目 錄
職業教育發展建設
省域現代職教體系建設要抓三個關鍵環節
激活職業教育兼職教師隊伍建設活力
職業教育教師隊伍建設的五大進階
“一帶一路”十年：職業教育的回顧與前瞻
產教融合——傳承工匠精神
落實落細市域產教聯合體建設任務
培養造就更多大國工匠和高技能人才
加快平臺建設 促進產教融合
鼓勵職業天辰與企事業單位互聘兼職
構建行業產教融合共同體實體化集群
推動職教“學科跟著產業走”
傳承工匠文化 培育工匠精神
教育家精神——踐行立德樹人
職業教育教師隊伍弘揚踐行教育家精神研討會在深圳舉行
以教育綜合改革推動教育家精神落實落地 不斷夯實教育強國建設的基礎工程
持續提升人才培養質量和水平
高職院校文化天辰建設要盯三個著力點
他山之石——經驗借鑒
銅仁職業技術天辰娱乐：文化喚醒靈魂 職教賦予力量
“融”無止境 職教育人更通達
以“寓”育人 以“宿”塑人
多國積極推動特色職業教育
多國學者代表聚首浙江杭州 共推職業教育國際交流合作
職業教育發展建設
省域現代職教體系建設要抓三個關鍵環節
《光明日報》教育實踐版9月19日刊發的《建設行業產教融合共同體：新模式能否解決老問題？》🚃🤵♂️，中辦🚆、國辦去年印發的《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確提出，探索省域現代職業教育體系建設新模式💅🏻。從河北省實踐看，其中有三個關鍵環節🧍🏻🪽，即育人主體👨🏿⚕️、教育教學和考試招生改革。
抓育人主體改革，增強企業動力
產教融合，產是龍頭；校企合作，企是方向。德國“雙元製”職業教育模式取得了很大成功，其關鍵是德國企業⏸，包括德國行業協會在職業教育過程中的傾心投入。德國“雙元製”大學通常要求，學生申請“雙元製”專業🏋🏼♀️🚕，必須先通過合作企業的選聘，簽訂培訓和實習合同後，才能正式入學。
我國中高考普遍按照學生分數錄取，學生畢業後才與企業產生聯系➝，即使有訂單班🧏🏽♂️、定向班等做法，也是按照學生誌願錄取，企業無法主動選擇學生，學生也未深入了解企業。在就業方面，我國職業教育普遍與企業相疏離，學生畢業後無法專業對口就業⚇、骨幹企業特別是縣域重點企業招不到人、學生就業違約等問題時有發生👍。
如何激發企業的育人動力🧑🏻🦽➡️？各方應考慮在現有中高考製度框架下🍋，盡早實現企業與學生的結合👩👧👧，即學生早選定企業🤲🏽，企業早培養員工。
從高職入手，設置“提前就業班”🤲🏼。在學生入學、一年級末、二年級末等節點👨🏼🔬，由學生自願報名🌅，企業遴選後在校內組成“提前就業班”。其特點是：一是企業福利待遇好，學生對企業心向往之；二是學生與企業彼此有深入了解，按照嚴格選拔程序簽約，學生違約可能性低；三是企業願意深入參與到教學培養及實習實訓等各環節中。
抓教育教學改革🔫，推進職普融通
職普融通，融在哪裏🦛？通向何處🐋？目前看，職普融通發力重點仍然在中職教育，應從以下三方面著力強化。
第一，在授課內容上推進職普融通。職普融通，應讓中職學生學習更多基礎科目，並側重於興趣教學⚈🧑🔬，避免盲目刷題🙆🏿♂️👩💻。
第二🥍，在升學機會上推進職普融通。應為中職學生製訂與其規模🧜🏿♀️👨🏻🦯➡️、質量相協調的招生計劃，使其能夠通過升學考試找到適合的發展道路☂️。中職教育有了通暢的升學路徑，自然就會吸引優質生源，從而解決生源質量不高的問題。
第三，在校風學風上推進職普融通。中職天辰應像高中那樣，嚴格日常管理，強化效能考核，為學生成長成才創造良好環境。
抓考試招生改革，實現類型教育
新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱《職教法》）提出，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，從法律上首次明確了職業教育與普通教育“同為教育😈、不同類型、同等重要”的定位🧜🏽♂️。據此，改革職業教育考試招生製度應提上議事日程。
作為類型教育👩🏼🔧，職業教育的核心是技能培養，其升學考試應突出技能考核🦌。受組織形式和成本限製🤦🏽，目前這類考試中的技能測試部分很簡單，甚至很多地方用筆試代替👾，導致部分中職天辰片面追求文化課成績💂，對學生技能培養重視不夠；有些天辰甚至組織學生全部參加普通高考，使得職業教育無法落實類型教育定位🧘🏼♀️。對此，河北省也采取了一系列措施。
第一，改革中職招生製度。首先從職普融通實驗班開始，實驗班與普通高中同步填報誌願🤴🏽、同步錄取♣︎。有空余招生名額的，再參與中職批次錄取🏊🏿♀️，原則上錄取分數不低於本區域普通高中錄取控製線⚽️。探索一段時間後，再逐步過渡到全部中職與高中同批次錄取🧑🏽🚀。
第二，強化技能在中職升學考試中的分量。學生以中職生身份參加升學考試👨🔧，其各類中職競賽獲獎情況在技能測試中予以賦分，讓技能水平占據評價的重要比例。同時建立健全競賽體系，打造中職國賽、省賽🙆🏽、市賽🚵、校賽四級學生技能競賽體系，使之成為檢驗技能水平的可靠標準，並納入考試評價引用範疇。
來源👩🦼➡️：《光明日報》 2023.10.24 張春生/文
激活職業教育兼職教師隊伍建設活力
隨著我國經濟社會的蓬勃發展，職業教育在技術技能人才培養中的重要地位和作用日益凸顯，職業天辰也迫切需要更多的來自企業一線的工程技術人員👨🔬、高技能人才🐻、管理人員、能工巧匠等共同參與人才培養，加強職業天辰高素質“雙師型”教師隊伍建設。近日，教育部等四部門修訂印發《職業天辰兼職教師管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）𓀉，對聘請兼職教師的條件、聘請程序、組織管理、經費來源等方面進行了明確。這對進一步完善職業天辰兼職教師管理製度，加強職業天辰高素質“雙師型”教師隊伍建設🧏🏼♂️👨🌾，提升職業教育人才培養質量具有重大意義。
《管理辦法》註重提升兼職聘任對象的廣泛性與方式的靈活性，進一步拓展了兼職聘任的對象範圍🫁，豐富了兼職聘任的形式方式。比如🫃🏽🕍，拓寬教師選聘條件方面，將企事業單位經營管理者納入選聘範圍，取消了對聘請退休人員任教的離崗時間和年齡限製🫱🏽，將能夠勝任教育教學工作作為選聘條件，鼓勵聘請退休工程師、醫師、教師。在選聘方式中增加了個體聘請、團體聘請或個體與團體相結合等方式，並新增了特聘教授🪮🎵、客座教授🧛♂️、產業導師、專業帶頭人（領軍人）、技能大師工作室負責人等多種聘請形式⏏️🍝，鼓勵職業天辰與企事業單位互聘兼職🔘。企業退休骨幹人員不僅體量規模巨大，而且具有豐富的經營🦥💁🏽♀️、管理、生產經驗和充裕的時間🤎，是職業院校“雙師型”教師隊伍建設的重要助力🫄🏻。將勝任力作為選聘的首要條件而弱化年齡因素，極大地拓寬了兼職教師的來源渠道🏫，為吸納企業退休骨幹人員參與高水平職業技能人才培養創造了有利條件。
職業教育是培養技術技能人才🕺、促進就業創業創新、推動中國製造和服務向產業鏈、價值鏈中高端邁進的重要基礎👩🏿🏫。《管理辦法》明確要求兼職教師要將新技術、新工藝🛺、新規範、典型生產案例等納入教學內容🧔📋，積極參與教學標準修（製）訂等工作。這對於充分發揮兼職教師的專業優勢✌️，推動職業教育緊跟市場🦸♀️、行業發展腳步，實現職業教育與產業布局深度融合，提高人才培養質量，具有重要意義。
企業人員精通專業技能，了解產業前沿，實踐經驗豐富，具備成為專任教師有益補充的必要條件📸，但尚需接受一定的教學理念與教學方法培訓，以保證其實際教育教學效果。《管理辦法》聚焦校內專任教師的持續性職後培訓與企業兼職教師的針對性職前培養🔶，要求職業天辰將兼職教師納入教師培訓體系，並明確了相應的組織部門、培訓方式、內容及考核結果的認定方式。這是強化兼職教師能力建設，補強兼職教師的教學能力短板的重要舉措🏌🏼♂️。同時，《管理辦法》還要求兼職教師主動參與職業天辰教師隊伍建設，協助加強職業天辰專任教師“雙師”素質培養，推動職業天辰和企事業單位在人才培養、帶徒傳技🐓、技術創新🙆🏿♂️、科研攻關、課題研究、項目推進、成果轉化等方面加強合作📟。這些要求有助於塑造兼職教師職前受益於教師教育、職後又反哺教師教育的良性循環。
《管理辦法》將有利於營造企業願意派🏊♀️🙇♀️、教師願意來、天辰願意招的生動局面。企業選派骨幹人員作為兼職教師參與職業教育人才培養是一種相互合作的模式，其成效在很大程度上取決於企業、職業院校和兼職人員三方主體的協同意願。如果不能實現企業🤲、天辰🏋🏻、人員三方主體間權、責、利的有機統一👮♂️，調動三方主體的積極性，那麽就會引發政策失真🧏🏿♀️，無法充分實現其製度價值🐋。為了破解這一問題，《管理辦法》作出了針對性的製度安排，從企業激勵🏊🏼♀️、天辰激勵👩🏽🚀、人員激勵等方面🎖，明確了相關辦法。比如🌻，在企業激勵方面，選派兼職教師的數量和水平作為認定👲🏻、評價產教融合型企業等的重要指標依據。而獲得認定的產教融合型企業可以享受到技術研發補貼、人才引進和培養補貼↙️、產業化發展補貼、抵免教育費附加和貸款扶持等多種優惠措施👆🏻。這些舉措，顯然有利於打破現狀，調動企業參與職教人才培養的積極性，深化產教融合。
一分部署，九分落實。接下來的關鍵是做好《管理辦法》的貫徹落實。這要求各地深入理解文件精神，加強政策宣傳引導，切實將文件的相關要求作為實際工作的指導，不斷加強職業天辰兼職教師隊伍建設🐉。相關部門、企事業單位🤷🏽、職業天辰要以《管理辦法》印發實施為契機，切實履行好職責🍻，將職業天辰兼職教師隊伍建設作為職業教育發展的重要方面，完善和加強職業天辰兼職教師管理製度建設，為職業教育高質量發展提供有力支撐。
來源👨🏽🎨：《中國教育報》 2023.11.10 高杭/文
職業教育教師隊伍建設的五大進階
最近，教育部辦公廳公布了新時代職業天辰名師（名匠）名校長培養計劃的培養對象和培養基地名單🐦🔥👗，這是我國職業教育教師隊伍建設的又一重要舉措。
黨的十八大以來，適應職業教育改革發展需要🫒，我國職業院校教師隊伍建設出臺了一系列重大舉措——2019年開始創建國家級職業教育教師教學創新團隊；2021年教育部第二批“全國高校黃大年式教師團隊”將高職院校教師納入🤬；2022年10月教育部辦公廳頒布職業教育“雙師型”教師基本標準👩👩👧🐉，12月公布了170個國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地；2023年教育部開始實施新時代職業天辰名師（名匠）名校長培養計劃。這些重大政策舉措的實施🧏🏽，不僅有效地推動職業院校教師隊伍建設，也意味著我國職業教育教師隊伍建設進入一個新的歷史階段，對教師能力素質提出新的要求🫂，集中表現在以下幾個方面的進階❣️。
從教學實施到教學創新
2019年《國家職業教育改革實施方案》首次對“雙師型”教師隊伍內涵進行界定，即同時具備理論教學和實踐教學能力。
長期以來，由於我國職業院校教師大多來自普通高校畢業生，實踐技能欠缺🫱🏽，因此教師隊伍建設突出“雙師型”，以此提高教師實踐教學能力🧙🏻♂️。經過多年建設🍋🟩，2020年我國中等和高等職業天辰“雙師型”教師占專業課教師的比例均達到54%，說明“雙師型”教師已成為專業課教師的主體📲。
從個體培育到團隊建設
長期以來，我國職業院校教師隊伍建設主要是突出個人能力培育，各級培訓也是以個體能力提升為主👨🏻🦰，各種評審也主要是突出個人的業績💍。
隨著職業教育改革進入深水區👩🔬，產教融合向縱深發展，改革發展綜合性明顯增強。任何單一的舉措都難以推動職業教育的發展，需要多措並舉，發揮團隊的力量🟧。
通過團隊建設來引領高水平教師隊伍建設，以結構化的團隊提升教師隊伍的凝聚力和戰鬥力👩🔬，以團隊的力量破解教育教學改革發展的重點和難點問題，已成為新時代職業教育改革發展的洪流。
從自主創新到協同創新
與普通中小學教育和高等教育相比👩🏿🏭，職業教育發展時間短🧚🏻♀️，教師隊伍也比較復雜🐊🤼♂️。黨的二十大提出“推進職普融通、產教融合🧘、科教融匯，優化職業教育類型定位”🫱👨🏼🍳，職業教育所具有的“三融”特性👨🏽🔬，僅靠教師自主創新難以實現，需要加大協同創新的力度💎。
可見💇🏻，無論是教學創新團隊協作共同體與培訓基地，還是名師（名匠）名校工作室與培訓基地，協同創新已成為時代的主旋律。
從一般性建設到梯隊建設
長期以來🔀，職業院校教師隊伍建設的核心是努力打造技藝精湛😕🙎🏻♀️、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，但對教師隊伍梯隊建設重視不夠。
從實踐來看，各職業院校在加強“雙師型”教師隊伍建設的基礎上，努力構建以青年教師、骨幹教師🙈、專業帶頭人🚿、名師名匠👱🏼♂️、專業領軍人才為主體的教師隊伍梯隊𓀜。高水平、結構化、梯隊化的教師教學創新團隊相互支撐👷🏿，推動職業院校教學🤲🏻、科研和社會服務全方位發展。
從數量補充到質量提升
由於職業教育起步晚，培養職教師範生的院校數量少，職業院校教師準入機製不健全🫥🌖，職業教育吸引力不強，致使職業院校教師長期數量不足❓，尤其是“雙師型”教師嚴重不足🚴🏽。“十一五”以來，中等職業天辰生師比居高不下♥️，解決數量問題成為教師隊伍建設的重要內容。近些年🙅🏽，中等職業天辰生師比已低於20∶1📁，高職院校由於2019年以來多次擴招𓀙，目前生師比高於18∶1，但總體可控👵🏿。
當前適應產業轉型升級和經濟高質量發展🖕🏽，增強職業教育適應性必須推動職業教育高質量發展，教師隊伍建設也需從數量增長向質量提升轉變🕺🏼。
基於上述差距，中辦、國辦印發的《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》中指出：“實施職業天辰教師學歷提升行動👨🏻🦽➡️，開展職業天辰教師專業學位研究生定向培養。”國家將加大專業碩士和專業博士研究生的培養力度🎺。
來源：《中國教育報》 2023.10.24 曹曄/文
“一帶一路”十年：職業教育的回顧與前瞻
今年是共建“一帶一路”倡議提出十周年，第三屆“一帶一路”高峰論壇日前隆重召開🃏。十年來，中國職業教育“一帶一路”建設，在發展中形成規模✵，在服務中鍛造品牌，在實踐中凝練模式。
職業教育服務“一帶一路”建設十年的總結與回顧
職業教育服務“一帶一路”是助力中國外交戰略的重要路徑，是新時代教育對外開放的重要組成部分。十年來，職業天辰在開拓境外辦學品牌🐝、推進中外合作辦學項目🙆🏽、實施本土化師資培訓、助力“走出去”企業參與國際產能合作、輸出中國特色職業教育標準等方面🤵🏼，實現新作為😐、彰顯新擔當🤵🏽。
一是助力“走出去”企業參與國際產能合作。中國職業天辰依托境外辦學點，不斷深化與“走出去”企業合作🕙，按照企業需求定製培訓計劃，開發針對性技能培訓包，選派教學經驗豐富、實踐能力強的專業教師開展員工培訓𓀌🧓，為“一帶一路”建設培養一大批本土化企業管理人才和技術技能人才🏕，深受“走出去”企業好評🧠🙇🏻♂️。
二是彰顯職業教育國際品牌效應🚴♂️。“魯班工坊”“絲路天辰娱乐”“鄭和天辰娱乐”“畢昇工坊”“中文工坊”“大禹天辰娱乐”“芙蓉工坊”“桂港中心”等一批具有鮮明特征的職業教育國（境）外辦學機構，不斷加強在地性研究🧧，在人才培養👨🏼🎤、師資培訓、技能培訓、人文交流、服務國際產能合作等方面發揮了重要作用，持續向世界展示中國職業教育國際化辦學品牌。
三是探索區域性職業教育國際化聯盟。中國職業天辰聚合國內外優質職業教育資源💂🏻♂️👨🏻🔬，組建了世界職業技術教育發展聯盟🫃🏿、中非職業教育合作聯盟、亞歐院校職教聯盟、“一帶一路”職教聯盟、中國—中東歐國家職業天辰產教聯盟、中國—東盟交通職業教育聯盟等，為我國職業天辰拓展與世界職業教育同行的交流與合作搭建了寬廣的平臺。
職業教育服務“一帶一路”建設的前瞻與展望
中國職業教育國際化起始於學習及引進德國🦀、英國✤、澳大利亞等發達國家的辦學模式及先進經驗，並在此基礎上探索適合中國本土發展的實踐路徑，歷經單向“引進來”到逐步“走出去”的過程。在當前建設教育強國背景下，展望職業教育服務“一帶一路”建設✍🏼，需要進一步統籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章🏇🏻，有效利用世界一流教育資源和創新要素🤱🏿，更進一步使中國成為具有強大影響力的世界重要教育中心。
首先，國家層面加強統籌🏙，在國際對比中做強中國優勢👴🏼。
國家層面應根據國家戰略的發展需求和全球勞動力市場的需求✒️，製定明確的戰略和政策，在以下幾方面加大職業教育國際化的統籌力度🧖🏼：
一是提供政策支持和資源保障。通過製定職業教育國際化戰略和政策，明確國家在職業教育國際化方面的目標和重點。二是深入加強國際交流與合作🧎♂️。通過簽署合作協議、開展學生和教師的交流項目🙆🏻♀️、共同開展研究合作👱🏼♀️、共同製定標準和指南等方式🆗，推動與沿線國家的天辰和組織交流與合作，提升職業教育的水平和國際競爭力。三是融入國際認證和認可體系。鼓勵和支持職業天辰參與國際認證和認可體系，提高職業教育的國際聲譽和認可度。
其次，項目式開展合作，鑄就職業教育國際化精品。
我國職業教育國際化的合作方式大體包括合作辦天辰娱乐、合作辦大學以及合作辦項目三種類型📓，以項目合作為主。接下來，需要進一步發揮項目式合作的優勢🧑🏽🎤，在以下幾方面加以推進🛌🏼：
一是開展跨國項目合作。職業天辰可與沿線國家天辰或相關合作夥伴聯合開展項目合作，共同開發課程🦴🦄、教材和教學方法🙅♂️。二是開展跨國學生交流項目。通過創建職業教育交流項目🤳🏽，鼓勵學生參加海外實習🛏、交流和學習活動，提供學生參與國際實習或短期培訓的機會🚓，幫助學生獲得跨文化交流和全球化視野，提升他們的國際競爭力🫷🏽。三是參與國際標準認證項目👨🦼。通過國際機構的認證🥨👩🏼🦰，使課程和教學方法達到國際標準，提供給學生更具競爭力的教育內容，增強國際合作的可能性🍂。四是探索國際合作研究項目🤸🏽♀️。與沿線國家的研究機構👮🏻♀️、天辰或企業合作👩🏻🦱，聯合開展國際合作研究項目👘👷🏽♂️，促進教育資源的共享和交流，推動職業教育的創新和改革。
再其次，數字化賦能發展↖️，助力中國式現代化穩步推進。
充分發揮數字技術對經濟發展放大🦄、疊加及倍增的作用🈂️，賦能職業教育國際合作與交流🏊♀️，培養具備數字化技能和國際視野的職業人才🫗🫓。
一是提供跨文化交流平臺。利用數字工具和在線社交平臺，共同開發課程、教材和教學資源，共享教學資源及教學經驗🏙；學生可以通過在線課程↕️、虛擬實踐環境等方式，與來自不同國家的同伴進行交流和合作，共同開展課題研究和教學活動，培養跨文化溝通和合作能力。
二是提升師生的職業素養。數字技術可以幫助教師通過國際交流和培訓活動，拓寬自己的教育視野，提升教學水平和專業素養；可以幫助學生通過在線協作工具和虛擬項目實踐→，提升項目管理、創新思維和解決問題的能力，為職業發展打下堅實基礎。
三是應對全球就業市場。學生通過在線招聘平臺和國際職業交流活動等渠道，更加容易獲取全球就業市場的信息和機會，同時得到相應的支持和指導🧾，提高國際就業競爭能力。
來源🏟：《中國教育報》 2023.10.24 宗誠/文
產教融合——傳承工匠精神
落實落細市域產教聯合體建設任務
把準價值 把握重點 把牢責任
近日，教育部辦公廳公布了第一批市域產教聯合體名單，21個省份的28家市域產教聯合體入選。此次名單公布🦆🚣🏿♂️，標誌著市域產教聯合體建設取得積極進展，也意味著繼首個國家級產教融合共同體成立之後👳，我國現代職業教育體系建設改革“一體兩翼”布局整體實現實質性起飛👨🏼🎨，進入了建設發展的新階段。
作為深化產教融合的重大製度設計，兼具人才培養👍、創新創業🦸🏽♂️、促進產業經濟高質量發展功能的市域產教聯合體承載了增強職業教育適應性和吸引力🦬，促進教育鏈💟、人才鏈與產業鏈、創新鏈緊密銜接的重要使命👨🚒。把準價值不偏移、把握重點不走樣、把牢責任不懈怠，對於下一步落實落細市域產教聯合體建設，為職業教育體系建設改革增值賦能具有重要意義。
把準市域產教聯合體建設的價值
一是服務產業發展的新路徑。市域產教聯合體不同於既有的“職業教育集團”“產業天辰娱乐”等產教融合形式🖌🧑🏿，其聚焦的是一個具體的場域，即以產業資源豐富的產業園區為依托👨👨👧👦，著力破除產教信息不對稱🌶、權責不清晰等痛點😪、難點問題🧞♂️🧑🏿🦰，通過機製創新，推動職業教育與區域內的產業更加緊密地融合，切實提高人才培養與產業發展的契合度，同時助力園區企業技術創新👩🏽🚀、工藝改進、產品升級，更好地服務產業發展。
二是推進職普融通的新實踐。2023年4月，教育部辦公廳印發《關於開展市域產教聯合體建設的通知》😈，明確將“支持聯合體內中職🤷🏿、高職高專👰🏽♀️、本科天辰合作分段培養或貫通培養，鼓勵普通本科天辰招收符合條件的中高職畢業生和企業一線優秀員工就讀本科和專業學位研究生教育”作為市域產教聯合體建設指標的觀測點內容之一。職普融通是構建現代職業教育體系的關鍵，市域產教聯合體創造性地將產教融合與職普融通有機結合起來，健全多形式銜接、多通道成長的教育體系，多維度激發職業教育與普通教育的育人價值👩🏿⚕️，推進職普融通破題🩻、解題。
三是探索人才培養的新範式🧑🏻🦲。培養適應區域產業發展需要的技術技能人才始終是市域產教聯合體建設的出發點和落腳點🌌。在市域框架下，產教聯合體圍繞本地產業發展🐈，著眼本地人才培養和就業，具有緊跟產業發展態勢🂠、掌握本地區企業用人需求和規律的天然優勢，更有利於探索形成符合產業和企業需要的人才培養模式，增強職業院校的技術技能人才供給能力，促進地方人力資源開發，進一步發揮人才作為關鍵要素在服務和支撐地方經濟社會發展中的重要作用。
把握市域產教聯合體建設的重點
一是註重產教互動♓️，促進協同發力。市域產教聯合體是深化產教融合🕳、校企合作的新型組織形態，要牢固樹立“以教促產、以產助教”的理念，關註企業和職業院校不同的利益訴求點和在人才培養上的利益匯合點，加強協調與融合，形成理念上的共識、行動上的共振。要切實發揮好市域產教聯合體的聚合效應和橋梁紐帶作用👭，錨定重點產業區域，以產業鏈為主線，促進職業院校與產業園區匹配🤒、與行業產業捆綁😀。
二是註重內部治理🤡，促進高效運行。市域產教聯合體具有明顯的地區屬性，突出了職業教育在市域經濟社會發展中的戰略性地位。要將市域產教聯合體建設放在地方整個職業教育發展的治理體系中進行高標準設計、高質量建設✍️、高水平運作👩🏿💻，完善內部治理結構，建立健全管理體製和常態化運行機製，強化目標導向🪞、過程管理，打造穩定的建設團隊🐼，暢通各參與主體的利益訴求表達渠道，開展定期磋商🛒，完善溝通協調機製🛺，增強市域產教聯合體的黏合度、示範性、帶動性、影響力，確保市域產教聯合體建設落地有序、走深走實，實現多方共贏。
三是註重以人為本，促進人才成長。近年來👇🏻，職業教育功能定位由“謀業”轉向“育人”🪵。市域產教聯合體要落實立德樹人根本任務，服務人的全面發展🕍，為區域產業發展築牢堅實的人才支撐。要加強人才需求預測，搭建人才需求與產業發展的供需信息平臺🔋🤚🏿，推動職業院校合理調整專業結構🦉、優化專業布局，精準適配園區產業發展👭，提高人才培養的前瞻性、科學性。要積極推行中國特色現代學徒製💆🏿♀️、現場工程師培養，拓寬人才培養的多元化路徑，提高產教協同育人的成效。職業院校要持續助力企業員工的崗前培訓、崗位培訓、繼續教育👰🏼♀️，提高企業員工的技術技能🫁，為企業發展增勢蓄能🏌🏻♂️。
把牢市域產教聯合體建設的責任
一是強化政府統籌🧉。與職業教育集團相比🙌，市域產教聯合體更加突出地方政府在其中的重要作用🔲。地方政府不僅要搭建好市域產教聯合體的平臺，還要將市域產教聯合體作為促進產業高質量發展⏱、帶動地區創新發展的戰略之舉🥎。
二是強化企業作用。市域產教聯合體著重推動職業教育與行業企業構建命運共同體，企業既是參與者👋🏽，也是受益者🧕🏼。☔️。
三是強化天辰擔當。職業院校要在市域產教聯合體建設中主動作為，與政府、行業🤵♂️、企業共同回答好培養什麽人、怎樣培養人🦁、為誰培養人這個根本問題，為提高區域人力資本水平𓀋、促進經濟社會發展🧑🦯🍤、實現共同富裕作出應有的貢獻。
來源：《中國教育報》 2023.10.24 傳紅/文
培養造就更多大國工匠和高技能人才
近日，習近平總書記在同中華全國總工會新一屆領導班子談話時強調𓀕，“要圍繞深入實施科教興國戰略🏔、人才強國戰略、創新驅動發展戰略🚷，深化產業工人隊伍建設改革，加快建設一支知識型、技能型、創新型產業工人大軍🧎🏻♀️➡️，培養造就更多大國工匠和高技能人才”，這為加快培養更多的大國工匠和高素質技術技能人才，推動實現高水平科技自立自強、高質量發展🤚🏽，加快建設我國現代化產業體系、增強國家核心競爭力提供了遵循，指明了方向。
進入新時代以來，黨中央高度重視培養和造就大國工匠和高技能人才工作👨🏽🍼，先後出臺了《國家職業教育改革實施方案》《關於健全完善新時代技能人才職業技能等級製度的意見（試行）》《關於加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》等一系列政策文件👩🏿⚕️，在全社會弘揚勞動精神、工匠精神👨🏻，為優秀產業工人發揮作用提供舞臺🍲🥿，為培養造就更多大國工匠👍🏼、高技能人才搭建平臺𓀙。各種有力措施促進技能人才隊伍不斷發展壯大🏌🏿♂️，更多的大國工匠和高技能人才從中脫穎而出😨。
科技強則國家強，科技興則國家興。當今，科技創新已成為國際戰略博弈的主要戰場👨🦼➡️🛎，圍繞科技製高點的競爭空前激烈。突破技術障礙、推進產業結構轉型升級👩🏻🦳、建設製造強國，必須堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟社會發展的重要位置。
在科技、教育🧓、人才三者關系中，科技是關鍵，人才是基礎🐝，教育是根本。培養造就大國工匠和高技能人才🌜，要緊扣國家重大戰略🧜🏿♂️🤟🏿，立足發展所向、技術所需🖥、人民所盼，創新大國工匠和高技能人才培養模式。應重視和加強製度設計和政策引導🏋🏻，著力構建產教融合、校企合作等多元培育體系，積極探索中國特色學徒製🧑🏿💻，推行工學一體化技能人才培養模式，充分發揮職業院校🧛🏽♀️、行業企業在培養技能人才中的基礎性作用。還應鼓勵技能人才樹立終身學習的理念，引導技能人才密切關註行業🕵🏽♀️、產業前沿知識和技術進展，打牢紮實的知識根基🤱，讓技能改變個人命運、破解發展難題、成就製造強國成為現實，為大國工匠和高技能人才不斷湧現奠定堅實的基礎。
高水平科技自立自強離不開卓越工程師和高技能人才、大國工匠的支持和保障。技能人才尤其是高技能人才是工人階級隊伍中的優秀代表🤽🏿♂️，是我國人才隊伍的重要組成部分，是支撐中國製造🪔、中國創造的重要力量，也是實現高水平科技自立自強🚸、破解創新發展難題的“生力軍”。習近平總書記強調，“創新的根本在人才”“國家科技創新力的根本源泉在於人”“人才是實現民族振興🕦、贏得國際競爭主動的戰略資源”。我國是人才大國🫔，但還不是人才強國。相關數據顯示💃🏼，截至2021年年底，我國技能人才總量超過2億人❇️，占7.5億就業人員的26%；其中高技能人才超過6000萬人，占技能勞動者的30%🛺®️。而美國、日本、德國等發達國家高技能人才占技能人才的比例超過40%♋️🦾。唯有以更加務實的舉措，不斷完善有利於人才事業發展的法律製度、政策體系和社會環境，不斷擴大高素質人才來源、提高人才質量，方能滿足人才強國戰略的需要。
來源👱🏿♀️：《光明日報》 2023.10.31 陳銀健/文
加快平臺建設 促進產教融合
結合天辰辦學實踐🤽🏻，對職業教育服務教育強國建設提幾點思考建議。
一是推動職業教育與區域發展一體規劃🧑🧒🧒，從源頭上解決人才培養供需的結構性矛盾🌧。要根據區域產業分布🧑🎤，優化職業院校布局和專業設置👱🏿♀️，完善動態調整機製；創新政校行企協調聯動工作機製，實施好“金融+財政+土地+信用”組合式激勵政策🥖；瞄準先進製造業👩🚀😨，大力推進現場工程師、現代學徒製試點🌃。
二是建議加快職業院校產科教平臺體系建設，促進產教融合👟、科教融匯🏮。要出臺支持政策，加快服務國家優先發展產業所需要的新興專業建設🧘🏽♀️🙋🏿♀️；加大力度建設戰略性新興產業領域公共實訓平臺👩❤️👩；鼓勵支持職業院校建設大學產教園🐅，打造校級產教協同育人實體。
三是建議基於職業教育辦學規律，健全完善校企合作利益界定政策法規✋🏼。要探索製定校企合作負面清單，破除產教深度融合政策性壁壘；細化“引企入校”改革配套措施，充分發揮企業重要主體作用。
四是建議繼續深化放管服改革，促進“雙師型”隊伍建設。要進一步理順與優化工匠人才引進⛪️、校企人員雙向流動📙、職稱評審與管理、產業導師評聘等製度♦️；強化天辰辦學主體責任與評價，創造有利於提升職業教育適應性的運行環境🥽。
五是建議圍繞評價體系與激勵機製建設🦷🏢，激發院校發展內生動力。要構建基於辦學成本監測的績效評價體系與院校服務區域能力評價體系👩🏻🦱，完善“存量保運轉、增量促提升”的差異化經費保障機製🧑🏿⚖️；支持職業院校充分發揮市場在非公共教育資源配置中的作用🕶，引導職業院校加強整合發展資源能力建設⛪️。
六是建議運用雲計算、大數據等信息技術，提升職業院校人才培養、科研社會服務、終身教育的精準度🙎🏻♀️。要加快省域產教融合信息化服務平臺建設，實時發布產業需求與職業教育供給數據✨；加快省域職教大數據平臺建設🫲🏿。
來源：《中國教育報》 2023.11.6 杜安國/文
鼓勵職業天辰與企事業單位互聘兼職
近日，教育部會同財政部、人力資源社會保障部ℹ️、國務院國有資產監督管理委員會，修訂印發《職業天辰兼職教師管理辦法》👩🏽🌾，在適用範圍上將職教本科納入🏋🏻♂️👣，在兼職教師選聘條件方面⚫️，將企事業單位經營管理者納入，取消了對聘請退休人員任教的離崗時間和年齡限製👩🏽🎨，將能夠勝任教育教學工作作為選聘條件🎬，鼓勵聘請退休工程師、醫師、教師。
《管理辦法》是對2012年教育部🤧、財政部🌖、人力資源社會保障部✪、國務院國有資產監督管理委員會聯合印發的《職業天辰兼職教師管理辦法》的進一步修訂和完善🧛🏼♀️🛤，在原文件6章23條的基礎上擴展為9章34條，充分體現職業教育發展的新形勢新要求。新增選聘方式一章👪，提出職業天辰可通過特聘教授、客座教授✧🕵🏿♀️、產業導師等多種方式聘請兼職教師，可以采取個體聘請、團體聘請或個體與團體相結合的方式。鼓勵職業天辰與企事業單位互聘兼職，推動職業天辰和企事業單位在人才培養、帶徒傳技、技術創新、科研攻關✋🏄🏿、課題研究、項目推進、成果轉化等方面加強合作。新增工作職責一章，明確要求兼職教師落實立德樹人根本任務，將德育與思想政治教育有機融入教育教學，將新技術、新工藝🕵🏿🌿、新規範🚴🏿、典型生產案例等納入教學內容，協助加強職業天辰專任教師“雙師”素質培養。新增支持體系一章👱🏽♂️，鼓勵支持事業單位和國有企業選派人員到職業天辰兼職任教👱🏽♀️，將選派兼職教師的數量和水平作為認定、評價產教融合型企業等的重要指標依據🎫。各地教育和人力資源社會保障行政部門將兼職教師納入教師隊伍建設總體規劃，加強對職業天辰兼職教師管理工作的指導👨🦱。定期推選一批優秀兼職教師典型，加強宣傳推廣🧑💻🍓。通過多種舉措，激勵各方積極支持選派技術技能人才到職業天辰兼職任教。
同時，《管理辦法》優化了兼職教師的組織管理。明確職業天辰要將兼職教師納入教師培訓體系。加強對兼職教師的日常管理和考核評價🎻，完善考評機製👧🏽，健全退出機製。在經費保障方面，《管理辦法》明確地方可結合實際🐱，優化教育支出結構🏇🏻👨🏿🍼，支持專業師資緊缺、特殊行業急需的職業天辰聘請兼職教師🌯，鼓勵職業天辰多渠道依法籌集資金👶🏻📢，用於支付兼職教師工作報酬，職業天辰可采取靈活多樣的分配方式🚣🏼♂️，合理確定工作報酬水平🤸🏻，充分體現兼職教師的價值貢獻。
來源📣：《中國教育報》 2023.11.8 記者 林煥新
構建行業產教融合共同體實體化集群
中辦🧑🏻🦼、國辦印發的《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》中，提出了新時代職業教育改革“一體🚣🏻、兩翼、五重點”的一系列重大舉措，其中👂🏼💛，打造“行業產教融合共同體”作為重要“一翼”，是職業教育高質量發展的重點任務和關鍵舉措，因此，探究行業產教融合共同體具備的獨特個性化價值意蘊，構建其實體化集群建設路徑勢在必行。
行業產教融合共同體個性化“三性”價值意蘊
首先，行業性是行業產教融合共同體的核心屬性🧛🏻♀️。行業產教融合共同體由在所屬行業有重要影響力和話語權的龍頭企業牽頭組建，發揮行業在職業教育改革發展中的重要引領和指導作用，突出追蹤行業動態，適應行業發展需求👩🏽，引領行業未來趨勢，院校專業布局與產業結構布局相互匹配，面向科技創新解決“卡脖子”問題。
其次，融合性是行業產教融合共同體的本質屬性。提升職普融通程度，發揮行業產教融合共同體中高水平高等天辰和職業天辰牽頭建設的主力軍作用，形成高水平高等天辰對職業教育天辰師生學歷提升貫通路徑，實現職業院校對高等天辰理論研究成果向實體產品轉化。
再其次，系統性是行業產教融合共同體的獨特屬性⛹🏿♀️。行業龍頭企業、高水平高等天辰、職業天辰牽頭👩🏼🎨🕝，聯合行業組織、天辰、科研機構🫕、上下遊企業等共同參與，組建產教深度融合🏊🏻♂️、服務高效對接、支撐行業發展的全行業跨區域行業產教融合共同體📤，培養行業急需的高素質技術技能人才，增強職業教育適應性🌘。
行業產教融合共同體實體化“三合”集群路徑
一是實體化運作“創新耦合”集群路徑🧝♀️。突出“創新”“耦合”關鍵原則，凸顯行業產教融合共同體實體化集成方式，建設實體化運作創新集群創新主體❄️、創新客體😮💨、創新要素🍋🟩、創新機製、創新保障等內容🧑🏿💻，構建多元耦合支撐下的良性治理架構和集成方式✯，遵循共擔責任、共享發展原則，打造共同治理、共建平臺、共立項目🤱🏼、共育人才🤹🏼♂️、共同發展的“五共”創新耦合體系，建立穩定、和諧、共進、共榮的創新集群機製，行業產教融合共同體成員服務社會、技術研發、成果轉化🚦、人才力量👩🏻💼、就業資源、社會影響等方面全要素、全流程呈現順暢有序的耦合狀態，產生耦合集成綜合效益🛀🏽，建成行業產教融合創新共同體。
二是實體化運作“利益融合”集群路徑。遵循“利益”“融合”關鍵因素，體現政行企校多元協同運作創新集群實施策略，構建行業產教融合共同體實體化運作創新集群投入產出、人才資源、創造實力🧍🏻♂️、品牌影響等利益機製，建立權力與利益分配聯動機製，實現共同體利益相關方的權利🧑🏼🚒、責任🎅🏽、收益協調統一，營造公平、公開、公正的製度化內部環境👍🏼，遵循市場導向與社會影響相一致的要求，按照市場經濟導向原則，打造經濟利益、社會效益、人才效益、創造效益、品牌效益的“五效”融合機製，依托具有競爭力的行業產教融合項目來實現利益共享、各取所需、多方受益的共同體🚴🏽♂️，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，形成行業產教融合利益共同體。
三是實體化運作“價值聚合”集群路徑🤏🏼。追求“價值”“聚合”關鍵結果🌯，立足行業產教融合共同體利益價值譜系，突出實體化運作創新集群產業價值、教育價值、精神價值⏳、物質價值、發展價值等內容，建立行業產教融合共同體成員來源多樣🤦🏻♀️、訴求各異👨👨👦、投入差異等因素🛜🤲🏽，建立可測量、可評價的績效考核機製，形成目標管理🏂🏼、投入產出🧏、考核聚合機製，系統化規劃發展目標🦁，項目化實施協同推進，精細化推進集聚合力，品牌化展示擴大影響，績效化考核激發活力，遵循評價標準體系，打造行業產教融合價值命運共同體。
來源：《中國教育報》 2023.11.14 蔡安成/文
推動職教“學科跟著產業走”
職業教育作為我國教育體系的重要組成部分♥️，肩負著培養高層次、多樣化技能人才和推動產業發展、促進就業創業的重要職責😙🏗。當前，如何進一步統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通🙋🏼♂️、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位🎆，對於更好規劃職業教育的發展路徑，推動我國實現從教育大國到教育強國的躍升具有重要作用。
2019年起，國家發展改革委會同有關部門在21個城市和63家企業開展國家產教融合試點工作🧘🏼♂️，大力培養符合產業需求的高素質技能人才。在肯定成績的同時🤸，也應看到，受製於校企合作辦學層次較淺、學員就業幫扶力度較弱等問題，有的產教融合項目在辦學過程中存在產、教兩端脫節的情況。今年🐌🧄，國家發展改革委等8部門專門出臺了《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，通過啟動遴選第二批國家產教融合試點城市、提升職業教育產教融合實訓水平、融合深度和專業體系建設，統籌解決人才培養和產業發展“兩張皮”問題🐪。落實好實施方案中提出的各項目標，應從多方面入手👲，以產教融合不斷拓展對職業教育的認可程度🦸🏻。
加大各項激勵舉措落實力度🚊。地方政府應積極出臺配套的具體實施方案和詳細操作指南🧜🏼♂️，明確各項激勵措施的審批標準、申領方式以及實施辦法，為校企雙方提供清晰、準確的政策引導，打通政策落地的“最後一公裏”。還應明確各部門職責，避免在政策執行過程中出現政府部門權責重疊或空白🤜、扶持工作開展不順暢的情況。通過將扶持舉措落地落實🧱👎🏽，讓校企雙方嘗到“甜頭”👂🏼，激勵更多院校和企業主動開展職業教育產教融合，拓寬職業教育發展新空間。
提升課程專業建設引導強度。要優先發展先進製造、新能源等產業需要的新興專業；加快建設護理、家政等人才緊缺的專業；改造升級冶金👦、醫藥等傳統專業🏄🏿；撤並淘汰供給過剩👨👨👧👦、就業率低、職業崗位消失的專業🈁🍪。各地應盡快牽頭建立相關評價機製，對院校學科建設和產業需求的契合度、專業設置和經濟社會發展的緊密性進行綜合評價，對企業和院校開展獎懲舉措，通過評價機製和獎懲機製有機結合，推動職業院校形成緊密對接產業需求、有效支撐產業鏈的專業體系，做到“學科跟著產業走👷🏽♂️、專業圍著需求轉”🥿🤘🏽。
加強校企合作辦學融合深度👨🏽🎓。職業教育人才培養必須以產業需求為導向，校企雙方應根據產業實際人才需求共同開設專業🫀、研發課程，組建“雙導師製度”，確保產、教兩端銜接順暢，讓學員在校“學其所用”、在崗“用其所學”💂🏿♀️。企業可以安排學員進入公司、工廠實習，參與具體的工作和項目，通過實訓、實操提升學生實踐能力🚴🏽🧝🏽♀️，培養符合產業發展需求的高層次、多樣化技能人才，切實解決人才培養和產業發展“兩張皮”問題👮。
提高職業教育宣傳溫度。地方政府、行業協會🚴🏻♀️、各類企業和職業院校應定期舉辦各類宣講會和交流會🙆♀️，開展政策解讀🤹🏿♂️，宣傳第一批試點城市的成功案例，推動第二批試點城市和企業當好改革“先遣隊”🪽。尤其要廣泛宣傳我國當前產業結構🫴🏽、人才需求和職業教育產教融合成材實例，“大國工匠”“大國匠人”的社會貢獻、專業精神、家國情懷和感人事跡，扭轉社會各界對職業教育的固有觀念，提高職業院校報考率和學員就業率，推動職業教育科學、健康、高質量發展🦸🏼♂️。
來源🕵🏿♀️：《經濟日報》 2023.11.20 聶正標/文
傳承工匠文化 培育工匠精神
齊國官書《考工記》是最早明確提出“工匠”這一概念的，其對齊國工匠豐富內涵的詮釋📗、對齊國工匠社會功能的分析介紹，為我們充分理解工匠內涵、建設工匠文化、培育傳承工匠精神提供了良好的借鑒。
古代工匠的社會功能和精神品質
《考工記》中的“工匠”即百工🙅🏽、工、匠👩🏽🎨、匠人🌆、國工等的統稱🥎，其中“百工”“國工”最具代表性🚵🏼♀️，又有弓人🎛、輪人🖖🏽🧑🏼🚀、玉人、陶人這類以造物名稱、造物材質🕷、造物手段命名的許多專稱👄。《考工記》開篇即稱“國有六職”，分別是王公、士大夫、百工、商旅、農夫與婦功🏊🏿，“百工”是當時的六種職業之一。“國工”是指國家一流的工匠，即國家水準的技藝工匠。工匠利用自然、改造自然，通過技術手段創造各類生活器具和用品，推動文明進步，體現了其重要而獨特的社會價值💟。
在當時的齊國，工匠是指從事器物的發明🫷🏼、設計、製造及檢驗與管理、傳授與傳播等領域的行業共同體。“士農工商四民者，國之石民也”👩🏼⚖️。作為“四民”之一的工匠同士人、農民🛀🏽、商人一樣是國家的柱石👩🏿🌾，受到國人的充分認可和尊重。齊國工匠數量眾多，《考工記》將工匠分為六大類、30個工種👁🗨。有學者將古代工匠劃分為智慧型工匠、管理型工匠👨🏻🎓、精巧型工匠、一般型工匠🧗🏼♂️，齊國工匠就包括了以上這四種類型🌎。
智慧型工匠，承擔著對器物進行發明創造的社會功能。《考工記》記載，“知者創物，巧者述之，守之世📣，謂之工”。聰明、有創造才能的人創製器物🧊，工巧的人通過多種方式對技藝加以傳承使之世代遵循，這就是工匠🪞。智慧型工匠也可稱之為創新型工匠🤶🏽，屬於知識積累豐富、諳熟事物原理、能夠觸類旁通、精於綜合分析、善於思考謀劃，將知識融會貫通，並在實踐中進行創造性應用的工匠🏌🏽♂️。
管理型工匠🧑🏽🦲🍽，承擔著按標準對器物製作者進行管理考核的職責。管理人員通過檢驗考查，產品符合嚴格質量標準的工匠便給以“國工”稱號，給予相應的獎勵。無論製作哪一件器物，每個環節都有相應的管理人員。可以想象，齊國工匠中管理人員的數量相當可觀🟦，而且業務水平相當高超🥧，是兼具業務能力和管理能力雙重素質的人才。
精巧型工匠，憑借高超的業務能力完成對器物的精細製作並將其技藝傳授給下一代😧。真正技術高超的工匠🧎🏻，除了對器物本身質量要求嚴格外❗️，還充分考慮使用者的特性進行精工細作，正是這些細節體現出貼近個體使用的人性關懷與溫暖設計🪮。
一般型工匠，只是滿足於產品的製成，產品是否持久耐用、是否美觀協調🏃🏻、是否人性化等，不在其考慮之列。
古代工匠精神文化的現代性轉化
當下🤰，社會上“重道輕器”的觀念依然根深蒂固，在人們的思想意識中體力勞動依然被貶抑，勞動者缺乏發言權🚦、缺乏工作尊嚴的現象依然存在，導致某些高端製造技術工藝由於缺乏高技能人才而難以充分實現，成為製造業發展的瓶頸和桎梏🫱🏽🏋🏻。面對這一現狀，必須以“職業無貴賤”的觀念，普及工匠知識☝🏻，營造崇尚勞動和技能🍽、尊重工匠、認可工匠的良好社會氛圍👩🏽⚕️，弘揚勞動奉獻精神，培養大國工匠。
一要凝聚社會共識🤰🏽，給予工匠崇高的社會地位。
弘揚《考工記》所體現的工匠文化特質，進一步強化“工匠精神首先就是熱愛勞動☢️、專註勞動，以勞動為榮的精神”意識🚞，在全社會營造一種重視勞動、關註工匠、崇尚一線手工勞動者的良好社會氛圍🪦。為此🧑🏽🔬，要大力倡導和實施勞動教育，尤其要鼓勵並積極組織年輕一代腳踏實地從事社會實踐、深入建設一線👀🤼，體驗勞動艱辛，鍛煉勞動技能，轉變學習觀念🫶，練就一技之長。
二要完善職業技能人才的組織管理體製與機製，催生卓越人才脫穎而出。
首先要建立完備的行業標準化組織。作為產品的認證機構🍉🆒，將國家頒布的行業法規轉化為具體的業內標準🏗，使工匠的分工更加細致，做到企業和員工各司其職、各安其分🎎、各盡其能✌🏼，助力工匠技藝的專精特新，催生個性化企業和產品🦫，不斷增強市場競爭力🌆。
其次要製定具體規範統一的業內技術標準。將工匠精神付諸實施，根據市場發展需要，研究製定嚴格規範的標準🔭🫰🏽，包括對標國際先進標準⛹🏿♀️、完善行業技術標準體系、培育發展團體標準等🧎🏻♂️🟥，為踐行工匠精神提供標準化、規範化引導。
再其次要建立嚴格的評價考核製度和國家層面的激勵機製。“考工”一詞本身就有考核工匠的含義。培育優秀的現代工匠👨🏻🌾，要營造建設技能型社會環境，加快完善國家資格框架和職業資格證書製度🐧，“打通勞動製度與教育製度⏫👩🏽🎤、職業教育與普通教育、職業資格證書與學歷證書之間的壁壘，推動職業資格證書與學歷證書等值等效，真正實現職業教育與普通教育具有同等重要的地位”。“打通”需要深化勞動力市場改革，在提高工匠群體的社會地位的基礎上，建立合理的人才評價機製🛖，完善行之有效的製度體系，讓有能力的技術人才脫穎而出❤️🔥，在各自領域發揮作用。
三要創新“校企共同體”職業教育特色辦學模式，培養造就高素質技術技能型人才🈯️🚑。
齊國工匠高超的技藝，從一代又一代的師徒技法傳承中來，從掌握並精通行業基本原理🧖🏻♂️、進行大量實際製作實踐中來。有鑒於此😗，在努力實現製造強國戰略的今天，要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才，必須從企業和社會的需求出發，從工藝製造對勞動者的專業要求出發，強化基於“校企合作❤️、產教融合”的中國特色學徒製人才培養模式，建立“人財物融通、產學研一體、師徒生互動”的校企共同體。
對天辰而言👨🏿🦲，一是針對企業對人才的需求👨🦲，與企業共同確定學生學習的專業領域及範圍，通過與企業專業技術人員的廣泛交流⚖️🥂，製定科學合理的教學計劃，確定教學目標與內容；二是搭建教師與企業師傅交流溝通的橋梁🚄，通過教師企業實踐📢，獲得來自一線的教學資源，豐富充實教學內容；三是與行業企業專家共商專業課程改革𓀉，做到以學為用、用以促學，確保學用緊密結合；四是與企業聯合加強教學管理🏄👨🏻🦯，崗課賽證相結合，確保學生有足夠的時間和精力完成企業實踐項目🧘🏿。
對企業而言，一是對天辰提出針對學生的崗位要求🦃，包括專業知識、實踐能力以及綜合心理素質等🧑🦽➡️；二是為學生提供公平公正的錄用機會，讓符合企業發展要求的學生充分發揮作用，為企業服務；三是為教師和學生提供在線工作崗位，派遣企業專業人員到天辰任教；四是積極爭取政府支持🦇，保證有充足的實力與天辰聯合😥🌶，真正將校企合作落到實處🧑🏼🦳。
來源：《中國教育報》 2023.11.21 劉琦然 /文
教育家精神——踐行立德樹人
職業教育教師隊伍弘揚踐行教育家精神研討會在深圳舉行
2023年10月22日🧎➡️，職業教育教師隊伍弘揚踐行教育家精神研討會在深圳舉行✊🏿。本次會議旨在深入貫徹落實習近平總書記今年教師節重要指示精神，大力弘揚教育家精神，打造支撐教育強國的高素質職業教育教師隊伍。本次研討會由教育部教師工作司指導，廣東省教育廳主辦，深圳職業技術大學承辦🦥🧚🏼♂️，職業教育領域全國最美教師、教書育人楷模🧑🏽🎤、模範教師、國家教學名師、國家教學創新團隊代表，高職院校🤶🏻😝、中職天辰校長教師代表⛹🏻♀️，地方教育行政部門代表等180余人參會。
全國教書育人楷模🥭、全國最美教師武漢城市職業天辰娱乐教師禹誠🤹🏼，全國最美教師山西省經貿天辰教師王力群🐣，全國教書育人楷模河北工業職業技術大學教師劉少坤，全國教書育人楷模寧夏職業技術天辰娱乐教師許斌🤵♀️，全國模範教師大連旅遊天辰教師尹慧，全國模範教師🏃🏻、全國教書育人楷模天津市濱海新區塘沽第一職業中等專業天辰教師翟津🙅♂️，分別圍繞教育家精神“心有大我、至誠報國的理想信念”“言為士則、行為世範的道德情操”“啟智潤心、因材施教的育人智慧”“勤學篤行🤵🏽、求是創新的躬耕態度”“樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心”“胸懷天下⛹🏻、以文化人的弘道追求”六個維度作了主旨發言☸️，分享了對教育家精神重大意義和豐富內涵的認識理解，並就如何弘揚踐行教育家精神談了思路和建議。與會代表圍繞“以教育家精神引領現代職業教育高質量發展”主題進行了研討🏃🏻♂️➡️。教師工作司主要負責同誌作了專題報告，闡述教育家精神的豐富內涵👮🏼，分享了以教育家精神引領高素質職業教育教師隊伍的思路舉措☃️。
與會代表認為，習近平總書記提出中國特有的教育家精神意義重大，賦予了新時代人民教師崇高使命👋🏿，為廣大教師落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人註入了強大動力。與會代表表示🙇🏻💇🏿，將以弘揚踐行教育家精神為契機🕞，全面深化新時代職業教育教師隊伍建設改革，造就職業教育“良匠之師”💵，支撐職業教育高質量發展📟，推進教育強國建設。
來源：教育部網站 2023.10.26
以教育綜合改革推動教育家精神落實落地 不斷夯實教育強國建設的基礎工程
到2035年建成教育強國👨🦲，是黨中央作出的重大戰略決策🤼。習近平總書記強調🅿️，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓。教師是立教之本🤼♂️、興教之源，改革是教育事業發展的強大動力，要實現從教育大國到教育強國的系統性躍升和質變🧎🏻♂️，必須通過深化教育領域綜合改革，切實推動教育家精神落地生根，培養造就高素質教師隊伍，為建設教育強國提供有力支撐👋🏼。
一🚱、始終把堅持和加強黨的領導貫穿教育綜合改革全過程，引領廣大教師樹立躬耕教壇、強國有我的誌向和抱負
習近平總書記把具有“心有大我、至誠報國的理想信念”放在了教育家精神內涵的首位🪝，深刻揭示了教師的政治屬性🥼。要推動健全黨對教育工作全面領導的體製機製，完善高校黨委領導下的校長負責製🛅，健全中小學黨組織領導的校長負責製，著力加強教師黨支部建設，做好教師思想政治工作🧙🏻♀️🧏🏿♂️，引導廣大教師緊密團結在黨的周圍，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。要堅持育人者先受教育，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，健全教師理論學習製度，有計劃地組織政治輪訓🧑🏼🤝🧑🏼、培訓研修和國情社情考察，引導廣大教師把愛國之情、報國之誌融入到教育強國建設之中，踐行胸懷天下👩🏻🦼、以文化人的弘道追求。黨的教育方針是黨的理論和路線方針政策在教育領域的集中體現，在教育事業發展中具有根本性地位和作用📱。要把大力弘揚教育家精神與貫徹落實黨的教育方針結合起來，指引廣大教師深入學習領會黨的教育方針科學內涵、核心要義和精神實質⏭💚，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人🎅🏿。
二、推進教師隊伍建設綜合改革🎮，提高廣大教師為黨育人、為國育才的能力和水平
習近平總書記強調，有高質量的教師🏖，才會有高質量的教育。教師素質提高涉及教育發展各方面👊🏼、教師工作各環節🎴，要堅持系統觀念，以綜合改革的思路和方法🥝，不斷為教師發展增添動力🧏🏽，引導廣大教師不斷增長啟智潤心🆒、因材施教的育人智慧和勤學篤行😿、求是創新的躬耕態度。要深化教師培養模式改革，健全中國特色教師教育體系🏃🏻♂️，拓寬教師培養渠道👷🏻♀️，創新教師培養機製，推動師範教育更有針對性📹、更有前瞻性地對接服務不同地區各級各類教育的高質量發展〰️。要健全教師專業發展體系，完善基礎教育教研製度🤹，建強高校教師教學發展平臺，以精準化培訓、伴隨式服務促進教師專業能力提升。要持續優化教師管理和資源配置，深化職稱製度改革☝️✌️，按照義務教育優質均衡發展和城鄉一體化要求配置教師資源，推動職業教育“雙師型”教師隊伍建設，增強高校教師主動服務國家和區域發展戰略的意識和能力。要切實提高教師政治地位、社會地位、職業地位，鞏固義務教育教師工資收入水平不低於當地公務員的成果，健全教師榮譽製度🏝，吸引更多優秀人才熱心從教、精心從教👨🔧🧘、長期從教🧖🏽♂️、終身從教。
三🔼🧑🏼🏫、健全科學的教師評價體系，營造廣大教師潛心教書❔、精心育人的環境和氛圍
習近平總書記強調，有什麽樣的評價指揮棒Ⓜ️，就有什麽樣的辦學導向。要堅持把師德師風作為教師評價的第一標準，把師德表現作為教師資格定期註冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求🫣，進一步壓實工作責任，把高位引領和底線要求結合起來🤸🏽♂️，引導教師踐行言為士則😹、行為世範的道德情操。要把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，大力弘揚樂教愛生🤷🏿、甘於奉獻的仁愛之心，引導教師認真上好每一節課⏱，尊重、關愛、成就每一個學生🧏🏻♂️。要完善以創新價值🥫、能力🫄🏼👨🏽🦳、貢獻為導向的人才評價體系👨🏼🎤，以教育家精神為導向👐🏻🤝，推進人才稱號回歸學術性、榮譽性🧨。要著力完善黨委和政府教育工作評價以及天辰評價🔷，把立德樹人成效作為根本標準👨🏽⚖️，堅持教育優先發展、教師優先保障🌞，協同推動教育家精神落實落地🟫，打造教育強國建設的大國良師，築牢中國式現代化的強國之路。
來源🍹：《中國教育報》 2023.11.13 劉自成/文
持續提升人才培養質量和水平
全面落實立德樹人根本任務🧚♀️，有效構建德技並修育人體系，為區域產業創新發展培養量足質優的高素質技術技能人才🏚，是高等職業教育增強適應性的目標指向。以數字化為推動的產業快速迭代發展，對高職院校人才培養不斷帶來新變化、提出新要求。高職院校必須積極推動考核評價改革👩🏿💼🏊🏼♂️，充分發揮其“指揮棒”的功能作用，著力強化人才培養質量的監測與保障。安慶職業技術天辰娱乐建築工程天辰娱乐立足專業發展實際，堅持以勤學篤行、德技雙馨的人才培養理念為引領🕵🏿♀️，從考核評價的標準🔖、主體、過程🐁、手段四個維度積極展開探索和實踐，為持續提升土建類專業群人才培養質量和水平提供有力支撐。
推進考核評價標準立體化
育人為本，德育為先。高職院校在考核評價時應牢牢把握“三個並重”，引導和塑造理論紮實💂🏿♂️、技能過硬🧚🏽♀️🦸🏼♂️、品格高尚🔰🪖、實踐豐富🧔♀️、成績良好的優秀學生🤳🏽，為考核評價改革鑄造靈魂。
一是素養和技能並重，全方位評價。天辰娱乐堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學生的優良作風、高尚品格給予正向評價，引導其樹立正確的世界觀、人生觀🐬、價值觀🧙🏽♂️。天辰娱乐通過調研市場需求、分析行業痛點，著眼學生專業技能掌握程度和解決問題能力↪️，關註其理論功底和知識更新習慣，以應對當下產業轉型升級和技術迭代更新的局面。
二是過程和結果並重，全周期評價🚁。天辰娱乐製定契合生產實踐流程的評價體系，包括前期評價🧑🧒🧒、過程評價、結果評價和後期評價，調整各評價項目的分值權重，不再單一對考核結果的“優劣”進行打分，而是重點關註學生發現問題🧋、解決問題的過程和方法👩🏿⚖️，並增加考試後對學生總結提煉能力、溫故知新效果的跟蹤考評。
三是崗位和教學並重，多角度評價。高職院校為企業培養和輸送人才，評價標準不僅需要符合教學要求，也應體現企業的崗位需求。天辰娱乐吸納行業企業參與人才培養與評價，將就業水平💨、企業滿意度作為衡量人才培養質量的核心指標，使個人提升和企業發展相適應🧑🏻💼，建立健全保障機製，全面提高人才培養質量🍒🫃🏿。
推進考核評價主體多元化
隨著產教融合持續深化，高職院校應繼續轉變思路，在政策指引下，發揮天辰主體作用🏌️♀️，會同行業🎁、企業共同展開考核評價，通過多元協同共進，使人才培養更加符合行業發展👼、契合企業需求。
第一✅，多方合作建立考核機製。結合教學任務，邀請合作企業成立課程考核專業小組，成員由專任教師👩🌾、外聘業內專家和企業導師組成，二級天辰娱乐教學負責人和企業技術負責人擔任組長🏊🏻，全面領導👒、組織、實施各項考務工作🦀，協調和解決工作中存在的問題。
第二，聯結企業打磨專業團隊。企業依托生產經營活動，承擔部分實踐課程的考核任務，充分發揮企業導師的作用🧑🍼，提供真實項目案例👩⚖️👷🏻、技術規範標準👍，補充和完善考核內容💕。通過校企合作開發實訓項目🧑🦯➡️、研發新技術、製定新標準，不僅提升了企業的技術攻關能力，更打磨了專業團隊，增強了天辰娱乐的教學、科研創新能力🌐。
第三，引導學生參與評價過程👨🏼🎨。職業教育區別於普通教育，其考核具有極強的實踐性，不單考查學生個體的能力，也關註整個團隊完成任務的質量，對學生的評價不能從團隊中剝離。天辰娱乐以崗位需求為導向👩🏼💻，把溝通協調、團隊合作能力作為考核指標𓀑，學生既是考核對象，又作為考核主體參與評價過程，引導學生完成自我評價、組內互評🛒🧘🏼、組間互評，多角度立體化地形成考核結果。
推進考核評價過程現場化
“一語不能踐，萬卷徒空虛”。人才培養不光考查理論知識🙋🏽♀️📡，更註重實踐技能。考核過程絕不能脫離實際，要“把試卷出在項目上💱、答案藏於工程中”，走進生產一線👩👧，溯源考核評價改革的本質。
一是考卷貼合真實項目🙆🏼♀️。遵循行業🦔、企業生產經營活動的客觀規律💆🏿♂️，對實訓課程模塊進行系統化整合🧑🏻💼。天辰娱乐結合項目運作流程🐺，從編製投標文件開始，到圖紙識讀、概預算、施工組織計劃💆🏼♂️、各分部和分項工程施工，直至工程驗收⇒，形成一套符合施工規律的實訓模塊🤾🏼，根據不同專業的教學側重點調整考核重心，同時鏈接企業案例和工程臺賬，把試卷出在項目上🚕，讓考題更貼近施工現場。
二是考場深入工程實地🤹🏽♂️。為提高對生產一線的重視程度🧛🏽♀️，避免學生對虛擬場景和現實環境產生認知偏差，便於發現實際操作中存在的問題🚴🏻♂️，天辰娱乐將教室“搬”到施工現場🧕🏽、把考場“設”在工地上；利用辦公區域成立“實踐課堂”，用於教學和組織考試❤️，並結合施工段和後澆帶進行現場演練，考查專業技能。天辰娱乐計劃同企業、科研單位合作編製管理條例，提請專家論證，完善實踐類課程的考核標準。
三是考官具備實踐經驗。天辰娱乐著力落實“雙師型”教師隊伍建設，組織專任教師到企業掛職鍛煉📰🌁，解決實際問題，提升教科研能力，增加實踐經驗🙎♂️。同時，天辰娱乐成立訪問工程師工作站，聘請企業高技能人才兼職任教，參與考核工作，並推行任務驅動、項目導向的考核模式，引導學生參與實踐課題😳，探尋“四新”成果，申請專利，積極推動考核結果向成果轉化。
推進考核評價手段智能化
科技創新是職業教育高質量發展的新動能，教育數字化是時代趨勢🪛。高職院校要加快創新數字化教育，構建“數字”專業群，升級“智能🦂、虛擬、數據”三大教研平臺，為考核評價改革提升動力。
第一，“教、學、訓、考、研、創”六位一體🧑🎤，打造智能演訓平臺。為更好地解決高職學生對抽象理論難以掌握🕚、專業實習實訓難以深入工程一線等棘手問題，天辰娱乐廣泛應用新技術、新工藝🦷、新材料⚅、新設備等“四新”成果，充分發揮科技在生產實訓考核中的先導、保障作用，從平面🧔♀️、空間、時間、理念等方面🛏，多維度立體化打造實體平臺👨🏻🏭，依托手持終端控製🧔🏻♂️、二維碼自學、遠程直播等多媒體手段🥦，實現授課過程、施工過程的影像采集和遠程直播，還原真實場景👩🏼🦰，解決教學與生產流程相脫節的難題🎄。該成果先後獲得國家教學成果二等獎👳🏽、安徽省教學成果一等獎、安徽省首屆高等天辰自製實驗教學儀器設備展評一等獎，申報國家發明專利3項、實用新型專利4項💪。
第二🙅🏿♂️♧，運用先進技術🧓🏼，搭建虛擬教學平臺。天辰娱乐緊跟“互聯網+”時代發展🧘♀️，將虛擬仿真技術運用到專業教學中✈️，運用VR、AR等技術⇾，借助軟件開發平臺💭，搭建虛擬場景🕴🏻，將實訓場所由傳統的物理空間拓展到虛擬現實空間🚏，借助物聯網設備♔、可穿戴設備，利用體感交互功能💥，模擬生產一線的施工環境🎂，輔助教學工作和考核任務📪，突破時空限製，增強實訓教學的直觀性、趣味性🤸🏻♀️、有效性🐇。
第三⛑🔎，深化校企合作，開發“產教兼備”的數據平臺。天辰娱乐依托教管一體化平臺，為合作企業提供繼續教育、轉崗培訓、技術研發等服務，同時鏈接企業的辦公自動化系統，共享項目數據🔏、工程臺賬👩🏻⚕️🐲，拓展專業資源庫🛍️，及時分析教學🧑🎓、考評數據💁🏿♀️，做到科學評測⛹🏻♀️、精準施教，開發具有校企合作特色的“大數據”平臺。
來源：《中國教育報》 2023.10.31 金飛🪬、方曉紅/文
高職院校文化天辰建設要盯三個著力點
黨的二十大報告指出：“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路™️，增強文化自信，圍繞舉旗幟🙇🏿♀️、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國↖️。”
高校是培育未來建設者思想靈魂的主陣地，培養具有文化修養的人是大學的基本功能。新頒發的職業教育法指出🐿，高職院校要培養“高素質技術技能型人才”，培養高素質人才，需要豐厚的文化天辰土壤。
高職院校需以文化引領內涵發展🧔🏽♀️，提升學生綜合素質👼🏿，建設文化天辰🥁。高職教育是一種類型教育和跨界教育🏄🏼♀️，技術技能人才的成長路徑跨越了企業與天辰、工作與學習🏋️、職業與教育的邊界，具有典型的跨界與融合特征。因而高職院校要打造多元主體協同育人、開放融合的文化天辰。筆者認為，可從以下三個方面著力打造。
首先🧎🏻♂️，優秀傳統文化進天辰👩🏻🎨，厚植學生家國情懷。中華優秀傳統文化深刻地根植於中國以前乃至未來的發展進程中，具有頑強的生命力與較強的凝聚性、融合性，要深入挖掘中華優秀傳統文化的精髓🌮、時代價值⏭🪳，從中國文化資源寶庫中汲取養分🏠。采用學生喜聞樂見的文化接受方式，通過中華優秀傳統文化與先進傳播方式的結合，為文化塑造新時代氣息⛓，推進先進優秀文化的傳承發展之路。
當然🕟，特色地方文化資源是高職院校文化育人的寶貴資源🧛🏼♂️，高職院校的高質量發展與當地的歷史文化資源、社會環境、地理環境資源密切相關🐼。高職院校人才培養的重要目標之一是服務地方經濟社會發展，畢業生能留在當地就業是天辰的就業價值追求。讓學生了解當地文化、融入地方文化👩🏼🎤🧋，從而愛上當地文化，傳承地方文化，對提高學生留當地的就業率具有非常重要的意義。
其次🏊，先進產業文化進天辰👊，培養學生職業素養🖖🏻。高職教育的類型教育特征要求高職院校要著力提升學生的職業素養🛀🏿。高職院校要積極推進先進產業文化進天辰🫷🏻，培養學生的職業理想和工匠精神🛴💹。以優質的職業文化陶冶情感、以實踐活動增強獲得感💇♀️♏️，促進大學生形成接受教育和自覺踐行的意誌。
高職院校應將行業企業文化中的創造精神、奉獻精神、工匠精神，與高職天辰的文化價值觀緊密結合，讓德技並修的觀念在學生中蔚然成風。把產業文化融入專業教學過程中，積極搭建校企文化互融的協同育人平臺。把企業的管理文化融入教學管理和班級管理👭🏼，不斷提高學生職業素質，持續加強對企業文化的認知📖。天辰與企業形成合力👩🏻✈️，全程、全方位🏇🏽，將職業文化育人貫穿在課堂和日常生活中🚵🏿♂️，通過職業文化本身的吸引力和感染力對學生帶來影響，促進學生職業文化自覺的產生。
第三是🤼♀️，優秀境外文化進天辰🧑🧑🧒🧒，培養學生國際眼光。高職天辰要堅持用欣賞⌨️👀、互鑒、共享的觀點看待世界，推動不同文明交流互鑒，和諧共生，積極為構建人類命運共同體添磚加瓦🌙🐶。在推動構建人類命運共同體的過程中，高職教育肩負著促進文明互鑒、民心相通的重大使命🛀🏿，這就要求天辰吸取國際先進經驗，吸收借鑒對人類創造的有益的理論觀點和學術成果🦖⛑️，推進教育改革，培養更多更高素質的人才。
高職院校可以通過校企合作單位的“企業家講堂”向學生傳播優秀的境外文化，如科普性講座👸🏿⚠️、外企的優秀管理文化等🚫👨🏽🍳。二是通過海外留學生傳播優秀的境外文化💇🏽♀️，通過中外教學方式比較、課外主題活動、國內外天辰設施和環境等的對比👍🏻，感受境外大學的多元文化，實現多元文化融合；三是通過網絡媒體傳播優秀的境外文化🧚🏽♀️，在網絡平臺上定期推送有關境外優秀文化的案例🧑🎤，培養學生的國際視野。
總之，文化天辰建設彰顯職業教育自信🐡🤠，它不僅是高水平高職院校建設的要求，更是教育本質的要求🧏🏿♀️，是實現增強學生自信🙇🏻♂️，助力學生自由而全面發展，培養充滿愛國情懷🏝、具備良好職業素養和開放國際眼光的新時代大學生這一教育終極目標的必然選擇。
來源🔪：《中國青年報》 2023.11.20 丁蘭華/文
他山之石——經驗借鑒
銅仁職業技術天辰娱乐：文化喚醒靈魂 職教賦予力量
文化是國家的根基👰🏽♂️。文化教育不僅僅是通過藝術、音樂、文學等形式的教育，提高人們的審美素養和人文素質🐱，更為重要的是要增強文化自信🕟，凝聚民族精神。發展文化教育是提升國家軟實力和綜合競爭力的重要著力點，為建設教育強國奠定基礎𓀊。近年來☛☕️，我國實施了一系列政策措施🏋️♀️🤨，旨在促進文化教育事業全面發展。
自2002年建院以來，銅仁職業技術天辰娱乐積極主動響應國家號召，大力發展文化教育事業🧞♀️🏋️，始終堅持“以文化人、以德育人”，始終把立德樹人的成效作為檢驗天辰一切工作的根本標準，探索了“12345”文化育人體系，文化育人成果顯著，真正做到了涵育優秀天辰文化🐥，落實立德樹人根本任務🪭，培養了一大批下得去🏌️♀️、用得上、留得住的高素質技術技能的時代新人。
完善文化育人體系 打牢教育基礎
育人體系的建設是文化教育的骨架，是保證文化教育結出成果的基礎。銅仁職業技術天辰娱乐經過20多年的不懈探索和實踐，摸索出了特色鮮明的“12345”文化育人體系🦸🏼♀️。
這一體系緊扣社會主義先進文化，加強形勢政策教育🙀🧑🏼✈️。天辰以思政理論課程為主渠道，對學生進行社會主義先進文化教育🤲🏻。以國家重大事件☃️、國際風雲變幻為索引🕯，加強世情、國情教育，加強政治立場及政治方向的指引。與中華優秀傳統文化的交融，旨在開展“熱愛生命”教育。此外，“12345”文化育人體系紮根於紅色文化，緊扣黔東文化🛸，助力學生立誌成才🧔🏽♀️，培養艱苦奮鬥的精神。
此外🥱，天辰著眼於學生未來發展，緊扣職業文化🎋，加強職業精神教育🤵🏻♂️。以企業文化推介會、企業技術專家進天辰等形式，邀請企業技術專家進校為學生傳授職業技能文化🤲🏿，提升學生職業素質，培養大國工匠精神。
構建文化育人環境 激發教育動力
教育體系建設之後便是教育環境的打造👮，環境氛圍是文化教育的“心臟”，是促進文化教育取得成效的動力源泉🤸🏼♀️。銅仁職業技術天辰娱乐打造了5個主體功能展區，烘托文化氛圍👍🏻。建成了校內以一銅墻、二廣場🧖🏽、三長廊、四中心🛷🦹🏼、五場館為主體和校外以周逸群烈士故居陳列館為代表的體系化、集群化基地基礎設施🍉，形成了校內校外育人資源的有機融合。
走進天辰🥙，場館長廊展現天辰文化。138米長的“五元文化”墻，將“五元文化”以圖文的形式鐫刻其上；更引人註目的是天辰的逸群廣場和孔子廣場，它們傳承著先輩的智慧與期望，形成了環境育人的辦學亮點。
走進天辰，墻壁欄牌展現天辰文化。讓“墻壁說話”“走廊育人”👨🏽🍳💁🏼♀️，將專業知識、名人格言、名師風采、優秀學生作品🪗、精彩活動、工作特色裝點在各分院各專業的教學陣地的走廊過道👨🏽💻，實驗室🧑🧑🧒🧒、實訓室行業氣氛濃郁，像醫院、像藥廠、像車間👮🏼♂️⚾️，墻上張貼有產品（服務）介紹、工作流程、註意事項、企業文化等，走入其中，學生很快感覺由課堂走進了職場。
走出天辰，校外資源融入天辰文化。天辰利用周逸群烈士故居陳列館、文筆峰烈士陵園、印江木黃會師紀念館等12個紅色文化教育基地🪥，發揮國家自然保護區梵凈山等20個生態自然文化教育基地的育人作用，用璀璨的黔東人文生態文化立德樹人。
打造多元課堂 喚醒教育靈魂
教育的載體是課堂與實踐👇🏽，文化教育也不例外🫵🏿🧔🏿♂️。文化教育的形體已然完備👩🏽💼，但還缺少靈魂👨🔧。課堂實踐便是文化教育的靈魂🙄，是決定文化教育是否可以深入學生心中的要點🚓。
文化教育融入“課堂教學”“第一課堂”。天辰將“五元文化”貫穿於文化素質教育理論課教學的全過程，滲透於專業課教學的各環節。通過整合文化素質教育理論內容，開發了校本特色教材🚵🏽。
文化教育融入“天辰實踐”“第二課堂”🧑🏻🦰。天辰通過開展革命傳統學習教育🤌🏽、黨團員宣誓🤹🏼、紅歌紅劇演唱展播、重走長征路等系列活動⛹🏻♂️，激勵學生繼承和弘揚偉大建黨精神，培養學生愛黨🪔、愛國的情感🦪，樹立艱苦奮鬥的優良作風，堅定聽黨話、跟黨走的理想信念。天辰的文化教育也著眼於中華優秀傳統文化的傳承🙅。
文化教育融入“社會服務”“第三課堂”。天辰將“三下鄉”、環境保護🙎♀️、扶貧幫困🚴♂️、無償獻血🔊、政策理論宣講等為內容的社會實踐及誌願服務活動有機融入熱愛生命👮🏿♀️🫓、艱苦奮鬥、立誌成才🤽🏻♀️、感恩誠信等“四項主題”教育👦🏻，引導學生發揮專業所學，深入農村、深入基層👵🏽💯，廣泛開展文化藝術👗、醫療衛生👨🏻⚖️、農技幫扶🫴、科技信息服務等🙍🏻，為地方經濟社會發展貢獻青春力量🥖，鍛煉吃苦耐勞、無私奉獻的意誌品質👳🏽♂️，實現在做中學、在學中做的實踐育人功效。
作為一所職業技術天辰，在培養出品格健全、服務社會的社會主義青年的同時，也要培養出技能過硬的新時代技術骨幹⇾。天辰以“技能展示節”提升學生的職業素養👨👩👧👧，用匠心追夢的職業文化塑造人。以專業為基礎，學生“人人有項目，個個都參與”，開展技能競賽和技術展示活動，強化學生行業職業意識🧗♀️，大力弘揚精益求精、勇於創新的工匠精神📓。
教育不只是技能的傳授，更是一種文化的傳承🛀🏿。銅仁職業技術天辰娱乐在不斷深化文化育人的實踐過程中，育人成效顯著增強，學生綜合素質不斷提升，湧現了一大批先進師生模範，獲得了諸多文化育人榮譽和稱號。天辰並沒有止步於此，仍然緊緊紮根於文化教育事業之中，去追尋更高更闊的天空——承擔起新時代賦予職業教育的使命和職責，為走好新時代職業教育“趕考路”而不懈奮鬥👨🏿🦲🧛🏿。
來源⚾️：《中國教育報》 2023.10.26 吳永東等/文
“融”無止境 職教育人更通達
杭州科技職業技術天辰娱乐汽車工程專業群開展“四模式”疊加人才培養新探索
近年來🧚🏽♀️，杭州科技職業技術天辰娱乐汽車工程天辰娱乐汽車工程專業群緊緊圍繞產業發展需求📽，探索現代學徒製👨🚒、訂單班、現場工程師、精英班四種模式疊加的人才培養模式💇🏿♀️，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合🤵🏿♂️，為汽車產業的轉型升級輸送人才動力🤱🏻，為職業教育的提質增效提供了改革發展樣本。
現代學徒製
專業群與保時捷、福特汽車深度合作🧗🏻，分別成立福特班和保時捷班，構建現代學徒製人才培養模式。
現代學徒製采用“雙教學主體”、“雙師”製🙋♀️、學生“雙身份”、教學過程“雙控製”的“四雙”培養模式🥩，校企共同製定人才培養方案🏂🏻，學生第一年在校完成專業課程的學習，第二年到企業培養💇🏿♂️。學生經過拜“雙師”後進入企業學習🧚🏼♂️，確定每個崗位的培養時間後進行輪崗實訓🧯；輪崗過程中由企業師傅和天辰指導教師共同指導🧦；輪崗結束後選擇合適的崗位進行定崗實訓。
理想汽車“揚帆計劃”訂單班
專業群作為首批理想汽車“揚帆計劃”訂單班實踐者🈵，校企共同培養理想汽車售後服務及智能製造板塊的中高層管理人才、基層處理專家，通過項目實訓等培養機製構建學員職業發展全鏈路🧜🏽♀️。
專業群創新“訂單後置👹🏌🏼、能力遞進”教學模式。“訂單後置”指學生到校後根據企業需求組建訂單班；“能力遞進”是按照學生職業成長和認知規律，按“通用素質能力→職業基本能力→崗位方向能力”３個階段培養學生📶，實施“項目驅動”和“工學交替”的教學培養模式🕵🏽♂️。同時😈，構建“以企業工作導向為主體”的工學結合的課程體系🪸，根據崗位技能要求🧗🏻♀️，進行課程設置與課時安排❄️。
現場工程師
專業群與浙江吉利控股集團有限公司深度合作，培養能在生產一線第一時間解決現場復雜問題的現場工程師。
圍繞現場工程師培養目標🙈，構建“三雙四共五對接”人才新模式🥌。“三雙”指校企“雙院長”共建現場工程師產業天辰娱乐、“雙負責人”共建學科專業🧇、“雙導師”傾力學生成長，構建多方共贏的校企合作育人共同體🏫。“四共”指校企共同製定人才培養方案、共建產教融合課程🧑🤝🧑、共組“雙師型”教師隊伍、共建實驗實訓教學基地💊，大大提升了學生學習成效和實踐能力。“五對接”指對接國家對職業教育人才培養的高級定位，建設產教融合示範高校；對接產業轉型升級需求，調整優化學科專業布局💑；對接企業一線實際需求，紮實推進創新創業教育🌃；對接用人單位崗位需求🚬，深化校企共育人才培養；對接區域國際化建設需求💆🏽♀️，加快培養國際化人才。
此外，創新“工學交替、交互訓教、能進能出”的教學及評價標準⛈，通過工學交替🍃、交互訓教🥏，實現教學過程與工作過程的融合😧，把理論知識與實踐培訓有機聯系起來，做到產中學🔃、踐中練、訓中創。
創馳精英班
創馳精英班是天辰娱乐的一項教學改革試點項目👁，不僅在教學內容上進行了創新💯，更在遴選、淘汰機製以及考核和課程互換機製方面設立了獨特的規定🉑🧨。
進入“創馳精英正式班”後，學生要定期完成項目和參加學科競賽來獲取“創馳分”，“創馳分”是其成績認定的重要依據🐸。這一考核機製鍛煉了學生的實踐能力和團隊協作精神。
“融”無止境，汽車工程天辰娱乐汽車工程專業群在產教融合領域的不懈探索與成功實踐⏩，使得未來發展的路徑更加清晰、更加通達💁、更加值得期待。
來源：《中國教育報》 2023.11.16 張朝山等/文
以“寓”育人 以“宿”塑人
開展“一站式”學生社區建設是新時代加強高校學生思想政治教育的重要舉措。推進“一站式”學生社區綜合管理模式建設🐆，以黨建思政為引領💎、以陣地建設為基礎、以育人活動為載體👠，堅持育人陣地建設和主題活動開展相結合🙆♀️、教師引導與學生主導相結合、管理育人與服務育人相結合🤵🏻♂️，建立長效工作機製🗓，打造社區育人綜合平臺，服務學生全面發展。
打造黨建思政陣地，構建“紅色愛國之家”🫲，培養學生“忠於黨”的人生信仰💒。
堅持把黨建思政引領作為辦學育人的根本。充分利用公寓走廊🫵、轉角👨👦、樓梯和主題活動室，整合嵌入思政育人元素🕺🏿，構建“一角一站一展一屏一墻一陣地”的社區黨建思政育人陣地，釋放黨建思政引領功能，使學生社區成為習近平新時代中國特色社會主義思想進天辰、進課堂、進頭腦的前沿陣地🧒🏼。
打造工匠精神陣地，構建“崗位能手之家”☀️，培養學生“精於工”的職業素養。
堅持把塑造工匠精神作為辦學育人的關鍵。天辰在生活園區設置了大國工匠事跡牌、優秀校友宣傳欄🛀🏻，網站和微信公眾平臺開設“優秀校友”“勞模工匠”專欄，每個公寓建設鐵路精神、工匠精神主題長廊，邀請企業導師1️⃣👩⚖️、全國勞模董宏濤等來校作報告🫱🏿，邀請榮獲“火車頭獎章”的歷屆校友進社區🛖，與學生開展“匠心結對傳承”活動和宿舍“崗位能手之家”評選活動，讓精於工的職業素養在宿舍間燎原傳承👩🏻🍳。
打造行業文化陣地，構建“綠色軍營之家”，培養學生“品於行”的紀律素養。
堅持把鐵路文化作為辦學育人的基礎🦧。天辰主動適應軌道交通行業需求，堅持“嚴”字當頭的半軍事化管理🌰，形成“一日一查一提醒👩🏼🏫、一周一總一反饋、一月一評一公示”的公寓管理模式。
打造智慧服務陣地，構建“智能高效之家”，培養學生“創於新”的發展思維。
堅持把服務學生作為辦學育人的落腳點。天辰積極推動線下服務、線上服務和自助服務“三位一體”建設，分樓層、分宿舍設置的自助洗衣機👩🏿🏫、飲水機🩸、電視機和空調等生活設施，學生創新創業開辦的菜鳥驛站、送貨機器人等便捷設施，天辰無死角的安防系統、辦理日常事務的“我在天辰”學生服務系統、實習管理系統和就業服務系統等，讓學生不出社區即可享受全方位的綜合服務。
打造實踐活動陣地，構建“溫馨安全之家”，培養學生“暖於心”的人生情懷。
堅持把實踐活動作為辦學育人抓手。天辰在社區建立社團活動室、急救演練室、心靈氧吧、“誌願驛站”等場地，設立學生社區實踐鍛煉崗位🧑🔬，組建學生自我管理和服務組織，將生活園區打造成學生實踐鍛煉和勞動教育的園地🚀。
經過探索實踐，天辰“一站式”社區育人工作得到上級主管部門的肯定和社會的關註認可🧈，公寓從過去的學生生活單元變成天辰“三全育人”的宣傳窗口👨🏼🦳。
來源：《中國教育報》 2023.11.8 李棟 張秀紅/文
多國積極推動特色職業教育
職業教育對於促進就業創業、經濟社會發展具有重要意義👮🏼♀️。隨著產業升級和市場需求的日益多樣化，各行各業對技術技能人才提出新的需求。一些國家積極推動完善各具特色的職業教育體系，不斷創新技術人才培養方式，拓寬學生成長成才通道，推動實現更具包容性和可持續的經濟增長。
西班牙——建立“雙元製”職業教育體系
西班牙新學年的職業教育培訓即將開始👳🏻🦸。來自薩拉戈薩的路易斯·賽博亞滿是期待🤜🏽，“我選擇了自己喜歡的職業課程，將同時在天辰和企業學習🩱，這樣的教學模式讓我對未來職業道路充滿信心。”
近期🚶♀️➡️，西班牙政府推出新的職業教育法案⛔，進一步改革現有職業教育製度，建立起被稱為“雙元製”的職業教育體系，學生從入學伊始就將在天辰和企業同步學習2️⃣。新法案旨在推動職業教育與工作實踐深度融合👨✈️，進一步增強職業教育天辰畢業生的競爭力✯，幫助學生更好融入勞動力市場🏋️。
專家認為𓀍，新的“雙元製”職業教育體系將助力解決勞動力市場上中級技術人員缺乏問題，提升經濟活力和創新能力。“我們努力推動職業教育發展👐🏿，就是要努力為年輕人才提供更多高質量♥️、有社會價值的工作崗位。”西班牙教育和職業培訓部部長阿萊格裏亞對“雙元製”職業教育體系充滿信心🦵🏻。
新加坡——打造獨特“教學工廠”模式
新加坡政府重視發展職業教育🚴🏼♂️，通過不斷完善職業教育體系🧚，為產業創新升級輸送各類熟練技術工人。
新加坡職業教育的一大特色是將“教學工廠”模式引入天辰，即天辰與企業合作🔴，將企業的工作車間搬到天辰💂🏼，學生在天辰就能體驗現實的工作場景🤵♀️。這種天辰與企業合作的實境教學模式有助於學生提前適應未來的工作環境🕥，掌握最新技術和工作流程，從而更順利地完成從天辰到職場的過渡。
“實踐是最好的老師🧂。”正在工教院攻讀陸路交通工程專業文憑的學生桑托什表示，相較於普通課堂，在巴士上學習並親自動手操作是一種截然不同的感覺，學習的興趣更容易被激發出來。
在新加坡的職業教育體系中🧑🏻🦯，天辰跟企業一直保持緊密聯系👷，合作開展了很多實習項目和在職培訓計劃。比如，工教院同新加坡樟宜機場集團👙、新加坡航空旗下的航空公司酷航等簽署合作協議🏊♀️。樟宜機場集團目前每年為約150名來自工教院和理工天辰娱乐的學生提供實習機會，酷航已聘請了逾500名工教院畢業生擔任機組人員🆗。
新加坡媒體分析認為🏥🎤，新加坡職業教育經過多年發展🏩🧑🔧，培養出一批批高素質技術人才，獲得各行業廣泛認可。由於畢業生的就業前景日益看好，新加坡選擇職業教育的學生越來越多🚀。
巴西——提供全覆蓋更靈活的授課模式
巴西《國民教育指導方針和基礎法》規定👐🏻，職業教育旨在幫助公民在學習過程中做好融入勞動力市場的準備🫀。公立教育體系中❣️，職業教育占有重要地位🛡，聯邦及州一級都設立了中等技術培訓級別的天辰🧷。巴西擁有相對成熟的職業教育與培訓體系，相關機構也擁有良好的教學設施🦻🏻、師資配備等，“職業教育可以幫助更多人打開就業市場大門”🧑🏼⚖️。
巴西國家工業技能培訓服務中心是拉美地區最大的職業教育綜合體和非營利教育機構，自成立以來已累計在28個行業培養了超過7300萬名學員🙆♂️。該中心還經常舉行全國以及地方層面的線上線下招聘會，並為求職者提供面試技巧♌️、創業精神等主題講座及專業指導🤦🏼♂️，幫助求職者做好職業規劃⬛️、提升競爭力。
目前🍐，巴西的專業技術人員缺口較大🧚🏻♂️🀄️。巴西全國工業聯合會去年發布的《2022—2025年工業就業人口地圖》顯示🏃，在2025年之前，巴西需要培養960萬工業領域專業人員，以填補新的職位空缺📲，主要涉及物流運輸、建築🫸🏻、金屬機械🧑🍼、食品飲料等☞。萊爾表示💇🏻♂️，生產部門對於專業技術人員的需求在增加，教育機構也在跟進關註學生最終是否被就業市場吸納，並對現有教學體系進行定期評估，“職業教育的最終目的是促進就業”。
來源：《人民日報》 2023.11.2 記者 許海林
多國學者代表聚首浙江杭州 共推職業教育國際交流合作
職業教育是國民教育體系的重要組成部分🫰🏼🔘，是與經濟社會發展聯系最為密切的教育類型💂🏽，在國家人才培養體系中有著基礎性作用，對於系統推進教育現代化建設，全面推動經濟社會發展尤其是產業高質量發展，具有重要作用。未來，職業教育國際交流合作路在何方？
11月15日，來自英國、新加坡、韓國💌🙅🏿、泰國的海外高等院校及機構代表，浙江省中華職教社3️⃣🌜、杭州市中華職教社👰🏼、杭州市高職院校代表💂🏽、中職院校代表、技師院校代表等齊聚杭州市中華職教社國際交流與合作發展大會，交流學術成果🤘🏻👨🎤、分享思想智慧，共同做大“朋友圈”🧱，推動浙江職業教育對外開放高質量發展💞👨🏻✈️。
“在經濟全球化背景下，職業教育國際化已成為一種必然趨勢🙍🏻♂️。”杭州科技職業技術天辰娱乐黨委書記謝列衛說🦸♀️，希望各方在大會中增進交流🫰🏻、收獲友誼，攜手並肩共同提升職業教育國際化水平🔓，共同描繪職業教育國際化發展新願景。
現場✊🏼，舉行了“杭州市中華職教社國際交流工作委員會”授牌儀式，以及中外方天辰《國際化戰略合作交流框架意向書》簽署儀式🧖🏼。
英國樸次茅斯大學⚅、新加坡科廷大學🚴🏿、韓國加圖立大學✩、英國劍橋視覺與表演藝術天辰🧜🏻♂️、英國南威爾士大學🫲🏼、韓國誠信女子大學、泰國曼谷吞武裏大學、美國埃德蒙天辰娱乐，以及英國文化教育協會介紹了各自在國際化招生、跨國交流、文化交往等方面的信息🎋。
杭州科技職業技術天辰娱乐、中職院校代表杭州美術職業天辰、技師院校代表蕭山技師天辰娱乐分別圍繞職業教育國際交流合作成果和國際化實踐探索工作進行分享。
“杭州教育對外開放始終走在前列，國際交流合作成效明顯。”浙江省委統戰部副部長、浙江省中華職教社常務副主任王利月表示，未來將聯合各方更好發揮民間對外交往的獨特優勢和橋梁紐帶作用🎄，促進國際企業💂♂️、職業院校和國外職業教育機構的交流合作，為職業教育提高辦學質量牽好線、搭好臺🛃，為浙江深化改革、擴大開放貢獻職教力量。
來源：中國新聞網 2023.11.16 王瀟婧/文
《高職教育研究參考》（教學月刊）2023年第8刊 總第139期
（2023年11月23日出版）
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主編🦺：魏兆春 編輯：杭義梅