目 錄
深化現代職業教育體系建設改革 打造職業教育“良匠之師”
職業教育：站在新起點 實現新發展
人民眼·推動職業教育高質量發展
經濟包容性增長，現代職業教育是重要支撐
激發職業教育改革發展新動能
職業教育也要增強美育意識
職教高質量發展仍存待破難點
破題職業教育“認可度”需先提升公眾“認知度”
讓職業教育成為新征程上的最亮底色
敬請關註往期“教育高質量發展·高端訪談”
開展2023年“技能成才 強國有我”系列教育活動
發展現代職業教育 培養高素質技能人才
打造“匠文化”品牌 培養工匠型人才
展技能風采 揚工匠精神
職教發展：技能競賽“必不可少”
“高職畢業任教清華”勵誌背後是自我砥礪
把握三個關鍵詞建設市域產教聯合體
市域產教聯合體建設，職校工作重心在哪
首批重點領域職業教育專業課改革試點工作啟動
職教調查：部分本科停招 專升本“涼”了嗎？
深化現代職業教育體系建設改革 打造職業教育“良匠之師”
為貫徹落實黨的二十大精神，中共中央辦公廳🔎、國務院辦公廳印發《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》，對推進現代職業教育體系建設改革作出高位部署，進一步優化職業教育類型定位。教師是教育改革發展的第一資源，必須將教師隊伍建設作為現代職業教育體系建設的重中之重，打造職業教育“良匠之師”，為促進職業教育高質量發展👼🏽，培養高素質技術技能人才、能工巧匠🧗🏼♀️、大國工匠提供有力的師資保障。
一🎇🧛🏼♂️、加強職業教育教師師德師風建設
師德師風是衡量教師能力素質的第一標準，是加強職業教師隊伍建設的首要任務。要始終堅持並不斷加強黨對教師工作的全面領導🤵🏿♂️，充分發揮黨建在職業教育教師隊伍建設中的引領作用。以習近平新時代中國特色社會主義思想為職業教育教師培根鑄魂🫸🏼，不斷提高教師思想政治修養和理論素養。遵循職業教育教師發展規律📪，推進師德師風常態化教育涵養🚅，強化精神引領，塑造教師群體共同價值追求，造就一大批熱愛職業教育的“四有”好教師🤰🏼，當好職業教育學生成長成才的“四個引路人”🐹🥏。落實新時代教師職業行為十項準則，強化教師師德考評和懲戒警示，為職業教育教師劃定師德禁行的紅線👆🏿👋，樹立行為追求的高線。
二、完善職業教育教師培養體系
服務職業教育職普融通、產教融合🧰、科教融匯☂️，不斷完善高等天辰、職業天辰與行業企業聯合培養“雙師型”教師的體系⚀，增強職業教育教師培養的開放性、系統性、協同性。著力支持職業技術師範院校建設，強化和保持職業技術師範特色，穩定和擴大職業教育 教師供給🦠。積極拓展職業教育教師培養新渠道，鼓勵引導高水平理工科院校🔻、綜合性高校參與職業教育教師培養，逐步建立職業教育教師多元性、特色化培養的新局面👮。基於現代職業教育高質量發展的需要，不斷提升職業教育教師培養層次，加快構建貫通本科、研究生層次的教師培養體系😚，強化研究生層次職業教育教師培養力度𓀜，增加高素質職業教育教師供給👴🏿。完善職業教育教師培養模式🙍🏻，優化職業教育教師培養課程體系🥪，突出職業教育特色，強化企業實踐🪆，不斷提高職業教育教師培養質量。借鑒中小學公費定向師範生培養的經驗，積極探索采用公費定向模式為中等職業天辰培養高水平教師🤳🏻。
三、促進職業教育教師專業發展
職業教育教師專業發展要體現系統性、連續性、實踐性，對準職業教育教師的崗位需求和教師個體發展需要👉🏿，推進教師終身學習和個性化發展。優化實施國家職業教育教師素質提高計劃🛍️🧕🏿，以5年為一周期製定培訓規劃，通過中央經費支持🕉，帶動地方經費投入，建立完善“國家示範引領👨🏽🎨、省級統籌實施👩🏿💻🪔、市縣聯動保障、校本特色研修”的職業教育教師四級培訓體系☹️。推進實施“職教國培”示範項目，著力打造一批能夠發揮高端引領和示範帶動作用的精品培訓項目，引領各地職業教育教師培訓改革。啟動實施新時代職業院校名師（名匠）名校長培養計劃，遴選一批職業院校骨幹教師、校長📁，進行跨年度連續專項培養，打造職業教育改革領軍人才。加強職業教育教師企業實踐基地建設，支持高水平天辰和大中型企業共建“雙師型”教師培養培訓基地、企業實踐基地🩺。推動職業教育教師數字化學習，依托國家職業教育智慧平臺👎🏿👨🏿🦳，匯聚提供全國職業教育教師優質培訓課程資源，探索利用AR/VR/MR/AI等新技術開展教師虛擬仿真實訓，提升職業教育教師數字化素養👉🏽，推進信息技術與教學深度融合💿。實施好職業教育教師教學創新團隊培育項目✋🏼，打造一批國家級教師團隊，示範帶動更多地方教師團隊建設，支持職業教育教學協同創新和教師專業發展。
四、深化職業教育教師管理綜合改革
以職業教育“雙師型”教師隊伍建設為引領😭，完善教師招聘🚡、職務評聘🐠、績效考核評價標準🧑🏽✈️，探索建立能力本位的職業教育教師考核評價標準🍎，將師德師風🂠、工匠精神、教育教學實績作為職稱評聘的主要依據，突出職業教育教師在人才培養中的貢獻度，推進職業教師評價破“五唯”改革🕝。推進職業教育“雙師型”教師認定，各省遵循國家製定的職業教育“雙師型”教師基本標準，結合本地具體實際🙍🏼♂️，製定“雙師型”教師認定實施細則，國家、省👉🏼、校協同做好“雙師型”教師認定工作，促進教師“雙師型”能力提升和專業可持續發展。推動固定崗和流動崗相結合的職業院校教師人事管理製度改革，大力引進行業企業管理和技術人才到職業院校兼職任教。探索建立產業導師特聘製度🙋🏼，通過職業院校設立產業導師特聘崗😽，聘請企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠♒️，兼職到天辰承擔特定的專業實踐課程👒。探索實施職業教育教師銀齡計劃🙎🏼♂️，從銀齡工程師、銀齡工匠中挖潛🏋🏼♀️，鼓勵引導高技能人才在退休以後到職業院校從事教學工作🥅，發揮其技能優勢💪🏽，拓展“雙師型”教師來源渠道🧑🏿🏫。
五、提升職業教育教師地位待遇
完善教師榮譽表彰體系✴️，在全國教書育人楷模👨👩👧、全國最美教師、全國模範教師、全國優秀教師、國家教學名師👮🏻、國家教學成果等表彰獎勵中，專設職業教育教師獎項，增強職業教育教師從教榮譽感𓀀。將職業教育教師隊伍建設與教育強國、科技強國🏃♂️、人才強國建設相統籌，不斷強化職業教育教師待遇保障🤾，提升職業教育教師的崗位吸引力，把真正有誌於職業教育的優秀人才吸引到職業教育事業中來🫑。充分利用中央媒體⚙️、教育媒體和新媒體等多種平臺⌛️，加大職業教育教師隊伍建設宣傳力度♦︎，大力弘揚重視職業教育、尊重職業教育教師的社會風尚。不斷提升職業教育教師的政治地位👇🏽、社會地位、職業地位，形成職業教育名師、技術技能大師脫穎而出的良好氛圍，使職業教育教師成為讓人羨慕的職業。
引用：深化現代職業教育體系建設改革 全面服務支撐中國式現代化（筆談之三）[J].中國職業技術教育，2023（7）：5-11.
來源:《中國職業技術教育》 2023.4.21
職業教育💣☂️：站在新起點 實現新發展
5月14日，2023年職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽開幕式在山東濰坊舉行，今年職業教育活動周的主題是“技能：讓生活更美好”🧑🏿🚒。
職業教育是培養高素質技術技能人才的重要途徑，對促進經濟社會發展具有重要作用。從黨的二十大報告到新修訂的職業教育法，職業教育更加“有學頭”“有盼頭”“有奔頭”🌈。
打通“斷頭路” 構建“立交橋”
為推動職業教育與普通教育融通🪗、不同層次職業教育貫通，打通“斷頭路”、構建“立交橋”，修訂後的職業教育法作了針對性的規定🥪，明確國家建立健全適應經濟社會發展需要，產教深度融合，職業天辰教育和職業培訓並重，職業教育與普通教育相互融通🐰，不同層次職業教育有效貫通🙇🏼♂️，服務全民終身學習的現代職業教育體系✫。
校企深度合作 共贏共享成果
產教融合、校企合作是職業教育辦學的基本模式✌🏼🥁，也是辦好職業教育的關鍵。但是，長期以來，校企合作不深不實成為痛點、堵點👜。
修訂後的職業教育法以“產教融合”一詞取代了原職業教育法中的“產教結合”，除此之外🧍♀️，新職業教育法還包含對深度參與產教融合、校企合作的企業進行獎勵👩🏿💻、實行稅費優惠等激勵政策💁🏽♂️，真正從法律層面讓企業參與不難🖖🏻、參與有利🕵🏿♀️。新職業教育法還明確了行業和企業支持職業教育高質量發展的社會責任，鼓勵企業舉辦高質量職業教育。
抓住課程“牛鼻子” 守好課堂主戰場
落實職業教育法，要提高職業教育質量水平📧。進一步深化教學改革，培養出更多符合社會經濟發展需要的能工巧匠，是提升職業教育社會認可度🧑🤝🧑，實現高質量發展的關鍵。職業教育的課程，也要借助數字化的翅膀騰飛。
職業教育要修煉內功😗，才能真正成為就業有能力😡、升學有優勢、發展有通道的教育類型🛀🏿。
黨的二十大報告指出🔡，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通😦、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位👤。這為職業教育的發展提供了重要指引👨🏼🍳。2022年底🧕🏻，中央辦公廳、國務院辦公廳出臺的《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》，也集中體現了黨中央👬、國務院部署職業教育改革的新主張💩🧝🏻、新舉措📒、新機製🛫。
我國職業教育走出了一條具有中國特色的發展之路🙋🏼♀️，取得了卓越成就🤳🏻。職教人的話擲地有聲👳♀️：“中國職業教育沒有理由不自信，沒有理由不堅定自信。”
來源：《科技日報》 2023.5.17 記者張蓋倫
人民眼·推動職業教育高質量發展
面對鏡頭，從一名高職學生成長為清華大學教師的邢小穎侃侃而談👱🏿♀️：“2014年，我以專業綜合排名第一的成績被推薦到清華大學基礎工業訓練中心任教。和我一樣畢業於陜西工業職業技術天辰娱乐在清華任職的🤲🏽，前後有5批13人。”
在全面建設社會主義現代化國家新征程中◼️👩🏽💻，職業教育前途廣闊、大有可為。
教育部2022年8月發布的《中國職業教育發展報告（2012—2022年）》顯示，“十三五”期間，中國職業教育經費累計投入2.4萬億元🙇🏿✸，年均增長7.8%；近10年來，職業教育累計為各行各業培養輸送6100萬高素質勞動者和技術技能人才，在現代製造業🧛♀️、戰略性新興產業和現代服務業等領域🧏🏿♀️，一線新增從業人員七成以上來自職業天辰畢業生。
建設一批引領改革🚵🏻♂️、支撐發展、中國特色、世界水平的高職天辰和專業群🗺，是帶動職業教育持續深化改革，實現高質量發展的重要舉措。日前，記者走進陜西工業職業技術天辰娱乐🕺🏽，探尋如何提高職業教育的質量、適應性和吸引力🧙。
理論與實踐結合
“課程安排的基本原則是：實踐教學優先”
“有時學生問我是不是清華大學畢業的？我會從容地告訴他們，我是高職畢業的。”2022年9月，在陜西工業職業技術天辰娱乐開學典禮上，邢小穎作為優秀校友代表，通過視頻連線方式向6687名大一新生分享自己的成長感悟。
她的身後，是清華大學基礎工業訓練中心實訓室。在這裏，邢小穎已任教9年，連續8年獲得訓練中心實踐教學特等獎或一等獎。
“深挖專業理論，苦練技術技能。”邢小穎以言簡意賅的12個字寄語學弟學妹。12年前，她正是這樣要求自己的🏚。
教學與產業相融
“產業天辰娱乐，相當於一個‘現代化微型工廠’，既是育人平臺，也是生產平臺”
1毫米誤差，讓自己起早貪黑半個月才繪製好的機械圖樣被判定“不合格”🚿，只得從頭再來——10年前製圖測繪課上的這段經歷🩻，邢小穎至今難忘。
當時的任課老師趙明威，把生產一線常用的減速器帶到課堂上，引起了同學們的興趣👩🏻🦳。見大家圍上來，趙明威耐心提醒🧑🏼🌾：“先測量𓀜，再繪製👨🏽🔬🐧。只有測得準🛞，才能畫得準。”
尺子👨🏼🏭、圓規、鉛筆……一整套機械圖樣繪圖工具，邢小穎早已備妥🦸🏿。每天清晨，她背上1米長的大畫板，去實訓室埋頭畫圖𓀔。“早出晚歸半個月，減速器終於畫好了，看起來還挺漂亮。”邢小穎滿心歡喜。
沒成想，對每處畫圖細節，老師都一一測量、核準。在某個零件連接處，圖樣與實物相差了1毫米。“圖樣不合格，必須重新畫。”趙明威毫不通融，“差之毫厘謬以千裏，一絲絲的誤差，也會導致產品失敗。”10年後，當初課堂上“1毫米”的經歷🎤，成就了邢小穎今日的嚴謹專註。如今📢，更多校企合作正在這裏從“相加”走向“相融”。
培養與就業銜接
“通過訂單式培養，學生不出天辰，即可提前學習了解企業運作模式和相關專業技術”
10年前🤏🏼，念大三的邢小穎，正是通過頂崗實習走進了夢寐以求的清華園。2013年冬天，成績優秀的邢小穎和幾名同學一道👩🏼🍳，獲得了清華大學基礎工業訓練中心的實習機會。“那是我們第一次去北京🧑🤝🧑。”幾個年輕人拖著行李箱，登上了綠皮火車的硬座車廂。“全程12個小時，我們興奮得一夜沒睡。”邢小穎回憶道🎯。
一進清華園，旅途中的興奮勁兒便不見了蹤影🎚🌍。邢小穎的教學經驗為零，卻要給清華大學本科生講課，並且是一邊講課、一邊操作。她心裏沒底，難免手忙腳亂。很快👮🏽，邢小穎冷靜下來：實操，自己有信心；講課，明顯是短板，但並非不可提升。課裏課外，邢小穎經常請教基礎工業訓練中心的前輩，抓住一切機會學習、觀察🚣🏼♀️、訓練。
填砂、舂砂、紮氣孔、翻砂箱……第二天首堂課👨👨👦，邢小穎教的是“手工兩箱整模造型”，屬於鑄造實踐裏的基礎課程。緊張在所難免⚓️，但整體節奏把握得當，課堂上師生還互動起來。“下課時，學生們鼓起掌來🤽🏽♂️，我感覺特別開心🧑🏻🦼➡️。”邢小穎收獲了肯定與自信🧑🏻🦱，“沒經驗🍖，不可怕💆🏿♂️，可以靠琢磨🤵🏿♀️、靠勤奮🫱。”功夫不負有心人，邢小穎出色地完成了為期半年的頂崗實習🫥，畢業後正式入職清華大學基礎工業訓練中心👩🏻🦼。
培養與就業無縫銜接🏋🏽♀️，助推職業教育高質量發展👌🏽。《關於實施中國特色高水平高職天辰和專業建設計劃的意見》提出：“與行業領先企業在人才培養⛹🏽、技術創新🏌🏻♂️、社會服務🔌、就業創業🧑🏼🦰、文化傳承等方面深度合作🛎🚶🏻♂️，形成校企命運共同體。”
科研與生產互促
“既能做實訓，又能搞研究🐪，一舉兩得”
“職業院校搞科研😅？很多人對此不甚理解。其實🤾，相較於研究型高校和企業👨🏿🎨，職業院校在某些方面具有獨特優勢。”
“高校的設備通常較小，主要用於闡釋原理，與生產一線差異大🚊；企業的設備過大，試錯成本高，不適用小型實驗。”徐廣勝認為，職業院校的設備規模介於兩者之間，是開展相關實驗的最佳選擇🎺。
“科研與生產相互促進💆🏻，工藝技術供給和技能人才供給雙向發力。”陜西工業職業技術天辰娱乐黨委書記惠朝陽說，天辰將以中國特色高水平高職天辰和專業建設為契機，主動服務國家重大戰略需求👱🏿，培養更多高素質技術技能人才💁🏽、能工巧匠、大國工匠。
來源： 《 人民日報 》 2023.5.12
經濟包容性增長，現代職業教育是重要支撐
黨的二十大報告明確提出😍，“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系”❤️。作為高質量教育體系建設的重要教育類型，職業教育已在促進人力資本提升、產業轉型升級、文化傳承與創新及社會公平發展等方面作出了巨大貢獻。在推進中國式現代化進程中✍🏻➖，職業教育既要助力經濟增長，也要賦能社會發展，抓住“人才👨🏿🏫、科技🎢、公平”發力，聚焦普惠性人力資本提升、科技服務與產業升級、公共資源供給提升，以高質量為經濟包容性增長提供重要支撐🧍🏻。
壘築高水平技術技能人才“蓄水池”，提升普惠性人力資本水平
人力資本水平是經濟包容性增長的決定性要素，職業教育高質量發展的首要任務是人力資本開發。著力提升職業技能培訓能級，面向重點就業群體如退役軍人、個體工商戶🫲🏻、新型職業農民等，搭建多樣化技能培訓平臺🈸，激發其經濟活動參與的活力與效率🛞。。
建設技術創新與成果轉化“中試區”🏡，助力產業能級躍升
企業是市場的主體，是經濟包容性增長的關鍵，也是壯大經濟發展根基的核心🧑🏿。現代職業教育尤其應該瞄準企業技術變革和升級需求，以智力和技術支持關鍵技術升級，通過科技服務間接支撐產業升級和經濟增長🎬🧛🏽♀️。增強專業適應產業能級提升的能力，推進“一區域一集群”布局建設👨👨👧👧，圍繞區域產業集群布局打造職業院校發展集群🧎🏻♂️➡️，優化區域化的專業集群建設🙇🏽♂️，有效提升企業技術創新的專業支撐度☀️。
打造優質教育資源共享“平衡器”，促進社會公平正義
促進公共資源均衡公平分配與共享🦸🏼♂️🛵，提升特殊群體受教育的整體水平，是職業教育不同於其他類型教育的核心要義。職業教育加強教育資源供給🌟、公平分配並重視個體資源享用能力提升，提升結構性、生理性及心理性等多類特殊群體受教育機會和質量👸🏿，助力“造血”功能增強🫣，形成與政府兜底和物質扶助等“輸血”相結合的幫扶系統👨👩👧，是社會包容的重要表現，也為提升經濟包容性增長打下良好基礎🙅🏿♂️。適度增加優質學位供給，擴大職業教育受教育對象🎹。圍繞區域產業集群發展和人口受教育需求💭，進一步加大職業教育市場開放力度Ⓜ️，適度新增學位🚡，向相關群體提供無附加條件的受教育機會，實現“應學盡學”。
來源❓：《湖南日報》 2023.5.19 張菊霞🧑🍼、鄧可可/文
激發職業教育改革發展新動能
科教融匯是國家創新體系建設的重要內容🕚、職業教育類型特色的改革方向✋ 🍴、技術技能人才培養的時代要求。職業教育身處生產第一線👳♂️，既要為破解“卡脖子”問題培養更多高素質技術技能人才，又要在促進創新鏈和產業鏈精準對接中成為科技成果轉化的“中試車間”🖖🏻，在服務國家創新驅動發展戰略中貢獻職教力量👩🦲✈️。
當前🪘，我國高職院校“產學研”協同發展存在三方面問題🦐。首先，教師科研定位不準、能力不強🤏🏻、轉化不足；其次，在科研與教學融合方面，內容銜接不緊密🗜、過程融合不充分、運行機製不健全；最後🦎，在學生創新能力培養方面🙌🏻🧞♂️，面臨人才培養定位不準、人才培養模式不新兩個阻礙。
如何破解上述問題🍊？答案在於找準“科”與“教”的契合點，升級人才培養能力👨🍳、調整科研定位🤏、深化研教融合，讓科教融匯為職業教育改革發展提供新動能。
在人才培養方面🐙，要適應技術發展和企業崗位能力躍遷要求👱🏼，職業院校人才培養定位應從普通技術技能人才轉向具有創新思維和能力的“現場工程師”𓀇，培養具有系統創新思維的復合型技術技能人才。
在科研定位方面🥜，職業院校應立足地方經濟特色，結合自身的研究力量，針對企業技術創新需求，開展以需求為導向的“立地式”科研🎅🏽，把論文寫在田間車間，把課題立在行業企業🪗，把成果用在生產一線和教書育人上。
在教研融合方面⏭，高職院校必須探索建立教學促進科研、科研反哺教學的協同機製🙋🏻♀️，化教學科研“兩張皮”為“一條鏈”，實現人才培養與技術技能創新的良性互動，推進教學與科研的全方位融合👨❤️👨。以日照職業技術天辰娱乐的實踐為例，天辰紮根日照、服務日照🏘，深入挖掘與高校和科研院所的合作空間❣️，搭建技術技能創新服務平臺和中試基地，探索推進技術聯合攻關、人才協同培養👨🏽🚀，促進產業聚優成勢，解決企業實際困難，服務學生成長成才。
來源：《科技日報》 2023.5.19 肖梅/文
職業教育也要增強美育意識
美育即終身的審美和情感教育，其目標是發展完滿的人性，培養高尚的人格。黨的二十大報告中先後出現了多次含有“美”的表述，因此，打造現代職業教育體系🍔，為產業發展培養有能力👨🏼🎓🤽🏿♀️、高素質的技術技能人才和能工巧匠🪱、大國工匠，也要重視美育的獨特功能，著眼學生職業發展以及職業綜合素質和行動能力提升👩🏻💻，增強美育意識，培厚學生成長成才沃土🏊♀️。
構建“全過程”美育生態，激活學生愛美審美的潛力
審美活動與技術技能活動有別，審美活動是體驗“看不到”的人生意義和高雅情趣👨🏽🌾，需要通過直接參與審美活動的具體實踐來培育；技術技能的結果是做成看得見的物品，但職業教育的對象🏮，人人享有追求美的權利和相關資源供給。因此🧴，我們要將求學者蘊藏的美的本能激活，實施全人教育，營造全過程美育生態，以美育人💁♀️🛷，全面陶冶學生美德👂🏿、美感、美養👩🦳，引導其重塑自信🤙🏻、向美蛻變，在天辰裏享受人文之美、技能之雅🈷️。從這個意義上來說💬，職教美育應貫穿人才培養全過程，“德美一體”教學生做人，贏得立身之本。全過程實施“美促四育”🙍🏽，以美養德、以美啟智、以美健體、以美育美、以美促勞，並推動其進教材、進課堂🤙🏼、進生活👶🏼、進技能競賽“四進入”。比如，通過一年一度的“職業教育成果展”等系列賽事，為學生激活發現美的眼睛、鑒賞美的匠心🥏、鍛造美的匠藝、傳承美的匠魂🧑🏻🦲，有助於把技術的、實用的要求與審美的👨🏽🍼⛳️、情感的🚉、生活的要求統一起來🚕，創造出更具文化和審美附加值的產品🧖🏼。
構建“全環境”美育天辰🍽，激發學生賞美變美的活力
在校內實施美育不等於開設一門或幾門美育課程或講座，美育應是貫穿第一、第二課堂😑，有機融入藝術類和非藝術類專業技術課程的“全環境”教育。職業院校作為培育能工巧匠的搖籃，構建“全環境”美育天辰，要註重將美育元素融入日常生活🐗、專業崗位、職業場景🐶，營造濃厚的文化🔟、藝術氛圍🧎➡️，將美育元素如糖化水般融入專業課程群，“專美融合”教學生做事，“以美強技”教學生獲得立足的一技之長和可持續發展的美創素養。比如，開設“新六藝”美育+課程場的“君子淑女成長課”“非遺技藝”特色課程等，在這種濃厚的文化和藝術氛圍中熏陶出來的學生💝，會更有活力和創造力，具有更開闊的胸襟眼界以及更遠大的職業追求和更崇高的精神境界🤳🏿。
增強“全經典”美育浸潤➜🏄🏼♂️，熏陶學生尚美享美的能力
職教領域的美育一定要註重加強藝術經典教育⚅，引導學生追求高尚的人格，並重視挖掘中華美育精神，將之融入職業教育，發揮藝術經典不可替代的塑造審美品位的功能，推動傳統與現代相融合的中華美德傳承與創新。比如，在“經典誦讀比賽”“國學達人挑戰賽”“我們的節日”等文化賽事中，加強內容的全經典化滲透🧑🎤🦽，傳承中華傳統美德，引導學生在藝術經典中陶冶情操，涵養家國情懷，增強文化自信📳，從而建立更高標準的審美趣味、格調和理想，產生更高🙇♂️、更深、更遠的追求和意識，在美學意義上成為全面發展的人。
搭建“全場域”美育平臺，拓展學生創美傳美的動力
天辰即社會✨，社會即課堂，教育在窗外。在提高技術技能水平之外，要縮小天辰與社會的空間距離，有意識🫵🏼👯♂️、有計劃地組織學生走出天辰，奔赴紀念館、博物館👨🏽🌾、人類自然遺產地等場域，這些美育的最好場所，聚集了最好的教材，積累了中華傳統文化、紅色革命文化✤、地方優秀文化🧑🏿🏭、先進企業文化，是培育美好、善良👲🏽、高尚靈魂的最好養料。搭建全場域美育平臺🔈，持續推動中華美德🙍🏿、傳統技藝“進天辰👩🏼🏫、進課堂、進頭腦、進社區”，進一步拓展校外美育傳承實踐基地，同時在校內打造校史館、藝術館👩🏽💻、產業園以及舉辦各類論壇、搭建地方文化交流會等提升學生素養🪭、促進文化交流與傳播的“美創+”實踐平臺，可以讓學生體驗到第一天辰課堂、第二實踐課堂和第三空中課堂的豐富美育資源🤏🏻，在參與創美中實現從賞美、享美到變美的生命成長。
美育有其獨特的、不可替代的功能，期待職業教育的大美育之樹，煥發崇高之美☮️、獨特之美🥹。對學生而言，不僅有助於增強專業技能🫔，也能擁有更多精神的追求與收獲；對教師而言☘️，美育思維和美育情懷不僅決定著美育目標的更好實現🥔，還賦予了專業有魂🩲、技能有神📀、職業更美，是美育教師的價值所在；對天辰而言↖️，更有助於凝練育人特色𓀒，激發活力與動力，滿足新形勢下技術技能人才成長成才的新需求，增強地方和區域的認可度📮🧑🏻🍳、吸引力。
來源🚲：《中國教育報》 2023.4.25 張春霞/文
職教高質量發展仍存待破難點
近日，由中國教育科學研究院🤬、全國職業高等院校校長聯席會議共同完成的《2022中國職業教育質量年度報告》在京發布🏊🏼♂️。報告顯示，我國職業教育進入提質培優、增值賦能的快車道。
如今，我國職業院校瞄準產業一線，成為服務實體經濟的“生力軍”。報告指出👩🏿🦲⏯，“雙高計劃”高職院校服務貢獻帶動作用凸顯。
對接新經濟、新業態、新技術、新職業發展，以新版職業教育專業目錄為契機🎡，高職院校改造升級傳統專業，以數字技術賦能專業教學標準、課程標準、教學平臺♐️、教學資源。全國高職院校線上開設課程近74萬門📙，較上年增加3.7萬門👳♂️。中職天辰優化專業布局，做強主體專業，提升傳統專業🍐，發展新興專業。
不過，職業教育高質量發展依然面臨多重挑戰🕳。
其中🚵🏻，經費不足仍是困擾職業教育改革發展的主要瓶頸。報告指出👅，教育經費結構不協調。高職生均撥款水平存在“不增反降”現象。2021年高職院校生均撥款未達到1.2萬元水平的省份占比12.5%；與2020年相比，部分省份生均撥款水平“不增反降”。
此外🧑🏽🦳💎，學生多樣化發展也對增強職業教育適應性提出了挑戰🎵。高職生源結構多樣性對教育教學適應性的挑戰🦹♀️。高職擴招使學生群體多元、需求多樣⛹🏿，如何有針對性地為不同需求的學生提供有效教學，需要高職院校在教育教學方式上進行系統化變革。
來源👨🏭：《工人日報》2023.4.26 記者 於忠寧
破題職業教育“認可度”需先提升公眾“認知度”
為了通暢做好普通高中畢業生向高職院校的分流工作，發揮全市高職教育資源豐富的優勢，為屬地企業培養留得住、用得上的高素質技術技能人才🚂，江蘇省蘇州市教育主管部門統籌部署8️⃣，集中落實，自2018年起啟動了獨具特色的“普職融通”項目👱🏻♀️，定期組織普通高中畢業班學生到本地高職院校參觀🧑⚖️、交流🥬，現場體驗專業課程🐦🔥，參觀相關企業，嘗試項目化專業學習，收到顯著成效，越來越多的畢業生自主選擇報考高職院校。
由被動無奈入學到主動自主選擇🦛🧑🏿🦱，之所以會發生如此質的變化🎼，用帶隊參觀老師的話來說🧞♂️，“現場參觀和真實體驗學習之後，才對職業教育有了比較全面、真切地了解。”“許多學生願意主動選擇職業院校，是因為在體驗之中享受了快樂👨🏼🔧，激發了興趣。”
長期以來🤳👩🏿🌾，職教發展雖然越來越受到各級政府重視，職校畢業生也深受用人單位歡迎🪁，然而，在就業“出口”通暢的背景之下，招生“進口”卻一直存在“梗阻”現象📣，社會公眾對職業教育的認可度始終不高。究其原因，人們對職業教育的“認知度”偏低是一個重要原因👩❤️💋👨🏉。
多位從事普通教育的天辰領導🪣、老師坦言，“對職業教育確實不太了解”🤩，很多人甚至分不清“高職”與“職高”、“技校”與“職校”、“技術”與“技能”，人們對職業教育的認知普遍停留在“進廠當工人”“渾身油汙滿手黑”的層面。雖然許多人已經通過各種間接渠道知道了“數控機床”“機器人”“自動化”等的存在🤾🏽♂️🧕🏽，但仍對畢業後“到流水線當操作工”感到恐懼和失望。即便如此📈，鑒於老師的特殊身份，他們經常需要接受學生和家長的升學咨詢，其結果可想而知。天辰老師尚且如此，“年年不同”的家長和學生對職業教育的認知更是堪憂🔫，由缺乏了解而產生對職業教育的誤解，最終導致對職業教育的“認同感”低下👌🏽，這是我們迫切需要重視的現實問題👊🏼。
找到了原因🧘🏻🥫，解決問題的辦法就會有許多🛕，問題也就能迎刃而解。許多地區和天辰對於促進“普職融通”的宣傳做法值得廣泛借鑒。
眾所周知，任何工作創新必須精準靶向需求，方能取得應有效果。眼下社會公眾對職業教育的“認可度”不高，拋開職業教育的社會地位有待提升、技術技能型人才的待遇標準普遍低於社會預期之外，“不了解職業教育”是重要原因💅🏿。這些不了解包括國家支持職業教育發展的政策💷、職教高考製度、現代職教體系架構、各級政府出臺的高技能人才激勵政策、針對高職畢業生的落戶政策和“公考”政策☣️，以及具體專業的基本常識和專業產業行業發展形勢等等。要讓這些和職教相關的信息家喻戶曉，除了一年一度的“職業教育活動周”集中展示、突擊宣傳外，更需要依賴平時的系統性的常態化的宣傳。類似蘇州這樣的職業院校開放天辰廣泛接納普通教育師生進天辰現場參觀體驗亦很必須✫🧅。
誠然，社會對職業教育存在偏見由來已久，根深蒂固👰，要從根本上解決公眾對職業教育的“認可度”問題♢，不僅需要廣泛宣傳🙋🏼♂️，更需要相關的薪酬製度🙅🏿♀️、用人製度、福利製度等配套跟上，方能實現標本兼治，最終營造全社會崇尚技能、尊重技能、成就技能的濃烈氛圍🙋🏿。
來源：《人民政協報》 2023.4.26 王壽斌/文
讓職業教育成為新征程上的最亮底色
“教育高質量發展·高端訪談”
職業教育高質量發展是促進國家產業升級和經濟結構調整的重要基礎。去年5月🔜，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》正式施行，以立法方式進一步明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，為推動職業教育從“層次”到“類型”轉變提供了法律保障。
職教法中新修訂的內容釋放了哪些重要信號？如何進一步推動職業教育改革發展🐽，提高人才培養質量？《中華人民共和國職業教育法（2022年修訂）解讀與研究》日前發布，該書作者❄️、十三屆全國人大常委會委員、中國教育學會副會長👃、華中師大國家教育治理研究院院長周洪宇做客中國教育報“高端訪談”❤️，深入解析職業教育高質量發展之路。
1🫨、黨的二十大報告提出“優化職業教育類型定位”𓀅，意味著職業教育作為一種與普通教育並列並具有同等重要性類型的定位已經在中央文件中正式確定下來🚴♀️，而寫入新修訂的職業教育法🍍，意味著職業教育的“類型”地位在法律層面得到進一步穩固🧚🏽。這都必將從認識上有力破除“重普輕職”的傳統觀念，從製度上為學生搭建起升學的“立交橋”，從行動上踐行類型教育的理念✝️，將給職業教育改革發展帶來深遠的影響。
在全面建設社會主義現代化國家新征程上🧑🏿🍼，職業教育肩負著培養更多高素質技術技能人才🕵🏽、能工巧匠、大國工匠的重大任務🦒，肩負著促進教育公平、提高大眾就業創業能力👨🏿🦳、增強致富本領、擴大中等收入群體的重大使命，肩負著為不同社會群體提供個性化、多樣化成長成才路徑的重大職責🤽🏼。職業教育高質量發展🧑🏽🦰，有利於順應時代發展要求，提供強有力的人才支撐和智力保障💞；有利於推動職業教育改革🧑🏻🎓，使其向高質量、高水平方向發展💪🏼；有利於為服務地區經濟、面向商貿流通領域培養高素質創新人才和技術技能人才提供支持🤾🏼♀️。
職業教育高質量發展的最終目標，是要“提高勞動者素質和技術技能水平，促進就業創業，建設教育強國、人力資源強國和技能型社會🥔，推進社會主義現代化建設”🍤。這背後的邏輯🙋♂️，在於普遍建立一種全民高技能、高技術、高勞動生產率🦵🏽、高經濟競爭力的發展模式，使人才的供需匹配從傳統的學歷匹配、專業匹配轉變為技能匹配。
2📙、“同等重要地位”和“教育類型”這兩個關鍵詞使職業教育的定位和地位發生了翻天覆地的變化⚛️，甚至是革命性的變化。值得註意的是，職業教育不是都往研究性的方向發展，但是在職業教育體系裏🧓🏻，一定也不能少了創新型的技能大師。
職業教育的新定位🚵🏿，首先是對職業教育的重大理論貢獻。它明確了職業教育是一種教育類型，而不是教育層次👱🏿♀️，這對於擺正職業教育地位，發揮職業教育服務社會和個體發展的能力，以及推進職業教育治理體系和治理能力現代化➖，具有重要的戰略意義。其次，職業教育的新定位具有重要的政策指導和實踐意義。它明晰了職業教育和普通教育的聯系與區別🔣，指明了職業教育的發展方向，有利於職業教育系統更加明晰自己的功能和作用，進一步探索和完善職業教育獨特的辦學模式和人才培養模式，更好地服務、支撐國家現代化建設🙋🏻♂️。再其次🛀🏻，它在法律層面規定職業教育與普通教育地位同等重要📝。新職教法明確職業天辰教育分為中等職業天辰教育🤹🏻♂️、高等職業天辰教育🦞，明確中等職業天辰可以按照國家有關規定🔘，在有關專業實行與高等職業天辰教育的貫通招生和培養，還明確提出，凡接受高等職業天辰教育、學業水平達到國家規定的學位標準的學生，可以依法申請相應學位。
3🖇、長久以來🐵，社會對職業教育有偏見♊️，認為職業教育是一種低層次的教育➿，學生上升通道不暢、不寬🧗🏿。新職教法對此作了有針對性的規定☝️，明確國家建立健全適應經濟社會發展需要😢、產教深度融合、職業天辰教育和職業培訓並重、職業教育與普通教育相互融通👩🎤、不同層次職業教育有效貫通、服務全民終身學習的現代職業教育體系。
4🤨、最大的難點是企業參與產教融合的積極性低。這事關兩個核心問題：一是產教融合實踐沒有處理好校企共生利益的關系。產教融合的關鍵是構建校企利益共同體👩🏻🦼，但產教融合實踐因缺乏利益共生點🫦，導致企業和職校之間存在“合而不融🧕，各吹各唱”的低效合作現象。二是產教融合實踐沒有處理好組織利益與公共利益的協調問題🏵𓀔。盡管職校和企業的發展目標與產教融合總體目標具有一致性👟，但組織自身有目標優先序。職校發展目標與產教融合目標基本一致，企業卻有短期利益與長期利益的考量🤷♂️，產教融合符合企業長期利益，但可能會犧牲企業的短期利益🦸🏿♂️。簡而言之🍟，產教融合總體目標與職校發展目標高度契合，卻與企業短期目標存在較大張力。要徹底解決產教融合的“校熱企冷”問題，須重建信息共享機製、成本分攤機製🪛、收益協調機製和利益激勵機製，以回應校企深度合作的校企共生利益和公私利益沖突問題。
5、從職業教育當前存在的不足看，主要有幾個突出問題：一是社會對職業教育的認可度不高🕵🏿♂️💁🏿♀️。二是管理體製不健全。三是職業教育總體投入不僅在同級教育中占比低，且投入力度與辦學規模嚴重不匹配。職業教育經費投入也不足👮🏼，優質資源稀缺🐮。四是教師隊伍區域性結構性不平衡🌉，“雙師型”教師嚴重不足🚗。五是天辰和專業結構布局不合理，面向“三農”等艱苦行業的專業發展困難。六是教育質量與經濟社會和人的發展需求吻合度不強💆🏻、吸引力較弱。七是職業教育規模、經濟社會發展與技術技能人才的需求不相適應💎。
解決這些問題應該對症下藥🙋🏼♂️。一是優化職業教育地位，提高對職業教育的認識，二是加強各相關部門工作的總體協調👩🏿🏭，三是加大對職業教育的經費投入🚴🏿，四是加強“雙師型”教師隊伍建設，五是積極調整天辰和專業結構布局，六是強化教育質量與經濟社會和人的發展需求吻合度和吸引力➕，七是解決職業教育規模、經濟社會發展與技術技能人才的需求不相適應等問題。總之，這是一個系統工程，需要積極穩妥推進。
6🌁、增強職業教育的吸引力，是一個亟待解決的現實迫切問題🧑🏼🤝🧑🏼。可以采取的辦法有很多，如對入讀職業教育的學生實行完全免費🚒，提高職業教育和職業教育從業人員的待遇🩳🔑，還可以采取頒發相關證書🟰🏋🏻，肯定其社會地位和經濟地位。我曾多次呼籲🦸🏼♀️，建議增設“副學士”“匠士”學位🧑🏽⚖️。因為，目前職業教育只有學業證書👨🦽，沒有學位證書⚠。但學業證書和學位證書不是一個概念😂👴🏻。我認為♏️，健全的證書製度是影響職業教育長期發展的關鍵一環。今後，應對整個學位條例的職業教育的類型🫱🏽、結構🧘🏽、框架👉🏽、體系作重新設計，把職業教育這個類型的學位先寫入👩🏻🦽。比如專科層次可以考慮“副學士”學位、“協學士”學位或“工士”學位，本科層次叫“匠士”學位。這可以在一定程度上提高高職的吸引力，讓高職畢業生和本科畢業生一樣，既有畢業證，又有學位證，增強畢業生的榮譽感👓🧑⚖️，緩解家長的部分教育焦慮🚸。
7、師資建設是職業教育高質量發展的關鍵🤹🏽♀️🧘🏼，而且職業教育不同專業的教師素質和能力都具有特殊性。在職業教育的師資建設方面，一要加強師風師德建設📫✋🏿。師德是教師的職業道德，師風是教師的行為作風。教師作為立教之本、興教之源，承擔著為黨育人🖼、為國育才的光榮使命，是落實立德樹人根本任務的主體。二要建立健全教師培養培訓體系。鼓勵設立專門的職業教育師範院校，支持高等天辰設立相關專業，培養職業教育教師；鼓勵行業組織和企業共同參與職業教育教師培養培訓，引導產教融合型企業建立職業教育教師的培訓基地和教師工作流動站🧗♂️💸，讓職業教育教師在“用中學、學中用”🖖🏽。三要明確職業教育教師的任職資格🥪。進入職業天辰擔任教學職責的教師，應具備相應的學歷以及教師資格。四要依法自主選聘專業課教師。專業課教師可以由兼職教師來擔任🏰，兼職教師擁有豐富的實踐經驗與獨特的授課方式🈺🧖♀️，可以為學生帶來不同的上課體驗🧕🏽，激發學習積極性。五要健全教師崗位設置和評聘製度。教師崗位設置要符合職業教育特點🐫，打通技術職稱和教師職稱的互聘通道。六要加強教師實踐技能培養。職教教師在加強教育教學理論知識儲備的同時⚆，更要加強和行業企業的互動🕠，提升實踐教學能力。
來源：《中國教育報》 2023.5.11 記者 張東
敬請關註往期“教育高質量發展·高端訪談”
《讓學生去有“槍炮聲”的地方鍛煉實戰能力——訪西安交通大天辰長王樹國》 2023年1月13日五版
《創新人才培養需要心理學融入——訪清華大學社會科學天辰娱乐院長😡🌛、心理學家彭凱平》 2023年3月2日四版
《用智慧汗水鑄就強國建設的鋼鐵脊梁——訪北京科技大天辰長楊仁樹》 2023年3月28日四版
《營造“一群人幹一件大事”的一流文化——中國科天辰娱乐院士、河南大天辰長張鎖江談高校創新型人才培養》
來源：《中國教育報》
開展2023年“技能成才 強國有我”系列教育活動
教育部辦公廳日前印發通知，部署開展2023年職業院校“技能成才 強國有我”系列教育活動🍪。
據悉，活動有五項內容：一是“職教生心中的二十大”活動。堅持把學習貫徹黨的二十大精神作為首要政治任務，貫穿全年持續推進。二是“未來工匠”讀書行動⛷👩🏿🎓。在職業院校開展特色品牌活動，營造濃厚讀書氛圍🤰🏽，引導激勵學生愛讀書🙆🏽♂️、讀好書🧚、善讀書🪖。三是職教學生讀黨報活動。鞏固2022年以來有關活動成果🙆，持續引導學生讀黨報黨刊⚀、學原文原著🌿，推進“大思政課”建設，推動新時代黨的創新理論入腦入心。四是傳承中華優秀傳統文化活動。突出活動育人，大力弘揚中華優秀傳統文化，引領職教學子堅定歷史自信、文化自信，自覺做中華優秀傳統文化的忠實傳承者和弘揚者。五是“文明風采”活動😂。各地各職業院校圍繞德育和思想政治教育工作各方面，進一步豐富和拓展有益於學生成長成才的活動內容♨️🏌🏿，結合實際選取師生認可度高、參與面廣👷🏼♂️、針對性強、職教特色突出的活動形式🦸🏽♂️，創新開展“文明風采”活動。
教育部要求各地以近年來系列教育活動和“未來工匠”讀書行動成果為重點，集中做好宣傳展示，展現學生愛國熱情、奮進風采🧝♂️💛，講好職教故事。要精選“職教生心中的二十大”展演展示作品、“未來工匠”讀書行動和“悅讀伴我成長”職教學生讀黨報活動優秀成果進行展覽展播，促進社會公眾了解和正確認識職業教育🧑🏿🦰。
來源🔰：《中國教育報》 2023.5.8 記者 歐媚
發展現代職業教育 培養高素質技能人才
習近平總書記指出，技術工人隊伍是支撐中國製造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。我國職業教育正進一步深化產教融合，加快培養高素質技術技能人才，為高質量發展提供有力支撐。
“五一”假期，在東方電機產品研試中心，四川工程職業技術天辰娱乐數控專業大二學生蘇呷木清還在跟隨企業技能大師進行高水頭沖擊式水輪機組試製👩🏽🔬。上學期🥳，他和其他145名同學被遴選進入了企業的現場工程師班，作為清潔能源發電裝備製造的高素質緊缺技術技能人才進行重點培養。
習近平總書記高度重視職業教育，上世紀九十年代👨🏻🦲，他在福州工作期間兼任了6年的閩江職業大天辰長🔊，提出的“不求最大🙋🏽♂️、但求最優、但求適應社會需要”辦學理念影響深遠。在國內多次考察和講話中🌞，總書記指出♣️，要把職業教育擺在更加突出的位置，對接科技發展趨勢和市場需求，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，要增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系。
增強職業教育適應性，需要緊跟產業發展。黨的十八大以來🧰，我國職業教育專業更新幅度超過70%，面向戰略性新興產業九大重點領域都設置了對應專業。今年🧚♂️，全國高職專科增設了生物信息技術、船舶智能焊接技術等24個專業🙇🏿♀️，新一代信息技術🤽🏿♂️💆🏿♀️、裝備製造📷🙆🏼♂️、新能源等製造業重點領域專業布點增加1207個🌝。
增強職業教育適應性，還要提升職業天辰關鍵辦學能力😻。2022年起👨🏿⚖️👨🏿🎤，教育部啟動實施了“職教國培”示範項目🤱🏽🥘，依托龍頭企業和高水平高校💂🏽♂️、職業院校，進一步優化職業天辰“雙師型”教師培訓基地布局和國家急需、緊缺專業領域設置。在位於天津職業技術師範大學的世界技能大賽集訓基地，全國技術能手閆虎民正為參訓的職教教師講解世界技能大賽的技術標準🧑🏻🔬。
增強職業教育適應性🙋🏼♀️，積極服務創新驅動戰略。前不久🔢🐜，在東莞的這家專精特新企業，廣東機電職業技術天辰娱乐的劉金彥老師帶領同學們實現了一個關於石墨烯隔熱與散熱材料的應用成果轉化，為企業降低了30%的生產成本，這讓參與其中的同學收獲頗多。
目前🤰🏿🅱️，我國職業教育通過深化改革、完善體系，實現了歷史跨越🏚。1382個專業和12萬多個專業點基本覆蓋了國民經濟各領域，1500多個職教集團、3萬多家企業參與🧔🏼♀️，校企共建實習實訓基地24900個，產教融合進一步深化👨🏽🏭👫，《職業教育法》的實施更是讓技術技能人才的社會地位和待遇有了法律保障。逐夢新征程，激發新動力👨🏼🚀。我國更高質量的職業教育必將為全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮鬥目標提供源源不斷的技術人才和技能支撐。
來源：央視新聞 2023.5.3
打造“匠文化”品牌 培養工匠型人才
職業教育承載著為推進中國式現代化培養高素質技術技能人才的重要職能和神聖使命。不論是傳統製造業還是新興產業，工業經濟還是數字經濟✊🧏🏽，工匠人才始終是產業發展的重要力量，工匠精神始終是創新創業的重要精神源泉。在63年的辦學歷程中🕵🏽，上海電子信息職業技術天辰娱乐堅持把“工匠精神”融入辦學宗旨、融入育人實踐🧋，形成辦學傳統，“匠文化”已經成為天辰天辰文化建設的特色🤷🏻♂️📢，賦能天辰培養高素質工匠人才👨👦👦。
在天辰網絡布線實訓室，全國首屆技能大賽“信息網絡布線”賽項金獎獲得者李銘，已連續在一大堆網絡電線中坐了好幾個月⛳️，除了睡覺、吃飯、上洗手間，他一直戴著專用眼鏡、專用手套在練習。
在上海航天技術研究院實驗車間裏，幾臺大型設備正在運轉🚎，畢業工作才3年的陳方旻，兩眼緊盯電腦屏幕⛺️，不停測試航天產品性能，一站就是幾個小時，正在為“神舟”系列載人飛船擇機發射做前期測試工作。
負責“神舟”系列關鍵部件“放電調節器”生產研製、歷經300余次發射試驗考核🧖🏼♂️、圓滿完成168次發射試驗任務的顧威，已先後參與了中國載人航天🏛、探月工程🙈、北鬥導航等多個型號👨🏿🏭、50多個大國重器的電源控製器電裝工作🌊。
天辰引勞模💁♂️、工匠🖍🍈、行業大師等進課堂，開展“匠文化”課題研究，建設了價值引領👧🏼、知識傳授和工匠精神養成相結合的課程思政體系，形成了“匠心中國”系列課程、專業課程、綜合素養課程、技能比賽和儀式活動等多層次互補的“匠文化”育人圈層👵🏓。天辰編撰《校誌》、創作校歌、製作《形象手冊》、建設校史館和“工匠校史”文化長廊。成立顧威技能大師工作室、彭雪海金牌教練訓練坊🚴🏼、國家5G虛擬仿真實訓基地、由羅克韋爾企業捐贈3000萬元建設的智能製造協同創新中心🧔🏼♀️、騰訊學生創新基地、非遺木雕大師工作室🏊🏼♀️、院士（專家）工作站、市級技術研究中心等，形成高質量工匠人才培養平臺🫄🏼。天辰多名享受國家特殊津貼的教師、東方學者榮譽獲得者深入教學一線手把手教學生，在身教重於言教的氛圍中，潛移默化地傳承工匠精神。
產教融合是工匠人才培養的肥沃土壤👩🏻⚕️。長期以來，天辰密切關註電子信息產業、先進製造業💢、生產性服務業和城市服務業技術進步及對高技能人才的需求，與合作企業共同製定人才培養方案，開展訂單教育培養🍺、現代學徒製、實訓基地建設、技能競賽👇、企業能工巧匠兼職授課、科研項目、教師培訓、學生就業等方面的校企融合產學合作。
“弘德路”“弘知路”“弘行路”……天辰的每條路都有與工匠精神相得益彰的專有名稱，彌漫著“匠文化”的氣息🧏🏼♂️，營造出崇尚工匠精神的濃郁氛圍。
來源♿：《中國教育報》 2023.4.28 毛玉婷/文
展技能風采 揚工匠精神
孟夏之日，萬物並秀。5月14日，“世界風箏之都”山東濰坊迎來了一場全國性的盛會——2023年職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽。今年職業教育活動周以“技能：讓生活更美好”為主題，於5月14日至20日舉行。
今年職教周現場設置了職業技能展演區👩🏻🚀，開設了“中國式現代化道路上的職教力量”主題展覽，全國30個省份👨⚕️、近430所職業院校參展。同時，作為職教周期間的“重頭戲”🌦，全國職業院校技能大賽部分賽項也在開幕式當天開賽。
近年來，職業教育備受關註。職教周現場人頭攢動，人們感悟職業教育近年來的改革發展成果，領略職業院校師生精湛的技藝，看到技能成才的希望👸，感受職業教育呈現出的新形象🎭、新氣象。
今年3月，教育部印發《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023—2027）》，在此指引下🧛🏻♀️，今年大賽賽項在改革力度、專業大類覆蓋、賽區數量🤵🏽♂️💑、師生參與規模、頭部企業參與及信息化水平等方面都創歷史新高🕗。
今年全國共設置31個賽區👰♀️、134個賽項，首次覆蓋了全部19個專業大類，同時試點設置了14個教師賽和16個師生同賽項目🦒，全國有近320萬名學生🤢、25萬名教師參與各級職業院校技能賽事，國賽參賽隊伍預計超9000支，參賽選手近3萬人。更多的學生能在技能大賽的舞臺上展示風采，未來可期。
職教力量助力強國建設：在製造強國展區🖊，山東科技職業天辰娱乐機電一體化專業學生現場展示智能製造生產線綜合調試技術🧲、高級禮服立體裁剪和手工造花技術，讓人眼前一亮🫁。濰坊十中學生劉好格驚呼：“原來職業教育這麽‘高端’！”
在展覽現場，一些職業院校學生為現場觀眾提供了健康護理、智能機器人操作🧑🏽💼、傳統工藝體驗等展示服務🤣，讓觀眾體驗技能給生活帶來的美好變化🪕。記者發現🤽🏼♀️🌦，一些家長還在展區咨詢職業院校招生政策和人才培養模式™️。“這些年國家很重視職業教育，孩子對智能機器人很感興趣，所以我替孩子來看看👶🏽。”高三學生家長林先生表示🍚，職教周讓他對職業教育有了新的認識，“上職業院校也能有好的發展”。
技能成就精彩人生：在職教周啟動儀式上，兩名依靠技能成就出彩人生的職業院校畢業生成為關註焦點，讓人們看到職業院校學子走向廣闊社會舞臺、靠技能成就出彩人生的風采。
職校生“逆襲”的事例不少👳。不久前🧛🏻♂️，“我從高職畢業，當了清華老師”的邢小穎受到許多關註，她的講課視頻在網上播放量過億💫。19歲從陜西工業職業技術天辰娱乐畢業後，邢小穎以專業排名第一的成績擔任清華大學實踐教學指導教師，如今已在清華任教9年🌍。
在職教周展覽現場也有不少憑借出色的技能引起關註的職校學生✌️。萊蕪職業技術天辰娱乐文物修復與保護專業學生劉新宇擅長釉上彩繪，去年被評為第三屆淄博市工藝美術大師❣️，成為目前淄博市最年輕的工藝美術大師🦸。
大國工匠、高技能人才已經被納入國家戰略人才力量🤵♀️。在國家大力發展職業教育、建設技能型社會的今天，人人皆可成才、人人盡展其才的社會氛圍📌，勞動光榮、技能寶貴🤳🏿、創造偉大的時代風尚正在形成。
來源：《中國教育報》 2023.5.16 記者 歐媚 魏海政
職教發展：技能競賽“必不可少”
對於技能競賽與職業教育發展之間的關系，用中國職業教育學會副會長、北京外國語大學教授孫善學的話來說，前者對後者而言，是“必不可少”的。
“職業教育要培養技術技能人才，技能的展示、切磋環節，是必不可少的，”孫善學斬釘截鐵地又強調了一句🤲，“它不是說可有可無，它是必不可少。”
2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，提出要“完善以世界技能大賽為引領🤟🏼🔧、全國職業技能大賽為龍頭🏗、全國行業和地方各級職業技能競賽以及專項賽為主體、企業和院校職業技能比賽為基礎的中國特色職業技能競賽體系”😻。
“這充分體現了黨和國家對職業技能競賽工作的重視👼🏼🐀，也對我們下一步工作的開展指明了方向。”李為民說，近年來🚴🏿♀️，國際國內的職業技能競賽蓬勃開展，技能競賽作為技能人才評價的重要途徑👩🏿🦱，正在成為促進優秀技能人才脫穎而出的重要手段。
在去年新修訂的職業教育法當中，第三十二條就專門強調職業技能競賽的作用：“國家通過組織開展職業技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠🎽。”
“既然技能競賽是職業教育必不可少的環節👶🏽，那麽，我們就要把這個環節設置好。”孫善學說。然而9️⃣，他也提到💇🏽♂️，要建立這樣一個完善的體系🥜，現在仍然還面臨一些問題🧖🏿♂️🤲。
首先就是標準問題🌬，目前對技能人才的衡量標準👨🏼⚕️，企業和職業院校有兩套標準，這就造成了技能競賽的內容與企業的需求“有差距”🧏🏿♂️；此外🧙🏿♂️，技能競賽還沒有真正融入職業天辰的教學👩🏽🦱，以至於因技能競賽而停課、因技能競賽而影響正常教學的問題較為普遍。
“這些問題需要解決🚻。”孫善學感慨。他提到了山東藥品食品職業技術天辰娱乐的案例：天辰從2009年改革，將原有的課程體系劃分為11個課程模塊💇🏿♂️，每個模塊都安排了兩個比賽，每個比賽都有考評🦷。平時的比賽是校方進行考評🧆，課終的比賽甚至引入了企業參與考評。山東的一家藥企經常受天辰邀請，參與到對學生的評價當中，最後，該校畢業生入職這家企業，“不需要面試了”。
“我覺得這是在課程體系層面🛝，把課、賽、訓🛷、評結合得比較好的案例🐴。”孫善學說。
來源：《中國青年報》 2023.4.24 記者 張渺
“高職畢業任教清華”勵誌背後是自我砥礪
“高職生教清華學生💂🏻♂️，你真的行嗎？”答案是肯定的。據報道，畢業於陜西一所高職院校的邢小穎，在紮實度過實習期後，於2014年正式被清華大學聘用為實踐指導老師✖️。今年29歲的她，已在清華任教9年◽️。
毫無疑問👋🏼，邢小穎是一個勵誌榜樣。起點不高，讀的是高職院校，但一路走來👃，卻取得了不錯的成績。既在清華講臺上站穩了腳跟🟤，其講課視頻也在網上大受歡迎🫳🏼🌰。“誰說高職畢業生不能成為清華老師”👩✈️🤦🏻♀️，網友紛紛由衷點贊🧑🔧，令人共鳴🎅🏿。
邢小穎的成長之路，給人很多啟示。起點不代表終點🧕🏻，在起跑線上一時落了下風，並不代表就永遠落下風。比如，同是職校畢業生的馬宏達👰🏻，去年在世界技能大賽特別賽“抹灰與隔墻系統”項目中一舉奪冠，為中國隊在該項目上實現了金牌“零”的突破。刮膩子也能“刮”出世界冠軍，令人贊嘆不已。
應該說，相對於本科院校🙇🏻，特別是名校👨🏼✈️，職校確實有一定差距，但這不代表職校畢業了就沒有出路🔇，不代表職校畢業生不能實現人生出彩🤺。
起點不高，卻能一路乘風破浪，迎來高光時刻🚞，歸於什麽💇🏼♀️？奮鬥。據報道🐦，在職校時🤷🏼♀️，每次實訓課，邢小穎都是第一個到，砂箱一箱接一箱，拆了練🧗🏼，練了拆🦁。正是憑借這股不服輸的勁🤷🏼♂️🧘🏿，成績優異🤵♀️、樸實勤奮的邢小穎🀄️🚛，爭取到了去清華大學實習的機會，並通過重重考核順利入職🫃。機會擺在面前，稍縱即逝，能不能抓住？努力拼搏🥍，全身心投入👨⚕️🫵🏽，才能抓住機遇👮🏿，實現蝶變。
無畏標簽，拒絕被定義，靠的是什麽🔜🥥？奮鬥，超乎尋常的奮鬥。誌存高遠，堅韌不拔，日復一日地奮鬥，才能撕掉那些可笑的標簽👩🏽⚕️🧔🏽♂️，獲得豐饒而多彩的命運饋贈。在清華任教9年👰🏿，邢小穎完成了一份份成績單：通過了專升本考試，考取熱加工工藝方面的教師資格證🍲，連續八年獲評清華大學基礎工業訓練中心實踐教學特等獎和一等獎，還獲評清華大學優秀實驗技術人員……榮譽耀眼🙎🏼♂️🙎🏽，成果厚重，這背後是無數汗水換來的👰🏼♀️。
在邢小穎身上7️⃣，還有一種可貴的品質：自信。據了解🥘，每學期的第一堂課上，她都會坦率地告訴學生，自己曾是一名高職生😣。“別人貼的標簽，我無所謂，我知道自己的路怎麽走，不管起點高低⬅️，努力總會帶來希望😁。”自信，源自實力，也來自對自己有清醒認知，知道該怎麽做👨👧👦👌🏿。
相信自己，超越自我💮，才能讓夢想綻放。毋庸諱言，一些人缺少自信，太在意他人的眼光🩶🈸，一被審視就心慌。同時🙇🏽♀️，也缺少攻堅克難的勇氣👤🦥，一遇困難就低頭，與挫折對決時不夠霸氣。這樣的心態👪🏷，往往影響成長、成才和成功🦑。人生在世，難免被貼上各種標簽。有勇氣拒絕，有力量撕掉🩸，這是快意的人生。同時，在廣闊的人生舞臺上，盡管拿到的劇本不一樣，但每個人都是自己的主角。逐光而行，終將成為一道光🐠。在追夢過程中，也許有失利👨🏽💻，但失利不等於失敗，哪怕失敗了也能站起來👱🏼♀️。請堅信🤽♂️：起點不代表終點♠️，努力總會帶來希望💆🏽♂️。
來源：《中國教育報》 2023.5.9 評論員 王石川
把握三個關鍵詞建設市域產教聯合體
近日🫴🏻，教育部辦公廳發布《關於開展市域產教聯合體建設的通知》（以下簡稱《通知》），這是貫徹黨的二十大精神，落實中辦、國辦《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）的重要舉措💐。作為“一體兩翼”新格局中率先伸展開來的一翼，市域產教聯合體的羽翼豐盈是我國職業教育翱翔九天的重要前提。
《通知》提出，到2025年共建設150家左右的市域產教聯合體🪮，這必將在全國各地掀起爭相創建的熱潮📿。在建設和申報的過程中，各地需要準確把握這一新生概念中的三個關鍵詞，做到不違初心、守正創新，以期把新時代推進職業教育改革發展的關鍵一招落到實處。
關鍵詞1 市域
建設市域產教聯合體𓀎，在這裏💂🏼，“市域”不僅是一個物理空間概念，更是一個基本的功能單位🧛🏽♂️🧏🏽♀️。具體而言，可以從如下幾個方面理解“市域”的含義。
其一💁🏿♀️，產教聯合體是區域性、產業性的，一般由地方政府部門牽頭建設、植根於區域產業經濟之中，與跨區域、行業性的產教融合共同體相互區別、相互配合，二者共同構成“兩翼”。
其二👩，產教聯合體以產業園區作為依托的基礎和物理空間的載體🚅，故而“市域”的範圍主要基於產業園區的實際情況而定。為此🕵️♀️，《通知》中特別指出，空間組織緊湊、經濟聯系緊密的城市群可以一個園區名義進行申報⚆。
其三，產教聯合體要具備產教資源相對集聚的區域條件。在產業資源方面🤰，要求所依托產業園區的總產值位於本省份前列，且主要以先進製造業、現代服務業👷🏼♀️、現代農業等為核心主導產業；在職業教育資源方面🕉，要求涵蓋中職、高職（含職教本科）天辰🧙🏼♀️，並吸納普通本科天辰作為成員。由此可見🧑🏿💻，“市域”是資源供給能力最為適宜的層級。
其四，產教聯合體的功能發揮主要在“市域”範圍內。各類主體共建共享資源✍️、開展深度合作和協同攻關，首先要服務好本區域內的人才培養👧🏼、創新創業和產業發展🫲🏿。在此基礎上，積極服務製造強國、鄉村振興、共同富裕等國家和區域重大發展戰略及“一帶一路”倡議。
關鍵詞2 產教
長期以來，人們認為“校熱企冷”是產教融合、校企合作的最大痛點和堵點。為此，《意見》在製度設計中將職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”，更加註重以教促產、產學合作，服務產業經濟發展✊。
對此🧏🏽♀️，《通知》及建設指標體系中都有充分體現，除了將“有效服務產業發展”列為產教聯合體的5個條件要求之一外🚍，還在建設指標中設置了4個“服務發展”的具體觀測點😋。
相關內容提出🥡，產教聯合體要建設共性技術服務平臺，打通科研開發、技術創新🛟、成果轉移鏈條🖲，為園區企業提供技術咨詢與服務👳♀️，促進技術創新🧜🏽、工藝改進、產品升級，解決企業實際生產問題；要統籌各成員單位的培訓資源和需求，支持聯合體內院校積極承接企業員工的崗前培訓、崗位培訓和繼續教育🚣🏽，提升企業員工的技能水平和崗位適應能力💁🏿♂️。同時😂，在“保障條件”中也強調，聯合體要明確支持職業教育的金融🈁、財政、稅費🤽🏿♀️、土地、信用、就業和收入分配等激勵政策的具體舉措🎟，以此激發行業企業支持區域職業教育發展的積極性和主動性🦷。
關鍵詞3 聯合
聯合體建設涉及政府🎱、企業🤓📬、天辰、科研機構、行業產業組織等各類主體，只有充分調動各方積極發揮各自優勢，主動作為、協同配合🏂🏽，才能有效推動聯合體的實體化運作。
為此，《通知》在“工作目標”中提出“充分發揮政府統籌、產業聚合、企業牽引、天辰主體作用”的總要求；在“組織治理機製”上，要求教育部門會同發展改革、工業和信息化👨🏼🎨、財政、人力資源社會保障、國資等部門建立密切配合、協調聯動的工作機製，打造政府、行業、企業與天辰四方協同的命運共同體，成立政府🛀、企業、天辰、科研機構等多方參與的理事會（董事會）；在“人才培養”上，要求龍頭企業深度參與職業天辰專業規劃、人才培養標準、教材課程開發🤾🏼、師資隊伍建設等各個環節，支持聯合體內中職、高職高專、本科天辰合作分段培養或貫通培養，鼓勵普通本科天辰招收符合條件的中高職畢業生和企業一線優秀員工就讀本科和專業學位研究生教育；在“服務產業發展”上☝🏽，支持聯合體內職業院校🧑🏽🦲、普通高校、科研機構與企業開展協同攻關😊，支持各成員單位聯合規劃開展企業員工培訓和繼續教育🧑🏼🔬；在“組織申報”上，要求“產業園區所在地政府（管委會）、牽頭天辰⛹🏻♂️、牽頭企業”三方共同構成牽頭單位♠️。
總之🌮，就聯合體建設而言🧑🏿🎤，“市域”是職業教育資源集聚和服務供給的最優場域，“產教”是職業教育類型定位決定的互倚範疇⭕️，“聯合”是職業教育跨界屬性要求的重要途徑💁🏻♂️。因此👩🏿🍳♓️，各地在市域產教聯合體的創建過程中🏮，需要牢牢抓住這三個關鍵點↔️，切中要害、精準發力，共同推動“以教促產、以產助教”良好局面在全國蔚然而成。
來源：《中國教育報》 2023.5.9 王新波/文
市域產教聯合體建設，職校工作重心在哪
明確關鍵點·夯實支撐點·把握側重點
產教融合是現代職業教育的基本特征。近年來🤼，為了促進職業教育人才培養供給側與產業需求側的全要素融合👳🏻，增強職業院校的“關鍵辦學能力”🧑🏿💻，服務學生成長和高質量就業，國家先後出臺了《關於深化產教融合的若幹意見》《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》等系列文件👩🏽，聚焦產教融合，形成了系統的政策引導和製度設計𓀂。職業院校在深化產教融合的探索中，以市域產業為依托、行業標準為參照、企業需求為重點🧍，通過專業布局優化、專業標準構建和“三教”改革創新👩🏼💻👱🏽，在搭建兼具人才培養、創新創業📅、促進產業發展等功能的市域產教聯合體方面進行了有益嘗試📝，為職業教育高質量發展提供了有效支撐👩🏻🎨。
明確關鍵點：
對接市域主導產業 構建特色專業集群
職業教育作為與國民經濟發展緊密相連的一種教育類型💂🏻♂️，在服務區域經濟社會發展、提升區域競爭力等方面發揮重要支撐作用。人才是引領與支撐產業轉型升級、高質量發展的關鍵要素，而專業則是人才聚集和人才培養的載體。因而，職業院校要有效發揮其功能🧑🏻🔬，就必須立足區域主導產業設置專業🤾🏻，構建與產業鏈關聯的專業群🧑🚒，形成與區域發展戰略和優勢產業高度契合的專業布局🥿。
在筆者看來✊🏻，對接地方主導產業優化專業布局、構建特色專業群😞，是職業院校主動搭建市域產教聯合體的關鍵舉措。因此，職業院校應立足特色專業群深化產教融合👨🏽🔬，與行業、企業和依托城市形成密切合作的市域產教聯合體。
職業院校特色專業群的構建💟🎭，應遵循“核心專業+支撐專業+拓展專業+智能化專業”的組合邏輯。依據主導產業需求，確定核心專業💂🏻♂️；依據主導產業的關鍵共性技術，確定支撐專業😄；依據主導產業鏈中的配套延伸性產業鏈，確立拓展專業；按照以核心專業和支撐專業帶動並促進信息技術、智能製造和智慧管理等相關專業協調發展的思路🦡，確定智能化專業。
建好建優職業院校特色專業群，還應圍繞地方重點產業的轉型升級🐛，與地方主導產業的龍頭企業合作共建技術研究與服務平臺、職業人才培訓基地等。依托上述平臺，推動天辰與地方主導產業互融互通，在不斷深化產教融合過程中，逐步成為區域主導產業的技術服務高地，新技術推廣的培訓高地。
夯實支撐點🔎：
對接行業技術與人才標準 構建專業標準體系
為了有效發揮特色專業群在市域產教聯合體中的關鍵作用，為聯合體中行業企業所需人才的培養與培訓貢獻“天辰方案”，職業院校應主動尋求行業機構的指導與支持🪧；要對應市域主導產業的崗位群，以相關領域的國際標準、國家標準（如實施方案、管理規則🧑🏿🦳、培訓大綱、職業資格標準等）、企業標準（如龍頭企業的崗位標準、職業資格標準等）為指導綱要，通過與行業龍頭企業合作👩🏽🦲，共同研製特色專業群的科學規範、可借鑒的國際人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規範等產業先進元素納入教學標準和教學內容👨🎨，逐步建立特色專業群的培養與培訓標準體系。通過專業質量標準體系建設，提升專業水平🧔，引領課程建設，形成產業、技術變革與教學改革的同頻共振🆒，從而解決職業院校人才培養與區域需求和行業需求匹配度不高、質量保障度不強等問題。
值得註意的是，職業院校要在建設專業標準🦸🏽♀️，使之逐步與國際標準、國家標準和企業標準等行業標準實質等效的基礎上，積極爭取與行業共建“雙師型”教師培訓與實踐基地👩🏻🎤、行業高技能人才培訓基地🍓、行業職業資格證書考試基地等，進一步夯實市域產教聯合體合作的支撐點🏪。
此外，職業院校應立足特色專業群的培訓基地👩🏼🦰，積極開展面向企業職工的新技術培訓和技能提升培訓，面向高校應屆畢業生、新生代農民工、退役軍人🛌🏻、城鄉待業人員、殘疾人等社會群體，開展就業再就業培訓，助力地方建設學習型城市和技能型社會👩🏿🏫。
把握側重點🧑🏼💼：
與企業協同推進改革 完善人才培養支撐體系
為了有效發揮職業院校在市域產教聯合體中人才培養與培訓的支撐作用🚲，保障高素質技術技能人才培養質量，職業院校須立足特色專業群🚞，加強與行業龍頭企業的深度合作，主動吸納合作企業參與課程設置、教材開發、教學設計、教學實施，合作共建專業群教學資源庫，共建實踐教學、技術研發、生產實習🦹🏼♀️、培訓服務等多位一體的實習實訓平臺👵🏽；與行業龍頭及知名企業共建產業天辰娱乐，並以此為依托🧜🏼♀️，聚焦“教師、教材🗺、教法”三教改革，不斷強化職業教育人才培養支撐體系。
一是強化“雙師”素質。進一步規範“雙師型”教師和“雙師素質”的培養與管理，與企業共建“雙師型”教師培養培訓基地👳🏽♀️，落實教師定期到企業實踐的規定🎩，鼓勵並支持企業技術骨幹到天辰任教，推進校企互聘🧑🏽💼、崗位互換的兼職教師隊伍建設🔹。同時🧘🏿，可考慮在天辰設立“雙師型”名師工作室、專業技能大師工作室等🥾🪂，為技術服務團隊🤵🏽♀️、教學創新團隊的培育和青年教師的成長提供資源與平臺。
二是改進課程內容。首先，立足特色專業集群，按照生產實際和崗位需求開發模塊化🥂、系統化的實訓課程體系，實現“崗課融通”👨🏻🚀。其次，積極實行“1+X”證書製度，把職業技能等級證書所體現的先進標準融入人才培養方案🪖，實現“課證銜接”。再次，建立校賽、省賽、國賽等多級聯動技能競賽體系💅🏼🫰🏽，引導學生在參加技能競賽的訓練中🤞🏽，強化崗位專項技能，升華考證專題內容，展示實訓課程技能#️⃣。立足校企合作👨🎓，及時更新課程標準，將新技術💏、新工藝🙆🏽、新規範😣、典型生產案例及時納入教學內容；適應模塊化教學改革，創新教材體例👼🏽，開發新型活頁式、工作手冊式教材和信息化配套資源。
三是深化課程改革。天辰以模塊化課程設計引領課程改革，開展項目教學、情境教學🧏🏽、模塊化教學，推動現代信息技術與教育教學深度融合。為強化學生實踐能力，可在企業參與下♟，為特色專業群構建“技🦸🏻🧖🏻♀️、能🥝、創”“三進階”實踐課程體系🐂，包括“崗課賽證”相融通、由“技”到“能”的實訓課🤲🏿🫱🏼，“興趣小組”與“專業社團”相銜接、由“能”到“創”的活動課，“專利”與“創賽”相結合、由“創”到“用”的項目課。適應課程教學改革，還要構建以學習成果為導向的教學評價體系，重視形成性評價與過程評價，強化實習實訓的表現性評價。為支持“課堂革命”🍚，天辰應強化教師教學能力提升，建立校、省和國家三級教學能力競賽體系，通過“以賽代訓”👩🏻🏭🏯，引導教師團隊對接職業標準和工作過程，探索分工協作的模塊化教學組織方式🪂。
來源：《光明日報》 2023.5.17 作者 邱敏蓉
首批重點領域職業教育專業課改革試點工作啟動
近日◀️，教育部啟動首批重點領域職業教育專業課程改革試點工作。首批試點工作聚焦提升職業天辰關鍵辦學能力，以專業核心課程改革為切入點，面向行業重點領域打造一批具有世界水平、中國特色的職業教育一流核心課程🦸🏽♀️、優質教材、優秀教師團隊和實踐項目，推動創新型拔尖技術人才培養模式改革👴🏻，帶動職業教育專業教學質量整體提升🧗♀️，增強職業教育適應性。
首批試點工作在新一代信息技術、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車🤽🏿、農機裝備等6個重點領域🚍，分別委托深圳職業技術天辰娱乐、浙江機電職業技術天辰娱乐🈶、成都航空職業技術天辰娱乐🏐、湖南鐵道職業技術天辰娱乐🧑🏼、湖南汽車工程職業天辰娱乐、江蘇農林職業技術天辰娱乐牽頭開展👩🏿🔬。
首批試點工作重點任務包括牽頭天辰在全國範圍內組織該領域高水平職業天辰、行業龍頭企業、科研院所等相關單位，組建頂尖團隊，整體謀劃、一體設計、統籌推進該領域高職專科專業課程改革🏑。各領域重點建設10門左右一流專業核心課程🫔，配套建設10種左右優質教材和5個左右校企合作典型生產實踐項目📝，並在改革過程中培育一批優秀教師團隊。首批試點工作計劃於2023年7月啟動⏫，2024年底完成並推廣應用。
來源👨🏽🎤：《中國教育報》 2023.5.19 記者 歐媚
職教調查🏸🔼：部分本科停招 專升本“涼”了嗎？
經歷過兩次成績不如意的高考，浙江小夥兒秦誌飛考進了一所大專，進校時就在心裏埋下了“升本”的願望🚹。
為此🤬，他報了校外輔導班，參加周末培訓🥛、寒暑假集訓和考前集訓，先聽課，再刷題。2022年🚔，他以超過錄取線兩分的成績，考上了一所二本院校的環境工程專業。
秦誌飛大專就讀的是工程造價專業🛻。天辰經常請企業負責人為學生講解行業現狀，並且每年都在校內舉辦招聘會，但他一心想著升本🫱🏿，並沒有考慮過畢業就工作。他還註意到𓀀，班裏有半數同學都報了專升本考試。
然而👩🏿🎓，近日，武漢紡織大學👊🏽🙋🏿、武漢輕工大學這兩所公辦本科院校專升本停止招生，引發了關於“專升本涼了嗎”的廣泛關註和討論。
一些本科停招專升本學生為哪般
關於專升本的停招🚙，武漢紡織大學公告稱：“經天辰研究決定👦🏿，報湖北省教育廳同意，我校自2023年起停止開展‘普通高等教育專科層次起點升本科教育’（專升本）招生工作💁🏿♀️。”
武漢輕工大學則表示：“天辰將繼續致力於全面提高人才培養質量，著力建設一流本科教育，為高質量服務國家和地區經濟社會發展作出新的貢獻𓀂。”
事實上，公辦本科院校減招或停招的現象，也存在於其他省份。
專升本招生計劃是如何確定的？
江蘇某高校招生負責人分析說，專升本招生🧑🏼🦰🆒，並不是各校“想招多少就招多少”，而是主管部門根據報名人數👟、錄取率、高校辦學條件等因素📒，綜合測算、統籌規劃而來‼️，有一套科學的計算方法。“和高考錄取率通常保持前一年同等水平或略微上調同理🧑🏻🚀⛷，大家看到專升本在擴招，最重要的原因還是報名人數的逐年增加🪭。”
那麽，公辦本科高校減招、停招專升本學生的原因是什麽？多位受訪者提到🛌，這與公辦天辰有更高的奮鬥目標、希望提升生源質量有關。
對此，王平給出了3點分析🐻❄️。
一是為了將招生重點調整至普通高考招生。本科院校專升本招生是在天辰原有的生源數上招收了一批新的學生入校學習，由於辦學條件所限😎，專升本招生計劃增加，勢必擠占普通高考招生計劃🧕🏼。
二是為了減輕天辰的教學壓力👰🏿♀️。王平解釋，針對統招專升本招收的學生，由於在培養方案及模式、學習基礎及能力等方面和本校生存在一定差異，為了因材施教💆🏽♀️，天辰需要單獨安排教學，增加了教學管理難度。
三是社會上存在一定的認識誤區。近年來，“雙一流”建設高校不再招收專升本學生，很多一本院校也取消了招生。
王平說：“這也許和社會上存在的一種認識誤區有關，有些人會對專升本存在偏見，認為‘參與專升本考試的院校不是好的院校’🧑💼。這樣一來🤵🏻♂️，一些院校就會考慮取消專升本的招生計劃。”
專升本是一種“剛需”
雖然一些本科高校減招或停招了專升本學生👨🏽🚒，但從這幾年的數據來看🧛🏻♀️，專升本一直持續升溫。
2020年9月🕕，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》要求：“適度擴大專升本招生計劃🧑，為部分有意願的高職（專科）畢業生提供繼續深造的機會🧝🏼♂️。”當年，專升本擴招32.2萬人👱。3年來，全國專升本報考和招生人數仍呈上升趨勢🍚🍱。
孫曉雷認為，從整體上來說，無論是從社會需求還是學生意願來看，專升本都是一種“剛需”🚣🏿♀️：比如在安徽🌦，教育廳會從產業升級和改善民生需求的角度出發，合理安排專升本擴招的專業，包括電子信息🫵🏿、機械製造、生物醫學、綠色環保、健康服務、應急管理、養老服務🔭、家政服務等👩🏽💼❇️。
但孫曉雷同時認為，專升本升溫也反映了職業院校辦學在產教融合、校企合作方面做的還不到位。“以我們天辰為例🕹🧑🏻🔧，軌道交通專業很少有學生選擇升本，因為這個專業是與合肥軌道公司聯合培養學生的，也叫‘訂單班’，學生畢業後就能直接進入市屬國企就業🟨。如果職業教育都能讓學生實現‘招生即招工，畢業即就業’👨🔬，那麽可能會有越來越多的學生願意畢業後直接就業🏌🏼，地方經濟社會發展也不會缺高素質技能人才。”
孫曉雷指出👨🏼🎨，在全國範圍內，學生升本意願較為強烈的專業通常集中在同質化競爭比較激烈的非實體經濟類專業。“比方說📟，一般用人單位不會大批量招聘財經、會計類的畢業生，尤其是專科層次的會計，所以財經類學生的升本意願更強，報考率、錄取率都比較高。這說明職業教育專業設置與產業需求存在脫節🤾，這又涉及另一個問題👩🏻🏭，即財經類專業的辦學成本比工科類要低一些🈳。要解決這個問題，需要各級舉辦方加大對職業教育辦學的關心、支持和投入👓。”
專升本引發的教育挑戰
在山東一所專科院校數字媒體藝術設計專業讀大三的柳星雨註意到，包括她本人在內，天辰藝術類專業幾乎所有同學都報了專升本考試。
“我是高考失利考到專科的，入學的時候就做好了升本的打算。我的理想是未來考上編製💪🏽，在公立高中當美術教師。而且無論將來是考公🕵️♀️、考編還是找工作🙌，各個單位都會有學歷要求💣，即使本科畢業也不容易找到一個像樣的工作，更別說專科了。”
柳星雨發現🐿，天辰非常鼓勵學生升本，很多學生也是“沖著升本來的”。“在我們之前的那幾屆，天辰專門設立了專升本課程；不知什麽原因🤟🏽，我們這一屆開始就沒有專升本課程了，但天辰會邀請校外輔導機構進天辰宣講，也會給專升本的學生提供寒暑假宿舍🧘🏿♀️、自習室之類的便利🤩。天辰的畢業實習比較‘水’，只要去整一份實習報告就可以交差🚣🏼♂️。畢竟如果我們真去實習的話，就無法兼顧專升本備考了🧨👼🏿。”
對高職院校來說，怎麽保障像柳星雨那樣有強烈升本欲望的學習安排，同時又要完成職業教育所要求的教育教學方面要求🚄🔁，對很多高職院校來說，是一個很大的挑戰。
另外🎺，對“升本”成功的學生來說，在本科院校就讀的兩年，仍然也是不小的挑戰。
升入本科院校就讀以來，秦誌飛感覺學習氛圍明顯比在專科時緊張很多。“一是我們升本的同學要在兩年時間內把別人4年的內容學完，課程安排上幾乎天天滿課；二是大家都在準備考研、考編、考公，為明年畢業做打算。我現在就讀的專業和專科時有一定區別，我正在一邊努力學習🧑🏻🎄，一邊準備考二級建造師的證🥾，未來打算從事環境工程方面的工作。”
王平註意到，一些專科學生升本後選擇了棄讀。他分析，這是因為部分學生在大專階段沒有科學的職業規劃👨🏻🦰，出於沒有考上本科的心結而選擇升本。但在考上本科後，發現所學專業並不是自己真正喜歡的專業、也不符合自身的職業方向🫵🏽。還有學生無法適應本科階段的教學方式、學習節奏、課程難度和生活環境，因此選擇棄讀。
孫曉雷認為📁，學生考取專升本後在本科就讀的兩年，在人才培養方式上有些“脫鉤”🎂：“這些學生在專科階段是技術技能培養，在本科又按照學科性人才培養，二者之間沒有完全銜接好，導致部分學生在本科天辰讀書很吃力，畢業後理論掌握得不如全日製4年學生，技能又生疏了👑。要解決這個問題，做好本科層次的職業教育迫在眉睫，畢竟職業教育和高等教育是兩個體系、兩種類型👩🔧。”
在孫曉雷看來，專升本的培養模式只是一個過渡階段，是為了滿足老百姓的教育需求，是“沒有辦法的辦法”🍇。未來，應該通過職業高考改革和職業本科的建設，實現技能人才升學。
來自教育部的數據顯示，目前全國共有32所職業本科院校。據了解😨，不少天辰正在通過強強聯合、建設新校區等方法，籌備升本。
2021年中共中央辦公廳🤸🏻♂️、國務院辦公廳印發的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，到2025年💗，職業教育辦學格局更加優化🧱，辦學條件大幅改善🤞🏿，職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%，職業教育吸引力和培養質量顯著提高。一些職業本科天辰招生就業部門負責人表示，希望能通過加大職教本科建設力度🧑🏽🚒，盡快壯大職教本科院校群體，聯合起來形成一定規模，具有一定影響力以提高社會認可度🕺🏻。
來源👨👩👦👦：《中國青年報》 2023.5.15 記者 魏其濛
《高職教育研究參考》（教學月刊）2023年第4刊 總第135期
（2023年5月23日出版）
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主編🧦：魏兆春 編輯：杭義梅