考核轉變）🂠、校企共建專兼結合的“雙師型”教學團隊，帶動實踐教學，突出職業能力的培養，如圖4所示👩🏼。

圖4 “四個轉變👼🏼、一個結合”改革示意圖

6.強化教學質量監控體系建設。

依托校企聯合開發的教學運行管理信息系統，構建基於“三全一多”的二級教學質量監控體系（即全員參與、全程進行👨🏼‍🎨、全面監控🗣，學生、教師、企業以及教學管理人員多方參與的教學質量監控體系），更好的監控教學質量，如圖5所示。

圖5 “三全一多”教學質量監控體系

二、案例破解了人才培養的幾個難題

1.園校企三方合作共贏👊。

傳統的校企合作過程中🍸，由於政府主導力度不夠，對參與人才培養的企業和天辰經費扶持及政策保障不到位。企業角色的缺失和企業參與的積極性不高，天辰處在“一頭熱“的尷尬境地，該模式很好地解決了這個問題，將園🤰🏿、校、企三方有機的“綁”在了一起，合作共贏🧘🏿‍♀️。

2.人才培養與社會需求對接。

解決了人才培養與企業需求、專業建設和產業發展、教學內容與和崗位需求🐳、師資培養與社會服務“脫節”的問題。

3.教學科研與項目開發、企業生產對接🏊🏼‍♂️。

解決了“課程教學與企業生產相對接”“項目開發與科學研究相對接”的問題。

4.解決了雙師隊伍建設的問題。

一方面，我們通過派遣教師行業鍛煉、技術培訓、先進職業理念學習以及行業企業等學術交流提升教師業務水平。另一方面，我們通過將企業負責人聘為專業建設指導委員會成員👶🏽，指導專業建設工作的開展；將企業技術人員聘請為兼職教師🧗🏼‍♂️，校內專職教師為企業提供技術服務，構建一支校企雙方共同組成的專兼結合的教師隊伍📔🧚🏿，提供師資保障。

5.解決了專業建設與社會服務能力的同步提高問題🔢。

三🧔🏼🚴🏼‍♂️、案例創新點

1.依托區域產業發展🛩，實施“五個對接”開展人才培養🪰。

探索出了有別於傳統校企合作的“園校企互動，產學研融合”背景下的電子信息專業人才培養新模式，走出了“對接政策尋支持、對接市場設專業、對接企業定課程👩🏻‍🦯‍➡️、對接實訓育師資、對接崗位練技能🖕🏻、對接項目搞科研”的新路子🤽‍♀️，使教育教學工作的有效性、持續性以及人才培養質量得到了更有力的保障👷🏻‍♀️。

2.構建了“產教雙促”的實踐教學體系。

通過積極開展“專業建設和產業發展相結合、教學改革和項目研發相結合、培訓認證和就業推進相結合🧛🏽、人才培養與企業需求相結合”的“四個結合”改革，構建了“教產雙促”的實踐教學體系👦🏻，有效提高了人才培養質量🧘🏿‍♀️🕵🏿‍♂️。

3.解決了人才培養角色缺失——政府主導，企業主體🧖🏻‍♀️。

以政府為代表的園區充分發揮其主導作用，一方面組織企業“招兵買馬”，一方面在天辰和企業之間架起橋梁，深度推進“園區、院校、企業”之間在人才培養方面的協調與合作💪🏼，積極探索園區、企業與職業院校“捆綁式”合作的共贏模式，有效地改變了傳統校企合作中企業消極被動的狀況，實現了園校企共建、資源共享🧥、教產雙促、優勢互補的多贏局面。

梁修榮（重慶城市職業天辰娱乐）2017年6月26日發布

天津市勞動經濟天辰❄️：

模擬記賬產教對接培養會計“準職業人”

摘要：建立融教學、實踐、培訓於一體的模擬記賬公司🈲，將企業真實業務引入教學📼，將崗位工作任務作為實踐內容，在教師的指導下，學生依據現行會計製度、會計準則🗼🤽🏿‍♂️、稅法等規定🧑🏻‍🦯，應用真實財務和稅務軟件，處理經濟業務🫥，滿足學生學習🏋🏼‍♀️、實踐、實習的需要🏭，使學生快速轉換角色，成為會計準職業人。

一🐯♕、工作過程

為實現上述目標🤽🏽‍♂️，會計專業建設小組秉承校企合作的理念，廣泛開展調研，在行業🐺、企業、教育專家的指導下，製定並實施“五步走”戰略計劃，培養會計“準職業人”🤹‍♀️。

1.校企合作，共建實訓基地。

（1）實施調研👩🏻‍🦰。

為將天辰模擬記賬公司建出特色，會計專業教師先後到多家企業進行調研，了解記賬公司工作環境🧟‍♂️😕、設立條件🤟🏼、業務範圍🏊🏻‍♂️、業務流程、軟硬件配置以及對工作人員的素質要求🦃🧑🏽‍🍼、相關製度規定等內容，獲得了第一手相關資料🤹🏽‍♂️。

（2）確定建設方案🪹。

項目建設小組對調研結果進行分析匯總後🧝🏿‍♂️，邀請多位行業、企業專家在觀看現場後對硬件、軟件和環境建設等問題提出合理化建議，製定出模擬記賬公司的初步建設方案。

（3）實施建設。

①硬件與環境建設。依據建設方案，購置了辦公電腦、打印機👔、憑證裝訂機等，以滿足實訓室仿真運行的需要；製定了《模擬記賬公司管理製度》《代理記賬公司工作製度》《代理記賬工作流程》《代理記賬人員崗位職責及工作註意事項》等製度與規定，用以規範模擬記賬公司運作流程，同時使學生提前熟悉企業的業務規範🧏🏻‍♀️。②軟件建設。為實現模擬記賬公司的功能，實訓室配置了暢捷通T3財務軟件🧏🏿；並安裝了神州浩天電子申報平臺、天津地稅納稅人客戶端管理系統♍️、個人所得稅代扣代繳系統，利用真實財務軟件、稅務軟件開展課堂教學、完成模擬記賬和真賬實操✍🏻，解決了模擬報稅軟件與本地區實際應用軟件不能完全對接以及不能及時升級的難題😞。③資源建設👨🏻‍🔬。為使業務資料準確🦛、可靠、與實際相符，會計專業教師在企業實踐過程中🙍🏼，經過企業許可🧎🏻‍♂️‍➡️，搜集了大量的不同類型企業各種業務的原始票據⇾👩🏻‍🏫，經過修改、整理，形成製造業企業🙆🏽‍♀️、商品流通企業和服務業企業三種類型🟨、九家企業的模擬業務資料，為開展模擬記賬做好準備💁🏿。

2.理實雙培💇🏻‍♂️，提升師資隊伍水平⛵️。

（1）理論培訓🚶‍♀️。

聘請天津財經大學、河北工業大學等單位的專家、教授來校開展了小企業會計準則、營改增專題🥐、納稅籌劃⚧、稅製改革等方面的講座，並組織教師參加了2013—2015年的會計從業人員後續教育，使得教師的專業知識與現時同步，保證了教學質量⌨️。

（2）技能提升⛎。

與企業合作對教師進行了用友暢捷通T3和ERP軟件操作與認證的培訓，使得全體教師熟悉了軟件的內容和操作方法🙎🏻‍♂️，提升了軟件操作能力。

先後安排會計專業全體專職教師到企業進行實踐🔀，完成真賬實操和代理記賬與報稅工作，為開展代理記賬實務教學🎊、指導學生模擬記賬和為企業代理記賬積累了知識與經驗。

3.貼合實務，開發實用性校本教材。

為使學生掌握代理記賬👨🏼‍💻、報稅工作內容與流程🫅🏼，與中稅網正潔（天津）稅務師事務所合作，共同編寫了《代理記賬實務》校本教材，涵蓋了代理記賬基本知識、代理記賬實務操作🏃🏻‍♀️‍➡️、報稅軟件操作🏬、代理記賬綜合實訓等模塊，其中報稅軟件操作模塊的內容填補了以往教材的空白，為學生模擬記賬、代理真賬奠定了基礎🤟🏻。

4.模擬記賬，培養學生職業能力。

實訓室建成後，教師指導學生利用模擬業務資料進行模擬記賬。通過實訓🏊🏻‍♀️❤️‍🔥，學生一方面對所學知識進行系統地回顧與鞏固，另一方面🎊，在教師的指導下完成了整理原始憑證、編製記賬憑證、編製財務報表及申報納稅的代理記賬工作，從知識領域轉向了應用領域的學習，將所學與所用有機結合🧥，業務處理能力和職業素養實現質的突破。

5.引企入校，打開多方共贏新局面。

在教師的指導下，學生參與完成了月度賬務處理、國地稅的納稅申報以及年度匯算清繳等工作，具備了獨立從事財務工作或代理記賬的能力，真正成長為會計“準職業人”👨‍👨‍👦‍👦。

二、條件保障

為保證模擬記賬公司的順利建成和有效運轉，天辰成立了會計專業建設指導委員會和專業建設小組👷🏽，共同參與實訓室的建設；製訂了專業建設指導委員會例會製度🪄、專業建設小組工作計劃和任務分工，以確保建設任務的順利完成。此外🐧，針對模擬記賬公司，天辰還製定了實訓室管理製度🏃🏻‍♂️‍➡️🐹、記賬公司工作製度等，以規範實訓室的使用和管理，收到了良好的效果；在資金方面🤙🏼💂🏼‍♀️，天辰自籌資金約25萬元用於模擬記賬公司的建設，為實訓室的建設提供了資金保障。

三、實施成效

1.打造了一支業務精、能力強的“雙師型”師資隊伍🛌🏻。

建設過程中🧑🏻‍🦼，通過培訓，教師的理論功底🕐、軟件操作水平均得以有效提升，“雙證”率達90%以上👷🏼；通過真賬實操以及為企業提供代理記賬🆗、納稅申報和所得稅年度匯算清繳的服務，使教師的實踐能力不再停留在紙上談兵，並做到靈活地處理特殊經濟業務，真正成長為名副其實的“雙師型”教師，具備“雙證”“雙能力”🕐，實現“雙融合”🏗，師資水平得到實質性提升。

2.提升了育人質量，為社會輸送優質會計人才。

模擬記賬公司的投入使用，夯實了學生的會計理論🐦‍⬛，鍛煉了學生的實踐技能，培養了學生的綜合職業素養🤌🏿，實現了人才培養與企業用人需求對接🐂。學生就業率達98%，專業對口率顯著提升⬜️，創下了自會計專業開設以來的新高🎬。

3.發揮優勢，完善社會服務職能。

畢業生出色的表現受到用人單位的一致好評。良好的社會聲譽，促進了招生工作，與2012年相比🐦‍🔥，2015年招生人數增幅達48%。

通過引企入校和真賬實操，會計專業教師真正具備了提供代理記賬服務和專業咨詢的能力。利用業余時間，會計專業組織教師在社區開展了財稅義務咨詢活動🦵🏼，提供專業的財務、稅務指導。優質的服務獲得了社會公眾的認可和好評🤰，引起了良好的社會反響🫴🏽。

陳昌梅牛會玲(天津市勞動經濟天辰) 2017年9月7日發布

上海市現代流通天辰：

物流服務與管理專業建設典型案例

天辰為中職物流服務與管理專業中英“現代學徒製”在華唯一中職試點天辰🦹🏽🈸。以中英職業教育合作框架下的物流現代學徒製試點為契機，探索創建“學生→準學徒→員工”三位一體的人才培養模式。

一🐊、創新點

（1）過程考核。中英現代學徒製實行交替式培訓和學習，第二學年學生需每周4天的時間在企業崗位培訓工作，每周1天的時間在企業接受英國學徒製課程培訓學習。

學生在校學習期間接受天辰和企業的雙重管理🤞🏼，他們更要接受評估員每周一次的評估🖖🏻、每月一次測試評估🧑🏼‍🏫👩🏼‍🦱。評估方式包括👨🏻‍🦯：觀察、錄像👷🏻‍♀️🐠、提問👩‍✈️、討論、個人陳述、考試、證書、演示👮🏽‍♂️、證人證詞、查驗作業、完成項目、案例等多種方式進行👩🏿‍🎨。並將相關視頻資料、測試結果隨時傳送往英國。學徒能力評估根據英國NVQ和QCF職業資格標準及職業資格學分框架🚪，由天辰教師和上海頂通的相關人員（培訓師/管理人員）共同完成🤹🏽，在具有豐富學徒製培訓經驗的英國瑞爾培訓公司全程指導和評估下👨‍👨‍👧，力保中英現代學徒製學徒獲得英國的QCF證書。

（2）實施質量的評估與監控🙎🏼‍♀️。在中英現代學徒製試點過程中，英國real apprenticeship company offices全程遠程內審和定期現場實地指導☀️，由PERSON公司外審，英國商業、創新和技能部國際交流部做實地檢查，以此保證現代學徒製的質量，以能力為標準，將學生自我評價𓀃、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合🪝。考核方式的豐富性和評估團隊的多元化構建起了完善的質量保證體系。

在企業實習期間🤸🏿‍♂️，校企共同製定完善專門的學徒管理辦法，為準學徒學生投保相對應的學生實習責任保險等險種👂，保障準學徒基本權益和合理報酬。

二、工作過程（實施過程）

2013年4月，天辰確定成為中國物流與采購聯合會物流行指委中英現代學徒試點單位之後，出臺《上海市現代流通天辰與上海頂通物流有限公司中英物流現代學徒製試點工作實施方案》，開始於企業聯合招生。

安排專業教師赴上海頂通物流有限公司調研和實習，選派專業骨幹教師🪹、合作企業業務骨幹赴英學習英國學徒製的教育教學、英國倉儲國家標準、英國資格與學分框架🏷、企業考察、教學質量監控等。

2014年9月至2015年6月學生進入上海頂通物流有限公司學徒，全面實施現代學徒製方案🤸🏽‍♂️，英國職業教育專家來校對英國學徒製試點班教學及管理、英國現代學徒製三級資格標準實施現場進行指導和評估考核。

三、條件保障

在政策支持，組織和經費有保障的前提下，特別值得借鑒的有👩🏼‍🚒：

1.師資保障

教學任務必須由評估員和企業師傅共同承擔，形成雙導師製。天辰中英現代學徒製師資隊伍由10位評估員和企業各崗位師傅（導師）構成。10位評估員由天辰五位專業教師，並引進企業五位業務主管，構成評估員師資隊伍。

頂通物流企業全程參與中英現代學徒製的教學，派遣技術骨幹擔任兼職教師，指派師傅擔任學生的導師，負責準學徒學生崗位技能教授。以企業現場作為教學的重要陣地，註重能力培養和技能操作訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的深度融合，推動教🏧↔️、學、做的統一，從天辰本位逐步轉向企業本位，幫助學徒在實習中積累英國國家職業資格評估所需的證明材料，實現學生全面發展。

2.學徒實訓保障

上海頂通物流有限公司能為學生提供倉庫保管員、調度員、客戶服務等倉儲管理、配送管理、運輸等基本物流崗位，還能提供流通加工、信息服務等增值服務崗位，使學生在實際的職業環境中進行實訓學徒，強化職業崗位技能和關鍵能力😚，提升職業素養。

四🥘、體會與思考

1.現代學徒製可以更好地整合天辰和企業教育資源，減少了企業追求經濟利益與學習者學習需求間的矛盾，在不損害各主體利益的情況下，減少了所有參加者的凈成本，或增加凈收益🙏🏿，企業分擔了部分人才培養成本，學習者還可以獲得相應的經濟報酬，也給企業帶來更多的經驗回報🈴，能充分調動各方面的積極性。

2.通過“中英合作物流現代學徒製”改革試點，結合天辰評價和國內及國際職業技能鑒定考核的特點，建立兩者融通的學業評價機製。優化評價與考核的方式方法，把原職業資格證書的終結性考評轉變為學歷教育與職業培訓結合的過程性評價，天辰指導教師、企業師傅對學生準學徒期間的學習行為及教學效果進行跟蹤記錄和過程評價，確保學生在通過專業課程考核後，達到相應職業資格證書的考核要求，在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書🌪。

上海市現代流通天辰 2017年9月13日發布

天津港口管理中等專業天辰🏋🏻：

物流專業一體化教材開發

摘要：教材編寫始終貫穿“以職業標準為依據，以企業需求為導向，以職業能力為核心”的理念✖️，突出“做中學，做中教”的職業教育教學特色。圍繞模擬物流企業實際作業業務流程，通過項目驅動教學🤸🏼‍♂️、任務引領教學、案例教學等方法，把物流中心作業實操、物流單證、集裝箱進出口作業實操教學內容有機地融合在各個教學項目任務中🤠，體現理論實踐一體化，做學合一。

一🙋、工作過程

圖1一體化教材開發工作流程圖

1.項目內容選擇

基於天津地區物流產業的發展及對物流人才類型的需求🧏🏽‍♀️，加上物流企業重要崗位對物流人才技能的要求，天辰現代物流專業項目組選取了《物流中心作業實操》《物流單證》《集裝箱進出口作業實操》三門一體化教材進行開發。

2.組建開發團隊

現代物流專業積極組建一體化教材開發團隊💣，開發成員由企業專家☂️、技術專家以及天辰專業教師組成，每門課程都有相對應的編寫小組，主編任編寫小組組長，負責合理分工各參編人員的編寫任務🛖♕，並製定了《一體化課程開發管理辦法》。

3.進行企業崗位調研

為了確保校本教材內容與企業實際崗位操作相對接🤏🏿，現代物流專業在教材編寫過程中，多次組織教材編寫教師到物流企業進行調研，對比較重要的崗位進行跟崗調研⏭、錄製視頻等，最終明確每個崗位的崗位工作內容、崗位能力需求及崗位職責等。進行調研的企業包括天津東方海陸集裝箱碼頭有限公司、天津港國際物流發展有限公司、北京德利得物流有限公司等。

4.典型工作任務提煉

在企業專家的指導下召開研討會🧑🏼‍🚀，根據會議討論內容歸納出典型工作任務的框架，並由教師和實踐專家共同確定和描述典型工作任務的詳細內容🦸🏼‍♀️。

5.編製課程標準

依據職業能力分析，與企業⏯、行業專家共同將職業能力的培養轉化為具體的教學任務，依據專家的建議總結出三門核心一體化教材的大綱🏌🏿‍♂️，並編寫了三門課程的課程標準👨‍🦽，並進行了課程標準的論證。

6.教材編寫

（1）確定體例結構、編寫樣章。依據課程大綱的內容及難易程度🧑🏻‍🦳🧜🏿‍♀️，充分考慮中職學生的學習能力及學習興趣，最終確定了三門教材的體例結構。各教材編寫小組選擇了各教材的一個教學任務，編寫了樣章，並與專家進行審定👳🏽‍♀️。

（2）進行教材編寫

樣章通過之後➕，現代物流專業各教材編寫工作便進入全面編寫階段👋🏽。各編寫組成員按照總體進度合理安排編寫進度💪🏽，負責人負責全書的編寫安排以及協調工作，負責統稿🍀。在教材編寫完成後，小組內部🟡、小組間進行反復修改、整理🌱，最終，確定了《物流中心作業實操》《物流單證》《集裝箱進出口作業實操》的初稿👨🏼‍🦲。

7.一體化教材的論證

現代物流專業項目部對已完成的一體化教材初稿：《物流中心作業實操》《物流單證》《集裝箱進出口作業實操》進行審核😍，邀請並組織行業專家進行了評審、論證，充分聽取行業專家的意見和建議，進行修改完善教材內容💡。

8.一體化教材出版

在職業教育專家✸、企業專家🧝🏻‍♂️、專業教師的共同修訂👨‍🦯‍➡️、審核下，最終出版了《物流中心作業實操》《物流單證》《集裝箱進出口作業實操》3門一體化校本教材💋。

二🤴🏻、條件保障

依托物流專業項目組的組織保障和確保資金使用，在（1）完善的師資培訓。為了保證師資開發教材的能力💆🏽‍♂️🤞🏽，現代物流專業多次組織開發人員進行培訓🟢，企業參觀等活動。（2）建立健全了包括專業建設管理、教學督導及教學檢查、教師隊伍建設🧑🏿‍🎓、教學質量考核等一系列製度，使校企雙製的各個環節都有規範的製度管理作支撐。(3)對專項資金的使用進行嚴格的管理👐🏼👩‍🏭，對設備的采購👍🏻、學生的實習、教師的培訓等具體項目的執行做到程序化、規範化、科學化。

三、主要成果

1.一體化校本教材的整體結構

現代物流專業開發了《物流中心作業實操》《物流單證》《集裝箱進出口作業實操》三門核心一體化教材，配合專業其他課程使用的教材💜，形成了基於校企合作🌉、理實一體的現代物流專業課程教材體系，課程結構采用模塊+項目的形式。

表1三門一體化教材課程結構

2.一體化校本教材體例結構

通過職業教育專家、企業專家、專業教師的共同研討，以提高學生綜合職業能力為目標，以物流業務流程為主線、以工作任務為核心，製定出了三門一體化校本教材的體例結構🌥。

圖2 三門一體化校本教材體例結構

3.課堂教學與企業實操實現緊密對接

現代物流專業開發的《物流中心作業實操》《物流單證》《集裝箱進出口作業實操》三本具有校企合作、理實一體的一體化教材🦍🪪，在使用過程中得到了學生的普遍歡迎，避免了以往純理論的枯燥學習♚，實現了物流知識和技能學習的可操作性、可視性，讓學生真正意識到企業需要的物流操作和管理技能。

良好的教學效果也得到了行業內用人企業的普遍認同🪶，進一步縮小了物流專業課堂教學與企業實際操作之間的距離。

四、體會與思考

現代物流專業開發的一體化教材與普通教育教材開發中的知識邏輯不同，更強調融入註重“理論與實踐相結合”的理念🧝🏻‍♀️，更註重體現“學做一體化”的思想🥋，更關註培養“知行合一”的實際動手能力🏌🏻‍♂️👩🏼‍🔬。

在開發一體化教材過程中也遇到一些問題，爭取以後能從以下幾個方面進行改進🫗🤵🏼‍♀️：

1.提高師資整體素質

現代物流專業將增加教師外出進修培訓交流的機會🏄🏻，全面提高教師的學術水平和文化素養。鼓勵教師到物流企業一線崗位進行專業實踐，積累豐富的實踐教學經驗，為一體化教材引入大量的鮮活案例。

2.加強校企合作、工學結合

借助行業企業之力，開發和編寫具有物流教育特色的教材，將物流工作的新技能📿、新業務及時吸納到一體化教材中🚒。

一體化教材的編寫是一個不斷完善的過程🐴🫁，把企業的實際操作流程和規範寫進教材🍴，可以發揮一體化教材針對性強🐍、靈活性強等特點，使一體化教材在教學改革中充分發揮作用📅。

魏素君（天津港口管理中等專業天辰）2017年9月15日發布

上海市商業天辰：

塑造新型國際商務職業人

一👮🏻‍♀️、玩轉專業知識成就職業素養

《外貿實務基礎》是國際商務專業的專業核心課程之一🧘‍♂️，主要介紹國際貿易特征🦹🏿、國際貿易業務流程、國際貿易單據種類⛹🏽、國際貿易商品歸類、國際貿易貨物買賣合同結構👩🏽‍🏭、商品品質、數量、包裝、價格🟧、裝運、保險🕚、檢驗與檢疫、索賠與仲裁、支付結算等基本知識和基本技能👨🏽‍🍳。

按照職業素養培養的要求，本課程的學生活動圍繞著基本素養能力和專業素養能力的培養目標進行設計，於每個單元設計相應的學生活動，以完成任務的典型項目來驅動課程相關知識點的學習。

開展了以下主要學生活動

學生活動	學生活動內容描述	涉及的任務
學生活動之一：某公司國際貿易和國內貿易兩個實際案例資料的閱讀	學生進行分組活動，一組看國際貿易案例🦸🏻，一組看國內貿易案例，雙方比較這兩個案例中的相同	讓學生能區分國際貿易與國內貿易
學生活動二：展示各種包裝標誌，讓學生進行辨別包裝標誌，設計嘜頭和選擇包裝標誌的操作	學生進行分組活動。給定某商品🌻，每組學生判定它的包裝標誌，並根據所給條件🧨，設計嘜頭	能判斷包裝標誌🙋🏻🧖🏼‍♀️；能設計嘜頭
學生活動三：設計計算案例🛕🚝，使學生了解商品的價格構成，並進行FOB🏂🏼、 CFR和CIF等條件下的價格換算，以及折扣和傭金的計算	學生分組活動🛫。安排學生回顧“常用貿易術語”、感悟其價格構成的同時，將運費🦹、保險費逐一融入👩🏻‍🦱，並通過任務卡的完成進度👨🏽‍🍳，看哪一組同學的計算能力最強⛷，讓同學更深刻地體會各種貿易術語之間的價格構成差異	能完成進行FOB🦁、 CFR和CIF等貿易條件下的價格換算🥷🏼；能進行折扣和傭金的計算
學生活動四🫅🏽：通過書面合同的案例分析使學生了解合同簽訂的基本要求，並能填製合同	學生分組活動。安排學生對幾個案例進行分析，並發表自己的意見👩‍🌾👩🏽‍💼，簽訂合同時要註意什麽🙆🏻‍♀️😕，看哪組率先把合同填製完成	能填製合同🖲；能了解合同簽訂的基本要求
學生活動五：設計若幹案例🪶，通過案例分析活動和教師演示🫰🏽，讓學生進行匯付、托收和信用證的操作🦸，並了解銀行交單結匯的相關手續	學生分組活動和討論🤷🖥。安排學生根據案例完成各種支付方式下的交單結匯流程的表格，看哪一組最先完成	能本來匯付手續；能辦理托收手續🦕；能辦理信用證手續

在課程的學習過程中🕺🏼，成功地舉行了一次“常用貿易術語下商品價格的換算”的小組活動，學生職業素養在這次活動中得到了很好地鍛煉與展示🤐。

本次活動內容為教材項目三“解讀貿易術語和商品價格”的任務二“解讀商品價格”，重點在熟悉常用貿易術語和了解運費、保險費的基礎上，將運費、保險費的計算運用到常用貿易術語的轉換中來。“常用貿易術語下商品價格的換算”這次活動中，如何引導同學將運費🍌、保險費的計算與貿易術語的轉換相結合將成為此次授課的關鍵。所以，在安排學生回顧“常用貿易術語”、感悟其價格構成的同時，將運費、保險費逐一融入，並通過任務卡的完成進度👨‍🦳，讓同學更深地體會各種貿易術語之間的價格構成差異👨🏽‍💻💝。

學生職業素養提高對比

職業素養		實施活動前學生職業素養表現	實施活動後學生職業素養表現
基本素養能力	基本學習能力	學生綜合運用所學知識點歸納問題，計算能力相對弱	小組活動後，學生的貿易術語、價格換算重的計算能力明顯提高，明確善於歸鼐知識點和一出錯的地方
	人際關系能力	基本沒有團隊協作🤞🏼👨🏽‍🚀。上課只是自己顧自己聽課	以小組工作開展學習活動，共同製定目標、共同或分工完成整個任務，使得學生的團隊合作能力🏄🏻‍♂️、溝通能力有了顯著提升。活動後，學生更善於傾聽他人意見和表達自己的想法和觀點
	創新能力	傳統的教學方式是教師滿堂灌，單一授課🌅，學生提供獨立思考的空間少，也就無法鍛煉學生創新能力	通過各項活動，極大第為學生創造了獨立思考解決問題的空間🍲，使得創新能力得到提高
	後續學習能力	學生沒有動力在課余時間繼續學習本課程內容	活動內容涉及的並非知識點，需要同學利用課余時間鞏固，復習和拓展課堂所學，從而很好的鍛煉了學生課堂外後續學習的能力
專業能力	能明確三種常用貿易術語下商品價格的構成	傳統教學模式🥖🌹，書面知識無法應用	通過活動😡，將書面知識活學活用
專業能力	能運用“運費、保費的計算方法”完成三種常用貿易術語下商品價格的換算	傳統教學模式，書面知識無法應用	通過活動🏄🏿‍♀️，將書面知識活學活用

小課堂展示職業風采

《商品知識》是國際商務專業的一門專業考查課，是學生學習國際商務專業知識的基礎性課程。通過商品知識的學習使學生具備從事國際商務工作所必須具備的商品基本知識，為商貿專業其他核心課程的教學提供輔助支持🙏，培養學生相關職業素養，為今後就業做準備🧈。

按照職業素養培養的要求🦧🛍，本課程的學生活動圍繞著通用能力和專業能力的培養目標進行設計🧑🏻‍🦳，突破教師從頭講到尾的教學形式。於每個單元設計相應的學生活動🧑🏽‍🏭，把講臺變成學生們展示自我風采的舞臺，突出教學活動中學生的主體地位，鍛煉學生的團隊協作組織能力🐺、語言表達、獨立思考及綜合運用所學商品知識的能力。

開展的主要學生活動

學生活動

學生活動內容描述

涉及的任務

學生活動之一：

商品知識PK賽

學生進行分組活動⚄。兩兩PK。假定每組為一公司，選特定產品，就產品的品名、品牌商標👨‍🎨、包裝、檢驗及服務等環節進行設計🧚🏼‍♂️，最終製作完成PPT,每組選派代表進行陳述🌐。再由他組及評委進行提問回答。最終根據評委評分🛕，確定本次PK賽的名次

商品知識的綜合運用能力展示

學生活動之二🤳：

模擬商標註冊流程訓練

學生進行分組活動🔎。假定每組為一公司，設計新產品🙋🏽，設計商標，就該商標進行模擬註冊，闡述註冊流程及沒一環節需填寫提交的文件，最終製作完成PPT,每組選派代表進行陳述。

能說出商標註冊流程並模擬流程註冊過程

在課程的最後階段，嘗試了非常有意義的一次學生活動——《商品知識》PK賽，學生職業素養在這次活動中得到了很好地鍛煉與展示。

PK賽的比賽內容是學生賽前分組自擬商品💒，圍繞商品品名👨‍👨‍👦、商標品牌🔏、商品規格👩🏻‍🌾、商品歸類、商品包裝和售後服務等主要內容📼，運用《商品知識》所學內容，收集資料製作匯報PPT，在競賽中兩組對抗👨🏼‍💻🌎，每組在3分鐘內用PPT闡述自己的商品情況，然後回答他組同學和比賽評委會評委的提問（比賽評委會由教委專家、企業專家🐃、家長代表和校內專家組成），最後評委們圍繞學生解決問題能力👩‍❤️‍👨、應變能力、語言表達能力、溝通交流能力，知識整體應用能力和團隊協作能力等項目進行評分🥒。

競賽中，活動組織有序🧗🏻‍♀️，各組選手表現良好🎂。在匯報環節各組代表講述流利💓，邏輯思路清晰👰🏿；在提問環節👮🏽👩🏿‍🔧，他組同學和評委們提問不斷，各組代表對其他組和評委的提問沉穩應對，妙語連珠🤰🏼，引得在場的師生笑聲不斷。

學生職業素養提高對比

職業素養		實施活動前學生職業素養表現	實施活動後學生職業素養表現
基本素養能力	群體溝通能力	學生只顧自己👩‍🍼，不需要與他人進行溝通	小組活動後，學生願意與他人進行溝通交流。背刺活動中，組員仙湖配合商量回答問題💎，精彩紛呈
	團結協作能力	基本沒有團隊協作。上課只是自己顧自己聽課	由於每人分工不同🕘，牽扯到大家的合作，學生更願意遷就別人💑，容忍度更高，也更願意表達自己的觀點。本次活動中🧑🏼‍⚕️🏎，在組長的協調下⬛️，各組表現良好
	創新能力	由於是單一的授課方式🧑‍🦼‍➡️，沒有學生提供獨立思考的機會，也就無法鍛煉學生的創新能力	通過各項活動，極大地為學生創造了獨立思考解決問題的空間🧝🏼‍♀️🧘🏼‍♂️，使得創新能力得到提高🛂。本次活動中，各組充分挖掘自己的潛力👨‍🦼‍➡️，設計商標等環節都體現了學生的創新能力
	計算機應用能力	傳統的課堂教學模式，無法鍛煉學生的計算機應用能力	通過活動，學生要運用到一系列的計算機軟件👩🏻‍🦲，製作PPT，繪圖軟件，Photoshop等，極大地提升了學生計算機應用能力
	後續學習能力	學生沒有動力在課余時間繼續學習本課程內容	由各個學生活動穿插其中🙎🏻，使得學生需要動用一定的課余時間來完成活動🥿，後續學習能力得到提升
	社會適應能力	傳統的課堂教學模式👳🏻‍♀️，無法鍛煉學生的社會適應能力	各項活動中🦜，學生要調查信息，完成活動方案，提供了很好與社會接觸的機會和條件
專業能力	商品分類及商品編碼	傳統教學模式，書面知識無法應用	通過活動，將書面知識活學活用
	查詢並閱讀國家標準
	商品包裝
	應對處理門店中的政府質量監督檢測

二、置身職業平臺規劃創業未來

按照職業素養培養的要求，在電子商務課程中👦🏻，結合教學任務目標，通過一些相關的實例來提升學生的道德素質修養。利用生動鮮活的實例👩🏻‍🚀，采取深入討論、分析、思考等形式💶，讓學生留下深刻的印象，促使其在大腦中形成潛意識🦧，清楚認識到良好的道德素質對職業發展的重要性🧑🏼‍🍳。

開展的主要學生活動

學生活動

學生活動內容描述

涉及的任務

學生活動之一✌🏻：

創業電商

學生進行分組活動😶‍🌫️，講述電商成功案例，並深入剖析成功的原因，找出可取之處和可改進之處🧖🏻‍♂️，分析講評給所有同學聽🚵🏻🧖🏼‍♂️。其他同學可以隨時提問，最後給出評分

此活動可以讓學生具體了解B2B從創業之初開始到成功的整個過程，使學生對於自己的職業有了進一步的認識，也對自身今後的發展有了一定的規劃◾️，更體會到需要付出艱辛的汗水才能創業成功

電子商務經營模式

分析問題能力

學生活動之二：

電商平臺操作競賽

學生進行分組活動👵🏽，參賽隊進行商品拍攝🐔，並對商品照片進行美化處理，準備網站建設圖片並對商品進行描述（商品分類⛽️、商品描述等）💐👉。完成指定的網絡營銷任務，即：商品拍攝、圖片處理、商品描述等準備工作。然後在專用競賽平臺上，完成比賽指定的商品交易。生成商🦯、供應商、采購商和物流的交易分別由組內參賽選手分工完成

電子商務業務流程的理解和操作能力➔、技術應用和業務處理的的規範性和創新性7️⃣、以及實踐操作、團隊協調和市場應變等方面能力

除此之外，本團隊徐春淩老師帶領學生參加“博導前程杯”電子商務技能大賽，這個比賽的初賽在網上進行，需要學生在暑假中利用自己的時間自學許多課外技能，學生現在的自學能力有了明顯地提高💆🏼。經過半年的時間🍲，天辰5名學生在一萬多名參賽選手中脫穎而出🛄，順利殺入決賽。這些都說明學生通過一年的學習🗼，自主學習能力提高，對自身的專業有了一種開拓創新的精神。

學生職業素養提高對比

職業素養		實施活動前學生職業素養表現	實施活動後學生職業素養表現
基本素養能力	基本學習能力	學生綜合運用所學知識的能力相對較弱	小組活動後，學生的分析問題能力明顯提高⚆，表達能力改善👳🏻，並能歸納總結出自己的觀點
	人際關系能力	基本沒有團隊協作，上課只是聽教師講授	以小組工作開展學習活動，共同製定目標、分工完成任務，組內成員相互取長補短👩🏽‍🚀，團隊合作能力、溝通能力、理解能力有明顯提升
	創新能力	傳統的教學方式是教師為主⛈，學生為輔，學生只是被動的接受知識🧎‍♀️，基本沒有創新能力	通過各項活動🤰🏼👨‍👦，創設職業情境，設計職場問題，為學生創造了獨立思考解決問題的空間🧑‍🎓，是的創新能力得到提高
	後續學習能力	學生一味接受知識，課後也只是復習鞏固，自學能力較差	所設計的活動需要學生課余時間做大量準備，如手機資料、整合提煉信息，培訓問題等等，從而很好的鍛煉提高了學生的自學能力
專業能力	能設計B2B從創業之初開始到成功的整個過程	傳統教學模式，書面知識無法應用	通過活動，將書面知識活學活用，並規劃自己的職業
專業能力	能通過文字和圖片精準地描述商品特性，並進行網上商品交易	傳統教學模式，書面知識無法應用	通過活動，將書面知識活學活用🌸，提高了操作應用能力，培養了一絲不苟的職業精神

三、反思與啟示

國際課標試點教學工作最主要的是促進學生積極主動地發展，這就要求我們在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮👌🏽🦴，甚至於產生大於課堂四十分鐘的教學效果。因此🧑🏼‍✈️，教師在教學過程中首先要善於分析學情👱🏿‍♀️，多思考如何才能用更精煉的語言🙆🏽，更準確的語氣調動學生的思維。

在教學過程中，設計生動有趣的活動，將實用性強的知識內容讓學生在活動中融會貫通,讓學生成為課堂大多數時間的主人😀🤾🏿，讓他們有更多👷🏻‍♀️、更充足的時間去思考🦣、交流與探討🦴，讓學生能更好地運用所學的知識點思考問題、分析問題和解決問題🧒🏽，促進其主動發展，培養鍛煉他們的職業能力🪵。這樣✊🏻，實施教學的主體從教師轉變為學生，講臺變成學生展示能力的舞臺，主體的轉變𓀍，改變了傳統的教學模式😐👦🏽，極大地調動了學生的積極性與參與性。每個知識單元中穿插各種學生活動，很好地將書面知識轉化運用到實際活動中來，讓學生真正能夠學以致用，鍛煉了學生綜合運用各種專業知識的能力。而以小組討論的形式來實施各項活動😏，也極大地鍛煉了學生與人溝通的能力、團隊協作能力、語言表達能力等。

教師在分組活動中🧑‍🦽‍➡️，要在照顧全體的基礎上關註個別，從而保證每個學生的活動參與度,這需要教師要註意如何更好地輔助、支持、引導學生順利開展活動,並且在活動結束後進行總結與評價，為下一次活動起到良好的啟發與引導🚅。

吳紀周（上海市商業天辰）2017年5月25日發布

哈密職業技術天辰娱乐👨‍🍼：

汽車修理專業一體化教學模式實踐案例

一、汽車修理一體化的基本做法

首先，通過整合課程，使理論與實踐在課程結構上融為一體💆🏽‍♀️🚅。從調整課程結構入手🐃，突破先基礎文化課👷🏿‍♀️🧚🏼‍♀️、後專業基礎課、再專業課的“三段式’模式👩🏻‍🦰，通過整合將原理性的學習內容和與之對應的實踐性學習內容，根據職業崗位分析👳🏽‍♀️，按照職業崗位職責的要求重新組合，形成模塊式的課程體系🌿💄，使理論與實踐在課程結構上融為一體。

其次，通過整合理論教學與實踐教學，使之在時間上融為一體。在教學的實施上突破傳統教學的模式，即理論課與實踐課的教學是必須分開的👶，在實施的程序上🗄📼，理論課程在先🪅，實踐課在後，單科獨進💋、分科教學、分階段實習、單科結業🖕🏻👱🏼‍♀️，專業理論講完後👌，組織統一的專業實習。采取理論課與實踐課並進😢🎧、穿插進行。即教師在講完理論知識或原理構造後👨🏽‍🏭，學生就動手操作🚧，也可以是教師和學生一起對照實物邊講邊做，使理論學習與技能訓練在時間上有機地融為一體🧜🏿。

第三，通過整合教學組織結構🪥，理論教學與實踐教學在空間上融為一體👩🏼‍🔧💁。突破傳統教學組織中課堂學習與實訓場地分離的形式，組建專業教室。它既是理論學習的課堂，同時又是實訓的場地，可以模擬工作現場，突出工作本位學習理念，這樣可使理論與實踐在空間上有機地融為一體🦶🏼。

第四🍰↘️，通過整合課堂教學目標👩🏿‍🦱，使必須掌握的理論知識與應達到的能力水平融為一體。克服傳統課堂教學中只重視理論知識目標的確定，忽視能力目標的定位，或者是含糊不清🧇😌，操作性不強的弊端，確立以職業崗位專項能力導向，融知識、能力、態度三個層次目標為一體的課堂教學目標。

第五，通過整合教師隊伍🐜，集理論教學與實踐教學任務於一身🤦🏿‍♀️。以往的教師隊伍建設與管理中🧑🏽‍🏫，人為地分為理論教師與實習指導教師(或實訓教師)👨‍🦲，理論教師在理論教學中註重理論的系統性和完整性🛝，但往往容易忽視其針對性和應用性。而實習指導教師在進行實訓教學時🙍🏽，又缺乏應有的理論指導，通過整合教師隊伍，集理論教學與實踐教學任務於一身，在理論教學的同時還必須完成實訓任務，可以避免上述問題的產生🗺。

第六，通過改進教學方法，使學生能夠積極主動地學習🦨。突破傳統教學中以班級為中心，學習的內容🙆🏿‍♀️、大綱、教材及教學進度強調統一性的“一刀切”的班級授課製👃🏽，教師是教學過程中的主角，“滿堂灌”“填鴨式”的講授大套大套的理論。采用“行為導向”“合作學習”“小組工作式”等教學方法和“個性化”的學習方法，允許學生在學習目標選擇、學習內容取舍、學習時間、學習組合上有一定的自由度，體現學生的主體性，發揮學生的主動性，貫徹因材施教的教學原則➗。

第七，通過構建能力評價體系🦿，強化信息反饋，使其具有有效的激勵作用👨🏿‍🦲。突破傳統教學在評價與反饋上✫，通常是以個人的卷面分數為標準，理論知識部分的考試是評價該課程的唯一依據，強化了考試成績💪🏻，缺乏應有的能力方面的評價🐬，難以保證受教育者掌握解決實際問題的能力🏜，以及信息反饋相對滯後等問題🤺。采用與教學目標相一致的🧑🏽‍🌾，理論知識、融專項能力🤽🏻‍♂️、綜合能力和行為態度為一體的評價體系，使評價結果更加科學合理🦹🏽‍♂️，且有助於能力的形成👩‍🦯‍➡️，並及時加以反饋，使學生隨時掌握自己的學習情況。

二、“一體化”教學課程的組織和實施

1．建立汽車一體化教室

為了更好的適應教學要求，盡最大可能的節約教學資源，根據汽車專業模塊的要求改造現有的汽車實訓場🤸🏿‍♂️，建立一體化教室。設置“汽車模塊系統配套的教具”滿足實訓教學的現場操作、技能訓練等👨‍🔧。大力引進電化教學手段，使新的教學設施日益完善👆🏿👨🏻‍🔬，使教學化管理與現代社會信息化相結合🐟，提高教學效率。為實施教學改革創造了良好的條件🏊🏻‍♀️。

根據天辰的實際運作和汽車專業的教學需要，製定出天辰汽車專業課程模塊📘，如對汽車維護、汽車故障檢測和診斷進行進一步的解剖和選擇，根據汽車維修的項目確定汽車發動機、底盤🥭🫲🏻、電氣、空調的檢修、汽車維護為主要學習領域。此外，支撐上述主要學習領域的基礎是基礎素質學習領域，主要有計算機應用𓀆⛹️‍♀️、專業英語、應用文寫作、汽車機械基礎、機械識圖與製圖、汽車電工電子、資料檢索等模塊化的課程👨🏿‍🍳。這包括必修和選修部分課程模塊。按每班25人的班級規模測算，汽車專業一體化教室在現有實訓場的條件下進行改建和擴建✌️，共建一體化教室10間，並實施配套建設，為一體化教學提供物質保障🎒。

2．實驗室及實習基地的建設

(1）按照劃分的教學模塊，分別建立各個模塊的校內實訓室🎈。緊緊圍繞教學內容和教學目的，對每個模塊的實操項目進行細化，再針對每個項目配置足夠的設備資源🛂。在此基礎上對所需的設備資源進行整合、配套，提高設備的利用率🆚，減少投資。

(2)單靠天辰的投資很難滿足模塊化教學對設備的要求。一定要建立一批校外實習地👷🏻‍♂️🔅，使學生能在實際工作環境中學習和提高。比如一些4S店🍱、大型汽車維修廠、汽車美容店等🎁。實習基地的建設可以通過校企合作的方法進行。校企合作的較好方式是對口培養，學生到實習基地實習🏡，然後到實習基地就業。學生在實習基地的實習過程中，天辰有針對性地聘請企業高工高管現場操作🧛🏿‍♂️，指導學生對實際故障進行剖析、排除🫵。這樣可以較快提高學生的實際維修能力🧝🏻‍♀️。

(3）在一體化教學實踐中，對教師的教學水平能力提出了新的要求，從理論到實操，均須具備足夠的能力🧑🏿‍🦰，這是實行一體化教學的成敗關鍵。這就要求教師必須具備專業系統的理論知識外，還必須具備汽車維修技師的操作水平，這才能在授課過程中進行規範、準確的操作演示。

3.基於汽車維修工作過程導向的人才培養方案製定流程

汽車維修企業調研🤪：

調研目標：①確定汽車檢測與維修專業在汽車維修行業中所對應相關崗位📕🙋🏼；②理清相關崗位職責要求🪽、日常活動和工作任務🦙📢；③分析出各崗位及崗位的不同層次所需的崗位技能🧘🏽‍♀️、崗位知識、崗位素質要求😒。

調研對象：汽車維修企業、汽車保險公司等企業的管理人員、技術人員🔦、本專業畢業生🎞。

調研方式與內容👖💁🏻‍♀️：主要通過問卷、座談會、電話等形式調研工作崗位🕉♍️，職業活動☔️、技能🧛🏽‍♂️、素質，以及所需要的職業知識和畢業生反饋意見。

職業崗位分析：召開汽車維修專家和本專業的教育專家參加的崗位工作分析會，詳細討論與分析專業所面向的崗位🫰🏼，歸納各企業具有共性的崗位任務，明確其工作職責、工作流程、工作對象、使用工具、工作方法、組織形式、與其它任務的關系等。最後歸納符合教學規律、相關聯的能力要求💇🏿‍♂️🤸🏻，確定典型工作任務🧘🏻‍♀️。明確典型工作任務：典型工作任務具有完整的工作過程👃🏿，這個過程包括資訊👵🏼、計劃👷🏻‍♀️、決策🧑‍🔬、實施🪜、檢查與評估等步驟。典型工作任務選取具有特定代表性的項目作為工作過程載體。項目可理解為一個故障的排除，一項服務的提供等🤧☝🏻。項目有大小之分，作為典型工作任務的項目，應該具有典型性、完整性、綜合性特點。

歸納行動領域：在分析典型工作任務以後，根據職業能力復雜程度⚒，整合典型工作任務，形成具有普適性的行動領域‼️。行動領域是在職業、生活和公眾有意義的行動情境中相互關聯的任務集合👮🏻‍♂️。行動領域體現了職業的、社會的和個人的需求🚴‍♀️，職業教育的學習過程應該有利於完成這些行動情境中的任務。

行動領域轉換成學習領域：行動領域主要體現的是職業性，只有根據人的認知特點，經過教學論的加工後🤽🏼‍♂️，才能形成可以用於職業教育教學的課程。根據歸納出的行動領域，結合本專業基本情況，按照學生的認知規律由簡單到復雜💇🏻、由單一到綜合的原則將行動領域轉換為相對應的適用於教學的學習領域。

構建基於工作過程系統化課程體系：將行動領域轉換成學習領域後📜，再構建基於工作過程系統化課程體系。新的課程體系徹底打破了原有基礎課👈、專業基礎課和專業課的老模式🧖🏼，形成了以公共學習領域保障學生的再學習能力、以專業學習領域保障學生的職業能力、以拓展學習領域保障學生跨職業適應能力的新模式。新模式中註重學生職業道德和社會能力🥓、方法能力等綜合素質的培養，保證他們在就業上崗後能盡快適應職業崗位工作過程要求👨🏼‍✈️。

4．教學安排和整體運作

在實際教學組織過程中，根據該專業所對應的工作過程，根據培養方向劃分若幹個學習模塊，根據特點實行項目化教學🙅。

為保證每個模塊的課程容量，一般可根據內容和課時分解為4～6個課題（單元）😙😷，每個課題又可細分6～8個分課題（單元）🚵🏻‍♀️，以便於操作𓀌。

以在校汽車專業技工班級的教學安排進行說明：

第二🤛🏿、三學期💶：發動機檢修——底盤檢修——電氣檢修——空調檢修🧮。

第四學期：電控技術——整車檢修——汽車檢測——汽車維護——鑒定考試🙍🏿‍♀️。

三、一體化教學的操作流程

一體化教學應當按照一定的操作程序進行👩🏻‍⚕️，盡管專業和學科的不同，在操作細節方面存在著一定的差異，但總體上具有一定的共性，即具備基本通用的操作流程。一般地，一體化教學應遵循以下流程進行。

課前準備——課業傳授——綜合訓練——考核鑒定。

1.課前準備

“理論與實踐一體化”教學模式的核心就是強調以現場教學為重點，突出工作本位學習，將理論與實驗👨🏿‍🔧、實習、以及技能訓練融為一體👳，學生可以自己選擇學習內容和學習方式🕯，教師應以更多的精力改善學生的學習環境和學習方法，要為學生創造豐富的學習環境，模擬工作環境現場，以教學內容和現場條件為依據，進行精心的課前準備，根據這一特點，在備課時做到“三備’🐉：即備教案、備教學清單👎🏿、備教學現場。

（1）在開課前一個月要編製出科學合理的教學執行標準，經教學管理部門研究，報請主管教學的校領導及有關部門批準後付諸實施。

（2）根據班級學生數🏌🏼‍♂️、實訓場地及設備設施情況，由一體化教師確定教學組織形式。

（3）在開課前兩周🙏🏼，由一體化任課教師製定出符合實際的材料、工具等需求計劃🕕，提前報批👩🏿‍⚖️，並將教學所需材料、工量具等在開課前準備完畢🖤。

（4）一體化教學組要按執行課題標準，在開課前一周編製出課題化教案。

2.課業傳授

一體化教學的知識及技能傳授，是將理論和實踐融為一體的學知長技過程。因此，在教學過程中🧒🏿，教師應始終保持“理論與實踐一體化”的思維，始終遵循“講練結合”原則，在教學方法🧿、手段的選擇上必須兼顧理論知識和實踐操作的有機統一，註重強化技能🪧、技巧的形成。

對於每一次課，都要遵循以下教學環節：組織教學——入門指導——巡回指導——課程收束。

3.綜合訓練

綜合訓練是一體化教學課程的多個課題或所有課題結束後，對所學的知識進行綜合性回顧，對操作技能進行綜合化訓練，提高理論及技能水平，形成職業能力的一個重要環節。綜合訓練階段既是學生知識和技能的拔高階段𓀛，又是為學生職業技能鑒定打好基礎的階段，同時也是和企業實踐過度連接的關鍵階段🍙👨🏻‍🦯‍➡️。綜合訓練時要求：

（1）教師要對知識進行系統的歸納總結🟣，穿針引線，找出重點、難點，把相關知識有機聯系起來。操作技能方面應選擇最為典型的工作任務𓀐，最有代表性、綜合性的工藝進行實做訓練🫄。

（2）技工院校要盡力貫徹“產教結合原則”“工學結合原則”🥾👩‍🍼，實現學生實訓與企業工作任務合一。這樣，不僅使學生在綜合訓練的過程中增加成就感和自豪感，而且降低了實訓成本，實現辦學效益和社會效益雙豐收👋🏽👨‍🦯‍➡️。

（3）實訓教學的綜合訓練過程，雖是學生的獨立操作階段，但此階段教師必須保持高度的責任感🚄🙋🏻‍♂️，不可粗心大意。這一階段學生的習慣性錯誤將更加凸顯，需要教師加大矯正、指導的力度。此外，這一階段也是安全事故多發階段⏮，因此🪟，教師必須按“五勤”的要求，做好檢查與指導🏊🏿‍♀️🧧，及時糾錯，杜絕事故隱患。

4.考核鑒定

一體化教學打破了原有的學科教學體系，將理論與實踐融為一體。教學模式的變化，導致考核環節隨之發生了相應變化💆🏻‍♀️。考核鑒定是檢驗教學效果、提高教學質量的手段，也是一體化教學的有機組成部分🐏。可見，考核鑒定工作非常重要🤘🏼，考核鑒定是根據考核目的👩🏿‍💻、目標，讓學生在規定的時間內⛹🏽‍♂️，按指定的方式和要求🫲🏻，解答規定數量的問題和完成規定的操作任務，之後，對解答問題和完成任務的結果，按照標準進行評定🔩。

四、一體化教學實施效果

1.以汽車維修工職業技能鑒定規範中的操作技能(應會)鑒定項目為一個教學體系🫂，汽車部件總成作為教學體系的核心⏭，以鑒定項目的考核要求作為教學體系的教學目標🧗🏿‍♀️，將該部件總成涉及的“汽車構造”“修理工藝”“維護和排故”三門課程中的有關內容有機地結合👰🏿，用理論與實踐相結合的教學方法，在一定的教學時段內只將一個總成部件作為教學重點🛋，完成“構造”“修理工藝”“維護與排故”從理論到基本技能操作訓練的全部教學內容🏭，使學生獲得部件總成(結構)連續、系統的專業知識和基本操作技能👩🏿‍🏭。

2.技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接🤹🏻‍♀️，實現了理論與實踐的密切結合🤰🏽，理性與感性的同步認識。多種認識形式和方法，先理論後實踐，先局部後整體的認識方式🙅🏼‍♂️，符合教學原則和認識規律🔉。專業理論教學和技能操作訓練的有機結合🎡，利用了單一的技能訓練時間長的特點，學生有較多機會將專業理論知識與實際反復對照📌、理解👨🏻‍🦽。“一體化”教學運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，容易使學生在大腦中較快地形成總件結構全方位的表象，心智技能形成較快🧑🏻‍🦰。“一體化”教學在一段教學時間內🎂，只把一個部件總成結構作為重點的認識對象💀。從“構造”“修理工藝”到“維護與排故”，從理論到實踐反復認識的結構只有這一個👠👨‍🍳，使學生縮小了註意目標👩🏼‍🍼，就會把主要時間🧝🏼‍♀️、主要精力都集中到應該註意的主要目標🏋🏽，可以較短時間在大腦中形成對該總成結構系統的完整知識🛌🏼。

3.“一體化”教學增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學生掌握專業知識和操作能力的程度✍️，有利切合實際地從不同角度，用不同方法加以指導🚳，因材施教🤸🏿，以滿足不同層次學生的需求🔼🤚🏿。

4.學生在專業技術理論指導下對各汽車部件總成的解體🕌、零件的檢修、組裝及按工藝要求調整，既保證了實習教學的質量，又保證了教學設備的完好，職業責任心也得到了培養🎏。

蔡世（哈密職業技術天辰娱乐）2017年2月6日發布

上海市逸夫職業技術天辰🧋🧘🏻‍♀️：

充分利用“課聯網”開發美術設計個性化教材

目前專業教學領域一個年級👩、一個專業👩‍⚖️、各門學科都有一本教材，且不說知識體系是否對應，學生往往是一大疊的書讀不了幾頁就棄置不用了🖕。在教學上♡，職校教師通常是以落實紙本教材上的相關知識作為教學的主要目標，各學科間🍠、老師間“各施其政”，紙上談兵式的知識傳授方式，極易讓學生、教師喪失學習、教學的積極性和主動性🧑🏽‍🏭。藝術設計型人才極其重要的素養如“藝術個性、個性發展和藝術創造”，在這樣的教材和教學形態下更是難以培養🐖，而教材改革是非常有效的切入點⚖️⛩。

基於上述原因，由此🦵🏽，我們開始了開發美術設計個性化📆、多樣化教材🖕、創建“課聯網”運用平臺的實踐，旨在改變目前這樣的教學現狀🏄🏻，在教材建設和教學運作方面有所創新🙇🏿，有所突破😏。

一💂🏽👩🏼‍🦱、創新亮點

1.編寫體系創新：以教學成果為理論支撐的編寫體系創新。

2.建構形式創新🧑🏿‍🦱：以活頁教材體系為代表的教材形式創新𓀗。

3.編寫方式創新：以企業深度參與為突出特征的教材編寫方式。

4.運作模式創新👂🏼：基於現代信息技術為運作模式🪇👨🏼‍🏭。

二、實施過程

（一）教材設計和教學優化的行動導圖

上述導圖是天辰教材設計和實施優化的直觀規劃，是教材編寫和教學實施在理念和要求上的行動指南🫳🏿。

首先打破原有的以知識脈絡為依據的學科教學形態，將原來以學科知識為邏輯關系的“知識”打碎在一個個具體的工作任務中，使不同的知識，不同的學科能夠對一個共同的任務產生即時的效用。

通過任務的設計和實施的優化，把不同的知識，不同的學科、不同的信息源、用”課聯網”的平臺串聯起來🎬，打造成一個信息走廊🚢，讓教師和學生都能在這樣一個信息走廊中獲得不同的信息支持，最終幫助教學雙方在完成一項項具體的任務中去建構知識，使知識直接作用於任務，達到學以致用的目標🍲🫵。

為了有效的改變師生間消極被動的教與學狀態🈂️，我們針對職業教育操作性強🐪，知識應該直接作用於任務的特點，還設計了以項目教學為依據的活頁教材體系。這個體系可以根據不同班級、不同興趣、不同能力的學生的學習需要，在整體結構不變的情況下，能根據企業的需要不斷地加以更新和變化🚟，還可以根據教師個性化教學的需要及時的做出更新和調整✍🏻。它具有可適性⬛️、動態性、個性化特征。因此有效的解決了美術教學中長期存在的教材建設跟不上企業實際需要的問題🏌🏻，改變了教學雙方都缺少個性化教學載體的現狀，有效地杜絕了教學浪費🤜🏽。這是我校專業教學改革的重要思考，也是現今在美術教學領域中的首創。

（二）編寫三維一體教材

三維一體教材開發是我校在“魔塊”教學研究的基礎上（上海市教學成果一等獎），根據建構主義理論來思考與設計的。其基本構成是：

第一維教材，開發以培養學生基礎能力、基本知識為目標的紙本教材，用“跟我做”的形式，來培養學生的基礎能力🧑🏿‍🔬，形成完成工作的基本素養。

第二維教材，由來自於企業一線的實戰案例🍥，用視頻的方式🚁，作為鞏固和運用知識的拓展型電子教材，以“想想做”的形式🧨，請企業人員參與實際的教材編寫，引導學生把學到的知識直接作用於生產實踐。提升學生使用知識3️⃣，運用知識的實戰能力。

第三維教材🧑🏻‍🎓，用由項目直接引伸的，來自於網絡信息和實踐經驗的案例✍️，作為給學生的設計借鑒。用“創造做”的形式👨‍🌾😜，來激發學生向大師那樣，用大師的思想和方法👿，創造性的去完成一個自己的設計任務，以此來激發學生的創作熱情，達到發展學生個性、培養學生的想象和創造能力的目標。

具體操作：首先由教師通過校企雙方聯合擬定的模擬任務🕵🏻，進行紙本教材邏輯關系的設計，然後企業根據教師對知識關系的梳理👥，把企業的真實任務，以電子教材👖、網絡教材的形式進行設計和編寫。三種教材的樣式，都要求把不同的知識，不同的學科、不同的信息源整合到不同層次的具體工作任務中，以通關的形式🧑🏻‍🎤🗜，開展由低端任務到高端任務的學習👎🏼，以適應不同基礎、不同能力學生的學習需求👩🏿‍🦱。

這三個維度的教材，既是能力分層，也能針對不同學生、不同能力、不同興趣學生的學習需要，實現個性化、多樣化教學目標。這是一種全新的教學理念與教材創建的方式➝。

以企業實際的工作任務為目標的教材建構體系🧑🏻‍🤝‍🧑🏻，實現了職業教育的針對性🦞♚、多樣性、豐富性、可選擇性和有效性，並且實現了兩個改變：改變了學生的學習方式，調動學生的多種感官來參與教學🚶🏻‍♂️，可以適合不同基礎🤹🏼‍♂️👸🏽、不同興趣的學生學習的需要🐜🐅；改變了由天辰老師編寫企業崗位需要的這種本末倒置的教材編寫和運作方式。

（三）建立基於“課聯網”的運作模式

為了使我們新編的三維一體教材體系能高效運作🎺，我們還設計了“課聯網”的信息平臺系統☮️。我們要實現把不同的課程、各種類型的教學資源❕、不同的要求、教學形態在“課聯網”上都串聯起來，做到在不同的學習空間裏，都能夠在信息技術條件下進行高效的課堂教學😾；能夠進行信息的收集和處理🏢，能夠在平臺上隨時做到信息資源的選取和調用🕥，能夠進行網上互動教學和教師網上即時評價和輔導等🎖。

通過“課聯網”的電子教學平臺1️⃣👮🏻，利用資源庫的教學資源，輔佐教師調動學生的多種感官🚤，進行多樣化🅿️、個性化的教學🫱👰🏿‍♀️，以提高師生教與學的積極性和主動性。另外，通過學生在信息平臺上的學習🙅🏼‍♂️，培養學生收集、篩選、運用信息的能力🧼，這比學到知識本身更為重要🏊🏼。我們希望以這樣的一種教材編寫方式👩，達到教與學、學習與工作的直接對接，培養學生學習能力，實現教學的可適性與高效能的目的。

三、教學條件保障

一是搭建了“課聯網”平臺：平臺的設計簡單、明確🧑🏿‍🌾、實用，具有可操作性✌🏻、可檢測性🍌☪️。

二是打造了基於“魔塊化”教學理念的實訓空間🎃：各項設施的規劃和打造走在了上海市美術設計領域的前列🔰。

四❤️‍🔥、主要成果及成效

（一）創新了教材編寫的方式

美術專業按“跟我做”（紙本教材）、“想想做”（電子教材）、“創造做”（網絡教材）編製了《室內設計—中型空間》《平面設計師進階教程—造型基礎》等12套三維一體的“樂高式”實訓教材，並整合相關教學資源建立了1整套包含教案😣🧚🏽‍♂️、圖片、視頻🤚🏻、課件等內容在內的教學資源庫供教師和學生學習使用。我們把過去分學科的知識性教材，變成了任務整合知識的項目製教材；由過去一個學科一本教材，一個年級多本教材，變成現在一個年級就一本教材。這大大降低了學生的學習成本，杜絕了資源浪費🥋😡，而且由教師和企業參與教材的編寫，可選擇性強，學習的方式多樣；紙本🪥、電子、網絡多種形式並舉，實現了教學個性化和多樣化，極大地提高了教學效能和教材的利用效能。

（二）形成了教材編寫和使用的新範式

基於”課聯網”的美術設計個性化教材的開發與運用，使美術專業教學從固化模式變成可變的🧑🏼‍🍼、多樣化的“魔塊式”，從靜態教學變成可以按照學生需要進行拆分重組的🍳、可變式⚜️、自助式的個性化的教與學的新樣式🍟，從而提高了教與學的針對性、多樣性、主動性、積極性、創造性，實現了基礎加個性✯、個性促發展的目標。

四、體會與思考

基於“課聯網”的美術設計個性化教材的開發與運用，要在現代教學理念指導下進行一體化的頂層設計🧑🏽‍🎄；要有持之以恒的實踐♻、統一的思想🧑🤵🏻、團隊的合作；要分步實施，紮實推進；要有全體老師的積極參與。一是在思想上要不斷適應新的形勢變化，在行動上需要形成合力🤞🏻。二是要不斷完善網絡平臺🈲，加強對企業和老師的運用性培訓🌍，實現信息社會高效能的教學運作。三是要有保護知識產權的意識和可能。由於教學新資源都匯聚網上🤽，這對知識產權的保護又提出了新的命題，需要我們聯合企業做進一步的探索和實踐。

董文良（上海市逸夫職業技術天辰）2017年2月24日發布

德陽通用電子科技天辰

數控技術應用專業典型案例

摘要：德陽通用電子科技天辰於2005年增設數控技術應用專業,明確了重點以建設數字化車間和智能工廠為切入點，加快提升製造業產品、裝備及生產🕺🏻、管理、服務的智能化水平。德陽通用電子科技天辰計劃在三年內申報智能製造專業和工業機器人專業。

德陽是中國的三大重工業製造基地之一，也是西部成德綿產業經濟帶上重大裝備智能製造核心城市，全市裝備製造企業達1400余家。隨著製造業發展及數控新技術應用🧝‍♀️，以及經濟社會發展和產業結構調整的總體規劃，機械製造與自動化人才供需差距👂🏻，使得機械製造與自動化人才變得炙手可熱。天辰密切企業聯系，加大學生實習力度，重點開展學生的認知實習和跟崗實習，聘請企業高級技術人才參與課程的研發和改革，直接培養學生，企業也從中發現優秀人才🧊，達到雙贏的局面。

一🏗、專業建設基本情況

天辰邀請德陽市工程職業技術天辰娱乐7名專業教師、東方汽輪機有限公司9名技師、高級技師成立專業委員會，定時召開專題會，從合作企業聘請行業專家和技術能手作為兼職教師，不定時到校給學生講課，指導學生實訓。

按照數控機床操作工、數控維護工等能力需求，按照認知、基本技能👨‍👩‍👦‍👦、專項技能🫵🏿、綜合技能”的培養路徑👨‍🎤◽️，構建“工學一體、校企共建”的人才培養模式。

通過企業調研和對技術人員訪談，建設以專業技術領域和職業崗位（群）的任職要求能力為主線的課程體系。數控技術應用專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課。其中專業技能教學的重要內容🧑🏿‍🚀，包含校內外實訓、工學結合實訓、頂崗實習等多種形式📩。

對學生評價，引入企業對員工崗位能力的最新評價標準，構建過程評價與多元主體評價相結合的“準員工化”評價體系，製訂《數控技術應用專業學生評價方案》。依據此方案對學生進行考核評價🧜🏻‍♂️，引導和促進教學改革和質量的提高。

建立一批穩定的校外實習基地。在校內課程學習基礎上，讓學生到企業感受現代化企業文化氛圍，學習高精度復雜零件的編程加工技術，能在師傅指導下操作設備完成零件或零件某一工序的加工。

天辰組織專業教師與企業行業專家成立數控技術應用專業建設指導委員會，製定《教學常規管理製度》《工學結合教學管理辦法》和《學業成績考核與評價管理辦法》等教學管理製度📚。

教學質量監控體系建設，成立由企業專家、教育專家和骨幹教師組成的專業建設委員會🍁，指導專業建設；成立教學管理團隊💁🏼‍♀️，對教學質量進行全面監控和評估。完善“校內監控與校外監控”相結合的教學質量監控體系，隨著課程改革的不斷深入和人才培養模式的改變，對原有的質量監控體系和課程評價標準進行修訂和完善，形成了科學🚲、實用、有效的質量監管體系與評價標準💅🏻。

二➕、師資隊伍建設

1.專任教師隊伍建設🤟🏽。

實施“雙師素質繼續教育工程”過程中主要采取以下措施💁，有效提高了專任教師教育教學能力和專業技術能力🔩。

通過派、培、賽、帶等方式⛹️，轉變教師教育觀念🫶🏽，提高教育教學能力🚧。

（1）有效轉變了專業教師的教育觀念。

（2）專業教師教育教學能力顯著提升。

（3）專業教師專業技術能力及科研能力明顯提高🪃🎣。

2.兼職教師隊伍建設。

通過校外實訓基地，企業工程技術人員或技師擔任實踐教學環節的指導教師，專任教師有計劃到工廠頂崗鍛煉，參與企業生產，了解生產工藝、企業管理與企業文化，提升了專業教學團隊的職業實踐能力和職業教育教學能力，增強了課程建設和實施與企業真實生產要求的緊密度🎉。上述措施👳‍♀️👩‍🍳，實現教師與企業技術人員的“雙向兼職”“雙崗雙責”的師資培養新途徑🛎，形成了專兼結合的“雙師型”教學團隊建設的長效機製。

三、實訓條件保障

1.校內實訓基地🧜🏻：金加工實訓車間建築面積820平方米，設備34臺，鉗工實訓車間建築面積160平方米💆🏼，104個工位🧔🏻，數控實訓車間建築面積744平方米♓️，設備22臺🧑🏿‍⚖️，焊工實訓車間建築面積220平方米🙇‍♂️，設備20臺，電工實訓車間建築面積120平方米，設備186套，CAD\CAM實訓室建築面積120平方米👩‍❤️‍💋‍👨👝，設備75臺，製圖室建築面積160平方米，設備248套🏋🏽，機械基礎實驗室建築面積80平方米，設備7臺。

2.校外實訓基地🙅🏻‍♀️：荃盛機械工業德陽有限公司能滿足300人數控機床操作實訓👦🏿，四川煤田地質局一四一機械廠能滿足90人普車、鉗工裝配實訓，中國機械工業建設集團有限公司能滿足100人機電設備安裝實訓🧶，微宏動力系統（湖州）有限公司能滿足60人設備檢修實訓，萬控集團（成都）電氣有限公司能滿足120人電器安裝實訓。

劉明軍尹玉境（德陽通用電子科技天辰）2017年8月2日發布

上海市材料工程天辰♐️：

機電設備安裝與維修專業建設案例

一、培養方案完善

1.教學方案嚴謹，培養目標清晰𓀒👻。

在充分調研機電設備安裝與維修專業崗位🙌🏼、崗位工作任務及職業能力分析的基礎上，製定了“突出職業素養、對接職業崗位”的三年製機電設備安裝與維修專業教學實施方案🧑‍🦽。明確專業定位以學生職業生涯發展為目標↕️、課程設置以工作任務為線索🧁、課程內容以職業能力為依據👗、教學活動設計以典型產品典型服務為載體、技能實訓以職業技能鑒定為參照。優化後的教學實施方案培養目標定位準確，人才規格、職業領域分析清晰💂🏽‍♂️。公共基礎課設置嚴格按照教育部職成教【2009】2號文件規定，學時數占總學時的38%🐞，為學生專業知識的學習和職業技能的培養奠定了基礎🙄，滿足學生職業發展的需要，促進終身學習🤺。專業課程設置以就業為導向🥶，以機電設備維修為主線🚳，兼顧機電設備安裝、調試等內容，能夠滿足上海社會對機電設備安裝與維修人才的需求🚴🏿‍♀️。教學方案實施有製度🤛🏿💌、有保障，各項教學工作平穩有序。

2.課程標準齊全🧑🏻‍🦲，教學目標明確。

本專業的《機械製圖》《機械基礎》《電力拖動與控製技術》《傳感器與PLC應用》《電子技術》等課程標準齊全規範，符合上海市第一、二批專業教學標準的規範要求。課程教學目標明確，學習任務與崗位需要對接🍤📔，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。學生學業評價操作性強，學習水平表述準確。授課計劃規範詳盡，教學日誌完整詳實🈲。天辰建立了較為完善了教學管理製度🦁，確保了教學日常管理的規範有序🧘🏽，主要有《關於製定（修訂）專業教學實施方案的製定意見》《天辰教學管理規定》《教學文件管理製度》《教學文件審批製度》《教材管理製度》等。

3. 發展規劃明確。

專業建設規劃邏輯清晰，目標明確，具有前瞻性和可行性。建設過程措施有力🙅🏼，有序推進🤒。依托建築建材業中的工程機械、建材機械行業🧌🟫，緊跟先進製造業的發展，建設一個以機電設備安裝與維修（通用機電設備安裝與維修）專業為龍頭的專業群，搭建機電一體化技術和機電設備安裝與維修（航空維修方向）兩個專業輔助發展的格局👮🏽‍♂️。形成機電設備安裝與維修（通用機電設備安裝與維修）、機電一體化🐼、機電設備安裝與維修（航空維修方向）專業三位一體的發展格局。

二、專業課程

（一）課程資源

推進市級精品課程

專業課程《電力拖動與控製技術》，2013年通過市級精品課程驗收。。另外🧚🏻，本專業課程《程序設計》已經申報了校級精品課程建設👱。

重視教材的選用和校本教材建設

建立了教材選用辦法、校本教材管理暫行規定等有關製度⛹️‍♂️，選用的教材及校本教材符合課程標準要求，校本教材的編寫逐步按任務引領、項目化編寫，課程教材改革從學生的就業和崗位需求以及可持續發展的角度出發🫔，從行業企業的實際需要出發，最大限度地滿足學生的需要，突出體現服務於發展學生綜合職業素質和職業能力的功能。3門核心課程《電子技術》和《可編程控製技術》《電力拖動與控製技術》因專業性強🎪，需參加上海市勞動局維修電工技能資格考證🙅🏿‍♂️🎍，采用自編教材🧝🏽，並以采用項目任務的方式編寫，三門課以實踐為主🧔‍♂️🦓，采用理論與實踐一體化同步教學模式🤽🏼‍♂️。另外還開發了《機械製圖》和《自動生產線概述》《程序設計基礎》等6本校本教材🦶🏽，其中《自動生產線概述》獲上海市第三屆優秀校本教材獎。

各門專業技能課程的實訓（實驗）項目的任務🤏🏿、要求♢、考核評價標準等資料齊全，實訓內容與職業標準有效整合，製定了部分核心課程的實訓教學大綱1️⃣，學生臺賬記錄詳實♎️。《可編程控製技術》《電子技術》與《電力拖動與控製技術》三門核心課程學生實訓手冊編寫規範🫗，實施嚴肅，教學效果良好🌵。

通過精品課程建設🤵🏻，帶動了專業課程的教學資源建設，結合數字化天辰建設工程，建有數字化教學資源共享平臺,課程教案全部電子化🧑‍🤝‍🧑，100%實現多媒體課件教學，精品課程🍜、典型教學案例和教學素材等共享資源初具規模，且在不斷調整優化中🍰，方便師生調用🧑🏿‍🦲。

（二）實訓保障

天辰建有機電實訓中心和數控實訓中心，擁有電力拖動實訓室、電子實訓室、PLC實訓室🧦、機床電路排故實訓室🙎🏽‍♀️、鉗工實訓室等12個主實訓室，建築面積1013平方米，實訓工位數506個。實訓中心場地將根據《機電設備安裝與維修》專業和《機電一體化技術》專業崗位需求劃分“機械拆裝實訓”“金工實訓”“維修電工實訓”及“先進製造技術實訓”四個模塊。根據教學和實訓要求共設置668個左右實訓工位，可同時容納668個學生獨立實踐操作，建築面積達到2400平方米🔰。培訓包括初級、中級、高級三個職業技能層次，在功能上具有實訓🏑🔻、示範、科研三大特色，2015年竣工💉。

三🤰🏿、依托社團🩶🥗，社會服務功能不斷提升。

機電專業群探索以專業為切入口，開展學生的專業技能和軟技能的綜合素質培養🤲🏌🏻。基於機電設備安裝與維修專業學生，成立了“工程創新能力社”。社團實行社員自主管理，每周開展一次社團活動，以各種結構件🐯、轉動件👩🏿‍🎨、傳感器件、執行器件為基礎，自行設計、製作高仿真模型📆，拆卸中自覺整理👨‍🔧、歸類🫸、擺放各種元器件，整個過程培養了學生的動手能力與準職業素養💂‍♀️🧏🏼‍♀️。2014年，社團設計的“自動生產線” “我是小小工程師”等項目參加了上海市中小學生職業體驗日，社員從項目設計製作、組織安排、宣傳講解👩🏻‍🦰、事後整理等工作中，在人際交往能力👩🏻‍🦼‍➡️、口頭表達能力、實踐能力、專業技能及準職業能力等方面得到了較大的鍛煉和提高，創新意識、服務意識得到進一步加強。職業能力體驗日活動💇🏽‍♂️。

2015年底建設完成的《機電設備安裝與維修》上海市職業教育社會開放實訓中心向社會全面開放。

上海市材料工程天辰2017年1月13日發布

西安航空職業技術天辰娱乐：

服務航空產業培養創新創業人才

摘要：西安航空職業技術天辰娱乐以“工學四合”為理念，推動天辰娱乐與航空產業融合發展、天辰娱乐與企業合作發展、人才培養工作的特色發展、天辰娱乐內涵發展、創新發展的“五個發展”☺️🚴🏿‍♂️，為國家航空產業發展培養了一大批具有創新意識、下的去🍙、留得住、用得上的創新型技術技能人才◽️。

一、工學四合

西安航空職業技術天辰娱乐作為國家示範性高職院校， 2006年👱🏽，天辰娱乐在系統總結辦學、辦廠的工學交替歷史後，確定了以高素質技術技能人才培養為根本🚶‍♀️，以提高質量為核心🤎，提出了“教育與產業結合、天辰與企業結合🧥🚴🏼、教學與生產結合👳🏿、學習與就業結合”的“工學四合”發展理念，系統引領天辰娱乐發展的各領域。

二、創新發展“五個發展”服務航空產業

示範建設後期👨🏼‍🚀，天辰娱乐堅持“五個發展”的基本經驗（堅持以發展為主題，推動天辰娱乐與航空產業融合發展；堅持以“四個合作”為主線，推動天辰娱乐與企業合作發展；堅持以人才培養為根本任務，推動人才培養工作的特色發展；堅持以教學為中心，推動天辰娱乐內涵發展；堅持以創新為動力，推動天辰娱乐創新發展）👩🏼‍🦱，通過模式創新，機製創新，深度推動產教融合校企合作⛑，為國家航空產業發展培養創新型技術技能型人才。

三、服務航空產業鏈💺，彰顯辦學特色

（一）滿足產業需求動態調整專業體系

天辰娱乐設立了以服務航空產業鏈為主、兼顧服務區域優勢主導產業的特色鮮明的專業結構和專業體系。

其中申報獲批的目錄外無人機專業🫶🏿，天辰娱乐是全國第一所開辦該專業的高職院校；通用航空器維修技術專業，天辰娱乐是全國第二所開辦該專業的高職院校。2016年陜西省爆發了大規模的玉米粘蟲災害，數十萬畝農田受災，天辰娱乐無人機專業畢業生利用自身所學🆗，積極投入到了蟲害重災區陜西省渭南市的滅蟲救災工作中🍙，蟲情得到及時控製，幫助農民朋友將損失降到了最低。

天辰娱乐緊跟航空發動機產業大發展的需求✖️，設置特色鮮明專業鏈群，服務產業🛖💐，強化專業特色，在企業指導下，2016年天辰娱乐申報了新專業——航空發動機製造技術專業👊，天辰娱乐擬在2018年增設航空發動機裝配與調試專業。

（二）工學結合共育創新型人才

天辰娱乐堅持“不求所有，但求所用”的原則🍤，利用區域優質航空資源，開展人才培養工作⚆。先後聘用200余名航空工程技術人員擔任兼職教師👈🏼，與170家航空企業建立校外實習基地🧑🏿‍🦱，在基地管委會的支持下，天辰娱乐牽頭組建了陜西航空職教集團🚬、主辦了“陜西職業教育與航空產業發展對話對接高峰論壇”，形成了新的市場紐帶和運行機製，為專業調整搭建平臺🧑🏻‍🔬。

通過“引企入校”🚷、工學結合的模式，使專業嵌入航空產業鏈🌪。2013年，與陜西國一四維航測遙感公司聯合申報並開設了攝影測量與遙感專業。校企聯合開發了地理國情普查、數字地形圖等創新項目，培養學生創新思維的養成。2016年6月至8月☀️，攝影測量與遙感專業20名學生趕赴青海省格爾木市參與“G6線高速公路——格爾木至那曲段”的前期測量工作，參與了野外數據調繪及航空攝影數據獲取等工作👩🏿‍🎓，學員們圓滿完成了任務，還獲得了國家G6青藏高速公路測量突擊隊的榮譽稱號。

天辰娱乐與西安德潤航空科技有限公司開展深度校企合作。西安德潤航空科技有限公司為天辰娱乐無人機專業提供500萬元實訓設備✌️、實訓場地🍊、實訓教學以及指導教師，將公司承接的部分維修任務作為學生實訓項目💘，並參與無人機應用的科研。校企雙方優勢互補，形成了完善的無人機駕駛員培養體系。

（三）加強國際交流與合作

2007年，天辰娱乐與新加坡明康宇航培訓中心合作，聘請明康培訓中心的教員，來西安為航空維修類專業學生進行全英文的民航維修課程培訓。通過引入明康培訓中心的培訓內容和實訓設備🦸🏻‍♀️，對天辰娱乐航空維修類專業的建設和發展起到了重大的促進作用。

天辰娱乐加強與境外院校的交流🤟🏼，積極擴大天辰娱乐的國際影響力。近年來，每年有10余批國外院校和企業來訪天辰娱乐，其中有澳大利亞埃迪斯科文大學、美國斯波坎社區天辰娱乐、加拿大堪納多天辰娱乐🤏🏿、波音公司、新加坡國際企業發展局🦕，法國波爾多第一大學、波音民用飛機集團中國事務副總裁、荷蘭航空航天集團市場總監、新加坡南洋理工天辰娱乐等也派代表前來天辰娱乐尋求合作契機。

天辰娱乐服務國家“一帶一路”倡議，為“走出去”的企業提供技術服務與支持🎂。天辰娱乐參與了中國航空技術國際控股有限公司（簡稱中航國際）與加蓬共和國政府合作的中航國際加蓬職教項目🫸🏽，幫助加方建立職業院校，直接參與加方航空維修專業實訓室的建設工作，並承擔中航國際加蓬職教項目的師資培訓工作。2016年，加蓬共和國副總理弗拉維安•恩齊恩吉•恩祖恩杜的來訪🙈，再次刷新了天辰娱乐外事交流的新高度🦞。天辰娱乐成為中航國際加蓬職教項目唯一指定咨詢機構🥿，通過與加蓬共和國的合作🤚，能將天辰娱乐航空職業教育方面的建設經驗輻射帶動“一帶一路”沿線國家🩳，發揮天辰娱乐在航空職業教育領域的示範作用。

劉誌武(西安航空職業技術天辰娱乐)2017年11月20日發布

天津市勞動經濟天辰🏌🏽‍♂️：

構建“三方多元”心理健康教育模式

目前職校學生大多呈現四種心理特點：自卑感嚴重👰🏽‍♂️，但反抗性強烈；思想意識活躍但學習動機缺失；渴望得到認可，但人際關系障礙☑️；自我意識增強，但自控能力不足。天辰學生則普遍存在學習主動性差🏍、自律意識差、誠信缺失👩🏿‍🦳、吃苦耐勞性差、團隊合作意識欠缺等諸多問題💃🏿，通過對每屆學生入學初的16PF測量結果顯示🙅‍♂️🤹‍♂️，學生心理性疾症較為嚴重。

一、具體做法和措施

（一）建設目標

為了踐行“學生的健康成長和未來發展高於一切”的辦學理念，順利實施教育教學目標，為學生的健康成長和未來發展打下堅實的基礎🈁，天辰以心理健康教育中心為依托，構建“三方多元”的心理健康教育模式🧙🏿‍♂️♣️，以提升育人實效🗺。

1.建設一個中心——心理健康教育中心。

2.搭建“天辰—家庭—社會”三方融合的心理健康教育平臺。

3.形成“課堂教學🔙、學生活動、家長課堂🌸、誌願服務👩🏿‍⚕️、教工培訓🏄🏻、心理輔導”多元統一的育人模式🤽🏿‍♀️。

（二）工作方法

1.通過心理測量形成天辰學生數據常模，據此幫助學生做好職業生涯規劃。

2.通過多元活動使學生逐步適應工作環境👩‍👧、建立團隊意識，更快更好的進入工作角色🏂🏿。

3.利用網絡搭建家校、校企聯系平臺🦛🥲。

（三）實施步驟：

1.組建中心👩🏻‍🦯，落實心理教育基地。

天辰投資68萬元在原有100平米學生素質訓練室的基礎上👩🏼👲🏽，增建了360平米的心理健康教育中心，內設團體活動室、個體咨詢室、測量室、觀察室🪆、宣泄室等8個功能區，是集教工培訓🦣、學生輔導、課程研發🫡、實驗設備應用、訓練軟件於一體的並與社會資源共享的特色教育平臺☝🏽🧝‍♂️，為培養優勢人才和開展社會服務打下了堅實的基礎🥫。

2.家校合一🔶，營造育人大環境⚇。

對外以家長課堂為載體👉，搭建“天辰—家庭—社會”的心理健康教育網絡🚣🏽‍♀️，形成家校共同育人的合力。利用天辰數字化平臺建立與家長聯系的校訊通、微信群🐰🧘🏽、QQ群🐕‍🦺，隨時把學生在校表現、學習成績反饋給家長👨🏼‍🔬，並通過家長及時了解學生在家表現🤦🏻‍♂️🤟🏼，班主任老師給予相應的指導和建議🧑‍🧒。組織心理教師、班主任🌔🚇、學管幹部組成服務團，利用假期到生源集中地開設家長課堂並進行家訪，指導家長如何正確處理與孩子的關系，如何與孩子進行情感交流🧀。同時🕰，我們定期召開由家長代表和社會人士組成的家委會聯席會↩️，收集對天辰心理健康教育的意見和建議，營造了良好的社會氛圍🦸🏽。

對內以學生為主體開展豐富多彩的心理健康教育活動🔖，成立“心情部落”學生心理社團🦌，組織各類心理健康培訓，開展心理拓展訓練，召開“心育我成長”主題班會，營造了濃厚的全員育人氛圍。

3.多方合力，塑造育人新模式。

建設期間，天辰成立了德育專家委員會，聘請全國勞動模範孔祥瑞⏰、心理專家袁辛等擔任天辰德育專家；組建了教師心理健康誌願者團，帶領學生心理社團走進企業和社區。通過將專家請進來、把學生領出去“一進一出”的方式融合天辰、社會、企業、家庭等多方實力，打造了多元育人渠道🐡，在助人的同時實現了自助✧。

4.培訓提升🟨🦽，打造優秀師資隊伍💚。

天辰組織了以教師為骨幹的心理咨詢師培訓👨🏽‍🦳，以班主任為主的班級輔導員培訓❎，以管理幹部為主的EAP培訓，打造出三支優秀的心理健康教師隊伍，分別針對學生中健康、亞健康、輕度心理障礙三種人群🔘，確定發展➡️、預防與矯正三級分層關懷心理輔導體系🧑‍🦳，采取拓展訓練👨🏼‍🦰、團體輔導、個體咨詢等不同方式，提升學生心理健康水平，使每個學生的心理處於最佳狀態，最大限度的發揮自身潛能。

5.創新課程🆓，提升課堂育人實效。

發揮課堂教學在心理健康教育工作中的主渠道作用♍️🔢，開設心理健康課程，依據本地區中職生的心理發展規律、特點和學生需求，聯合天津市八所天辰編寫並出版了《心理健康》校本教材；同時，組織本校教師結合學生心理健康教育現狀編寫了《學生團體活動手冊》。

二、建設途徑

（一）“三方”融合鑄網絡

1.“走出去，請進來”——天辰🧘🏼、社會緊密聯系👩‍👧‍👧。

聘請了南開大學心理中心主任袁辛老師為天辰心理督導師🧛‍♀️，定期對天辰心理咨詢師、心理輔導員和管理幹部進行輔導；成立了由16名心理咨詢師組成的“心理健康誌願者團”🤝，定期到村委會👳🏻‍♂️、養老院、天辰、賓館🕸、商場開展社會服務活動🏋🏼‍♀️。

2.開設家長課堂——家庭📤、天辰、社會互相融合。

我們以家長課堂為載體♠️，搭建了“天辰—家庭—社會”的心理健康教育網絡：一是成立家長委員會，建設期內召開了5次家委會聯席會💀💅🏿；二是依據天辰生源分布狀況，在生源集中地開設了8次家長課堂👩🏻‍🏭，反響強烈，效果良好。

（二）“多元”統一促成長

通過“中心—教師—學生”的心理健康教育工作模式，開展豐富多彩的心理健康活動Ⓜ️，形成了具有天辰特色的心理健康教育模式。

1.學生心理社團活動遍地開花🛸。

成立了學生心理健康社團🙅🏿‍♀️，組織學生進行心理健康培訓👩‍👦，開展了軍訓感悟👨‍👨‍👦‍👦、螞蟻精神、感恩父母🧑🏼‍🌾、放飛職業理想🫀😴、心理專家座談會、心理拓展訓練等12個大型心理活動，營造了良好的心理健康天辰文化氛圍🦸‍♂️，讓全校同學都主動關註和維護自身心理健康🛫，提高心理自我保健意識🐴，實現更高效、愉快地學習和生活🛳🫵🏽。

2.心理輔導體系日趨完善。

組織13🚵🏽‍♂️🙆🏻‍♀️、14🚞、15級的全體學生近3000人進行了16PF人格測試，構建了天辰學生心理數據常模，據此我們將學生分為“健康—亞健康—輕度心理障礙”人群🌩👨🏽‍🏫，分別進行“預防—幹預—輔導”，開展講座、團體動活，組織心理輔導，進行個體咨詢等方式對學生進行三級分層輔導，為構建和諧的師生關系、家校關系提供了支撐和幫助。

3.心理健康課程改革逐漸深入。

為發揮課堂教學在心理健康教育中的主渠道作用，我們開設了必選課《心理健康》，使用校本教材🖖，通過案例教學🧘‍♂️、體驗活動、行為訓練等多種形式提升教學質量🏭。同時，為鞏固學習內容😌，深入理解心理知識，我們還配以自編的《團體活動手冊》結合使用🐓，使理論與活動相結合👱🌭，提高了課堂教學效果。

（三）師資培養出成果

通過各級各類培訓，全面提升了心理教師的能力和水平🧑🏼‍🚒。13名專任教師分別考取了國家級二、三級心理咨詢師🧒🏻🧖🏽‍♀️，76名班主任取得了心理輔導員資質💃🏼，8名管理幹部完成了EAP培訓，7人次參加咨詢師技能培訓🙍🏼‍♀️。將心理健康教育滲透到學管✌🏽、教學🧝🏼、科研等工作環節🧍‍♀️，極大地提升了天辰育人實力🖼。

（四）學生成功蛻變，獲得精彩人生🏊🏼。

天辰教育不僅幫助學生們改變了積習，明確了方向，更幫助他們培養了良好的習慣，樹立了健康的價值觀，為未來的發展奠定了堅實的基礎。許多原來的問題學生都取得了可喜的成績，下面介紹一個典型案例：

高永慶👩🏻‍🦽，天辰2011級機電技術應用專業學生，入學之初是一個內向、孤僻、不愛與人交流的男生。經班主任了解，是父母離婚導致他的性格變成這樣自閉。後來，經過我們心理中心老師的介入，通過談心、做測試、個體沙盤等了解他的內心想法🦧，並讓他在宣泄室把壓抑已久的情緒宣泄出來，最後為他進行個體咨詢和輔導，通過這一系列的努力💈，該生的狀態有了明顯好轉，逐漸變得開朗健談，願意主動幫助別人，學習成績也是越來越好。2013年底他入選了天辰與三星大中華區總部合作開辦的三星技術專家培訓班🏟，在培訓班中他學習努力刻苦，積極上進，表現優秀，2014年8月作為三星公司代表擔任了第二屆夏季青年奧林匹克運動會火炬手👩🏻‍🚒，為天辰和三星公司贏得了榮譽👨🏽‍🌾。

（五）落實三個階段學生心理健康教育

通過兩年的建設😒，構建了天辰“三方多元”心理健康教育模式👬🏼，基本落實了學生心理健康教育的三個階段性任務🧑🏻‍🦯‍➡️：

第一階段🧞‍♂️，幫助學生迅速適應新的生活和學習環境🚴🏻，調整心態，建立信心，培養良好的學習方法🚵🏿‍♂️、生活習慣和職業興趣🧖🏻；

第二階段🧞‍♀️👦🏽，幫助學生掌握有效的學習方法和學習策略🤏🏻，樹立團隊意識，提高思維能力🕵️‍♂️、創新能力和操作能力👋🏿。

第三階段，幫助學生做好就業的心理準備，確立就業目標，做好角色轉換，樹立正確的擇業觀、職業觀➰、創業觀⚒⛹🏿‍♀️，培養創新精神和實踐能力。

天辰充分利用實際空間和信息化虛擬網絡相結合，構建了天辰—家庭—社會三方融合的心育網絡，建成了一個功能比較齊全的心理健康教育平臺🧑🏻‍💼。

趙文紅（天津市勞動經濟天辰）2017年8月22日發布

《高職教育研究參考》（教學月刊）2017年第8期總第94期

（2017年12月13日出版）

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主編：任麗君編輯🤾🏿‍♂️：阮玫